探索小学语文高效课堂一点体会

1、探索小学语文高效课堂一点体会如何为孩子减负，为我们语文课减负呢？那么，我们就要 在课堂这40分钟的时间内提高学习效率。教师备课就是高效课堂最 为关键的一环。另一方面，在课堂上对教材进行动态生成。苏霍姆林 斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在 于根据当时的具体情况巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。” 换句话说，随着课程改革的不断深入，课堂教学正发生着实质性的变 化。一个具有生命力的课堂总是离不开精心的预设和动态的生成。“目标性”是语文课堂教学预设的主要特征。语文课堂教学 的目标，是指语文课堂教学活动的预期结果。 是教者根据课程标准的 要求、文本的内容、学生的心理发展状

2、况和原有的语文基础，以及自 我的教育教学经验等因素，在课前所设定的教学应该达到的目标。 当 然，这个目标不是一成不变的，应随课堂教学的进程不断地调适和由 应然走向实然的动态过程。“动态性”是生成教学的主要特征。在语文课堂教学中，随 着教与学的深入，作为主体的学生会生成新的想法和各种要求， 作为 主导的教师则根据主体的情况，理清其思路，瞄准主体思想的症结和 可能的走向，即时调整教学过程，使学生真正成为语文课堂教学的中 心，从而真正提高语文课堂教学效益。教师在进行教学设计时，要有生成课程的意识。备课充分预设，引发动态生成。这个环节其实就是备学生。 尽管教学是一个开放变化的过程，随时都会有意想不到的

3、事情发生， 但我们教师都要尽可能站在学生角度，并将其放在教学主体的位置去思考，要备学生所思所想，要对教学目标、任务、方法、过程以及每 一个具体的细节进行全面深入的思考探究， 力争将课堂教学过程运筹 于帷幄之中，尽可能把课堂生成纳入自己的教学预设中来。 首先准确 把握教材，教材是学习内容的主要载体，教师在教学预设时要深入钻 研教材，准确把握教材的内容和实质要挖掘教材中能引发学生思考并 对学生发展有效的信息；其次要关注学生，课堂教学是师生交往互动 的过程，教师在教学预设时，要从学生的需求出发，教学过程和教学 内容要以学生原有的知识、生活经验为基础，考虑是否有利于学生的 发展；最后要有效地开发资源。

4、教师在预设教学方案时要为学生提供 丰富的课程资源。一方面，教师自己要进行教学资源的开发和筛选， 拓宽信息渠道：另一方面，教师还要善于指导学生通过各种渠道（上网搜索、阅读课外书、生活中观察、社会调查采访等）查找相关资料， 培养学生搜集、处理信息的能力，激发学生自主学习。教学资源包括 教材资源、社会生活资源、网络资源等。新教材在给学生更大的探索 空间的同时也给了教师更大的创造空间。 因此教师要创造性地利用好 教材，如备古诗赠汪伦一课时，我让同学们搜集以往学过的“送 别诗”，抓住两者的联系与区别，设计学生自主探究、合作交流的课 堂学习活动。备海底世界一课时，我搜集到众多海底生物、矿产 的图片，制成课

5、件，使得从未见过大海的学生都有身临其境之感，教 学效果非常好。课堂因预设而完美，教学因生成而精彩。好的问题能带动一“在每堂课，好的问题需要设计，更需要生成。苏霍姆林斯基说过: 一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不 能点燃这火药”。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索， 设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。妙用肯 定和奖励、竞争的方法。奖励具有促进的力量，促进学生努力向前， 让学生发现自己学习上的进步，不断获取学习预期的满足，适度的竞 争有助于激发学习热情，竞赛可以采取自己和自己竞赛的方法， 即今 天的学习要比昨天好，不必和别人比，只求自己进步；也可以暗中选 某一同学为目标，在学习上同他比赛；还可以采取集体竞争的方法， 组与组竞争，在竞争中激发互帮互学的团结协作精神。总之，我们的语文课堂教学要想实现真正的高效， 就必须在“实”上做文章。打破条条框框的模式定位，重视精心的预设和动态 的生成，预设不是教学的全部，教学的生命力与真正价值在于预设下 的生成教学。“关注生成”，它所蕴含的教