浅谈乘法口诀教学的有效策略

1、有效性教学研究之乘法口诀开远市彩云小学 G1 郑盛华断几年的教学工作， 我有幸参与三次乘法口诀的教学， 对些我对乘法口 诀教学进行了几次的研究。 乘法口诀的熟练与否是学生乘、 除法计算的基础。 那 么， 如何提高乘法口诀教学有效性呢？对此我从下面几个方面进行了研究。一、同步教学让学生经历编口诀的过程，体会口诀的意义。让学生经历编乘法口诀的过程， 充分发挥这部分内容的教育价值。 不仅有利 于学生理解和记忆口诀， 发展抽象、 概括等数学思考能力， 而且能培养学生的探 索精神和创新意识，增强学习数学的自信心。教学乘法口诀的主要活动是：在现实情境中提炼数学问题一按乘法意义把几

2、 个几写成乘法算式f根据乘法算式编出相应的口诀f用编出的口诀计算表内乘 法。在相对稳定的教学线索上，各道例题的 编写又各具特点，以适应学生的实 际情况，逐渐提升学习活动水平，满足学生的学习需要。教材中乘法口诀分两个模块来编排的，先教学 1-6 的乘法口诀，再教学 7-9 的乘法口诀。 引导学生经历编口诀的过程， 要处理好以下三个环节： 一是根据 具体的数学内容写出乘法算式， 二是根据乘法算式编出乘法口诀， 三是用乘法口 诀得出乘法算式的积。如教学口诀“二五一十”，从图画里看到 1 把小伞要 5 根小棒（1 个 5），2 把小伞要 10根小棒（ 2个 5），求 2 个 5 是多少，可以用 2 X

3、 5=10计算；2X 5=10是2乘5得10可以说成一句口诀“二五一 ”；同时也 要告诉学生,2把小伞要几个小棒？也可以用 5X 2=10来计算。学习 16 的乘法口诀时教师教学时要先扶着学生走，教给学生编口诀的方 法，学生有了初步的经验后可以放手，试着把口诀补充完整 , 教师要注意逐步加 大学生自编口诀的力度 . 有了前面的学习经验， 在教学后面的 79 的乘法口诀时 重点不是如何编出口诀内容是什么， 而应把重点放在如何让孩子明白乘法口诀是 意义感悟口诀的变化规律，加强学生学以制用的应用能力更加的重要。理解乘法口诀的意义也很重要， 教师教学时要落实在两个层面上： 一个层面 是，理解每一句口诀

4、的具体意思， 它表示哪两个数相乘的积是多少； 另一个层面 是，感受口诀的作用， 能很快得到乘法算式的结果， 从而进一步体会乘法是求相 同加数和的简便运算。二、结合乘加、乘减，进一步理解乘法的意义，提高乘法口诀的记忆。如第 56 页例题和“试一试”分别教学乘加、乘减两步计算式题，这些式题 都要先算乘法，后算加法或减法。教材在这里编排乘加、乘减，主要目的不是教 学运算顺序，而是让学生进一步理解乘法的意义、记忆乘法口诀。因此，本单元 中出现的式题都是乘号在前面， 加号或减号在后面。 计算这些式题， 只要直接写 出最后的结果，不要写出计算的步骤与过程。设计较特殊的乘加式题，渗透记忆乘法口诀的方法。 5

5、6 页“做一做”第 1 题编排了一道乘加或乘减的式题， 这道题起巩固 “先算乘法”和练习口算的作用。 这道乘加（也是乘减），有 5 个盘子，前 4 个盘，每盘 3 个桃，第 5 个盘放了 2 个桃子。一共有几个桃子？可以理解成第 5 个盘吃掉了一个。可以这样列出算式： 4X 3+2、5X 4-1、3X 4+2、4X 5-1，这些理解渗透了相邻乘法口诀间的关系， 有助于今后记忆乘法口诀。三、组织活动多样化，帮助学生掌握乘法口诀。乘法口诀作为基础的数学知识和我国数学教育的特色内容之一， 有必要要求 学生熟练记忆。 这样的记忆要建立在理解的基础上的记忆， 而不是死记硬背。 为 此，教师要安排内容充实

6、、形式多样、生动有趣、富有效率的练习活动。教师要让学生在比较中记忆。比如：7的乘法口诀先算7X 3+7,然后计算7 X 4和 4X 7，学生观察比较理解计算 7X4 和 4 X 7用同一句口诀， 发现这一句口 诀中的积就是前一句口诀中的积再加上 7。再如：用 7的乘法口诀求商，教师可 以安排一组练习：7X 5 35- 7和35-5,学生比较体会这3题都是用了同一 句口诀。在教学时教师对学生容易混淆和记错的口诀也要经常进行比较， 帮助学 生记忆。教师要让学生在游戏中记忆。 在低年级开展形式活泼的游戏能够激发学生记 忆口诀的兴趣。比如：对口令游戏，再如：猜数游戏教师教学时可以创设一个有 趣的情境：

7、小兔子挡住了（）里的数，你知道是多少吗？教师在教学时要让学生在 , 边用边记，在记与用吸引学生充满情趣地练习和 记忆乘法口诀。 学生能运用口诀解决实际生活中的简单问题， 他们可能体会到熟 练记忆口诀的价值，不断提高学生运用口诀的熟练程度。四、活学活用 估算，帮助学生掌握乘法口诀因为前几节课才学习过估算， 所以活学活用。结合乘法的意义培养估计能力。比如这样的题型：“不用计算，比一比就知道了！ ”，有比较5X3和3X4的 大小一题，教师引导学生把这两个算式分别看作求 3 个 5 和 3 个 4 或者分别看作 求 5 个 3 和 4 个 3 来判断得数的大小。 让学生明确不用计算， 比一比， 估一估

8、就 能知道了。教师教学时可以多借此题型有利于结合乘法意义来培养学生的估计能 力。五、在解决情景问题中，提高乘法口诀的应用能力。生活中经常有求几个相同加数的和的问题， 应用乘法解决这些问题， 能加强 对乘法意义的理解和乘法口诀的掌握。解决这些问题的关键是找到其中的求几个几相加的数学问题，据此列式计 算。有些题的图画里能直接看到几个几相加， 有些题要通过形象思维体会几个几 相加。教师可以利用小组合作学习的形式让学生多说一说图意或题意， 让学生在 说一说中体会求这个数学问题也就是求几个几相加， 教师要慢慢尝试引导学生对 乘法数量关系的分析， 可以先安排直观体会几个几相加的题目， 再安排比较形象 思维体会几个几相加的题目。 在解决实际问题中教师还要组织学生比较乘法问题 和加法问题，这是教学的难点，也是学生比较容易出现错误的题目。如第 20 页 第 8 、9 题。每道题里都有两小题，其中一小题的加数相同，既可以用加法计算， 也可以用乘法计算。另一小题的加数不同，只能用加法计算，不能用乘法计算。 通过这些对比，使学生深刻地理解乘法的意义和应用。六、夯实基础，一步一步脚印。 教材中乘法口诀分两个模块来编排的，分成若干的课时。 ，所以在教学时，一定要把每 一个部分掌握好，才能进行下一类内容。不