2021年《铺满金色巴掌水泥道》说课稿

1、铺满金色巴掌水泥道说课稿 铺满金色巴掌的水泥道说课稿 作为一名老师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是为大家收集的铺满金色巴掌的水泥道说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 【说教材】 一、教学内容 铺满金色巴掌的水泥道讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。本文语言优美，通俗易懂，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养

2、成积极的生活态度。是激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识的好教材。 二、学习目标。 1.学会本课生字、新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。 3.在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会 _对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。 4.培养热爱大自然的感情， _大自然给生活带来的乐趣，增强观察自然、了解自然的意识。养成认真观察的好习惯。 5.体会课文中一些句子表情达意的作用。 6.通过本课的学习，结合学生自己走进大自然时经历的有趣事

3、情或独特 _，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。 三、教学重点 通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。 四、教学难点 学习课文内容，体会 _对大自然的喜爱之情； 体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。学习 _善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 部编版三年级语文铺满金色巴掌的水泥道说课稿 【说教法】 1.美读感悟法： 文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主

4、要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去 _，领悟，使学生 _到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的.事物与情景的 _，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。 2.多媒体情景法： 因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关 _，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语

5、言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。 3.质疑问难法： 古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。 【说学法】 语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。 【说教学程序】 一、创境质疑，激探究之情。 出示法国梧桐树

6、_，鼓励学生交流收集到的法国梧桐树的资料。交流谈话导入课题，鼓励学生看课题进行质疑：巴掌 _是金色什么？水泥道上怎么会铺满金色巴掌？并引导学生 _对梧桐树的介绍，把梧桐树和巴掌连起来，说一句话。这样，一方面注重学生“说话”训练，培养学生口头表达能力，体现语文学科“工具性”的特点； 另一方面，学生所叙述的内容都融入了学生独特的体验与 _，体现语言学科的人文性。同时，激起学生学习的兴趣，激起学生探究的欲望。 二、初读课文，整体感知。 阅读教学中，存在着多种对话。但对话的基础应是学生潜心融入文本。在学生产生了读书兴趣、探究欲望后，让学生自读全文，体验自主学习的乐趣，为“美读”打下基础。 1.自读课文

7、，读准字音，读通句子。 2.遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。 3.检查自读情况。 4.熟读课文，理清课文层次。 部编版三年级语文铺满金色巴掌的水泥道说课稿 三、指导朗读，深入探究。 如何指导学生感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分析，应重视“读”。因此，教学中教师以读代讲，以评代导。 1.读第一自然段，结合自身经历谈 _。 2.读第二部分，了解 _的发现， _ _的情感。 （1）自由读第第二至十一自然段，思考：“我”有什么新发现？ （2）有了新发现后，“我”有什么变化？ （3）此时此刻，你有什么 _？（学生畅所欲言） （4）此时此刻， _又有什么 _？（我

8、第一次觉得，门前的水泥道真美啊！） 四、 _实际，课外延伸。 1.学习本课后，你有什么 _？相互交流。 2.教师小结：我们要走进大自然，善于留心观察身边事物变化，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。 这个 _铺满金色巴掌的水泥道说课稿范文有很多，送你一篇。 【说教材】 一、教学内容 铺满金色巴掌的水泥道讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。本文语言优美，通俗易懂，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自

9、然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。是激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识的好教材。 二、学习目标。 1.学会本课生字、新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。 3.在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会 _对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。 4.培养热爱大自然的感情， _大自然给生活带来的乐趣，增强观察自然、了解自然的意识。养成认真观察的好习惯。 5.体会课文中一些句子表情达意的作用。 6.通过本

10、课的学习，结合学生自己走进大自然时经历的有趣事情或独特 _，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。 三、教学重点 通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。 四、教学难点 学习课文内容，体会 _对大自然的喜爱之情； 体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。学习 _善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 【说教法】 1.美读感悟法： 文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最

11、主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去 _，领悟，使学生 _到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的 _，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。 2.多媒体情景法： 因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关 _，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语

12、言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。 3.质疑问难法： 古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。 【说学法】 语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。 【说教学程序】 一、创境质疑，激探究之情。 出示法国梧桐树

13、_，鼓励学生交流收集到的法国梧桐树的资料。交流谈话导入课题，鼓励学生看课题进行质疑：巴掌 _是金色什么？水泥道上怎么会铺满金色巴掌？并引导学生 _对梧桐树的介绍，把梧桐树和巴掌连起来，说一句话。这样，一方面注重学生“说话”训练，培养学生口头表达能力，体现语文学科“工具性”的特点； 另一方面，学生所叙述的内容都融入了学生独特的体验与 _，体现语言学科的人文性。同时，激起学生学习的兴趣，激起学生探究的欲望。 二、初读课文，整体感知。 阅读教学中，存在着多种对话。但对话的基础应是学生潜心融入文本。在学生产生了读书兴趣、探究欲望后，让学生自读全文，体验自主学习的乐趣，为“美读”打下基础。 1.自读课文，读准字音，读通句子。 2.遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。 3.检查自读情况。 4.熟读课文，理清课文层次。 三、指导朗读，深入探究。 如何指导学生感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分析，应重视“读”。因此，教学中教师以读代讲，以评代导。 1.读第一自然段，结合自身经历谈 _。 2.读第二部分，了解 _的发现， _ _的情感。 （1）自