2019高考专题：文言实词.ppt

1、古诗文阅读,栏目导引,栏目一,栏目二,专题学案 一一突破,知识清单 一览无余,文言实词5大命题点,一、一词多义,二、古今异义词,三、词类活用,四、通 假 字,五、偏义复词,专题学案,一、实词5大命题点探析,命题点1一词多义,古汉语中的一词多义是一个普遍现象，即一个词在不同的语境中具有不同的含义。把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义，应根据具体的语境仔细辨别。 比如“兵”的字形表示“双手持斤”，本义为“士兵”，但在使用的过程中出现了多个义项：兵器；士卒，军队；兵法；战争，战乱等。如“斩木为兵，揭竿为旗”中的“兵”解释为“兵器”。,1阅读下面的文言文，完成后面的题目。 独孤信，

2、云中人也，本名如愿。父库者，为领民酋长，少雄豪有节义，北州咸敬服之。信美容仪，善骑射。正光末，与贺拔度等同斩卫可孤，由是知名。以北边丧乱，避地中山，为葛荣所获。信既少年，好自修饰，服章有殊于众，军中号为独孤郎。建明初，出为荆州新野镇将，带新野郡守。寻迁荆州防城大都督，带南乡守。 (节选自周书独孤信传，有删改),下列句子中加点词的解释，不正确的一项是() A北州咸敬服之 咸：全都 B服章有殊于众 殊：不同 C出为荆州新野镇将，带新野郡守 带：兼任 D寻迁荆州防城大都督 迁：搬迁,解析：迁：升官。,D,命题点2古今异义词,“古今异义”是指文言词语的意义和用法，与现代汉语书写相同(同形)的词语的意思

3、不同的现象。这种意义和用法的差异是在语言的演变过程中出现的，大致包括词义扩大、词义缩小、词义转移、词义弱化、词义强化、感情色彩变化几种。 1词义扩大：古义的范围小于今义。如“中国”，古义指中原地区，现指整个中国。 2词义缩小：古义的范围大于今义，今义一般包含在古义之中。如“谷不可胜食也”中的“谷”，是粮食作物的总称，故有“五谷”“百谷”之说；今义在北方专指小米，在南方专指稻谷。 3词义转移：词义由表示甲事物变为表示乙事物。如“孙子膑脚”中的“脚”，古义指“小腿”，现在专指“足”。 4词义弱化：同样的词语，在古代表示的语义较强，今天表示的语义较弱。如“羞”，古义是“羞愧，感到耻辱”，今义是“害羞

4、，不好意思”。 5词义强化：同样的词语，在古代表示的语义较弱，今天表示的语义增强。如“宣言”，古义是“扬言”，今义是“宣告、声明”。 6感情色彩变化：词语在使用过程中，感情色彩逐步发生了变化。如“逢迎”，古义是“迎接”，中性义；今义是“迎合”，贬义。,2阅读下面的文言文，完成后面的题目。 子厚，讳宗元。贞元十九年，由蓝田尉拜监察御史。顺宗即位，拜礼部员外郎。遇用事者得罪，例出为刺史。未至，又例贬永州司马。居闲益自刻苦，务记览，为词章，泛滥停蓄，为深博无涯涘，而自肆于山水间。元和中，尝例召至京师，又偕出为刺史，而子厚得柳州。其俗以男女质钱，约不时赎，子本相侔，则没为奴婢。子厚与设方计，悉令赎归。

5、其尤贫力不能者，令书其佣，足相当，则使归其质。观察使下其法于他州，比一岁，免而归者且千人。衡、湘以南为进士者，皆以子厚为师。其经承子厚口讲指画为文词者，悉有法度可观。 其召至京师而复为刺史也，中山刘梦得禹锡亦在遣中，当诣播州。子厚泣曰：“播州非人所居，而梦得亲在堂，吾不忍梦得之穷，无辞以白其大人，且万无母子俱往理。”请于朝，将拜疏，愿以柳易播，虽重得罪，死不恨。遇有以梦得事白上者，梦得于是改刺连州。呜呼！士穷乃见节义。今夫平居里巷相慕悦，酒食游戏相征逐，诩诩强笑语以相取下，握手出肺肝相示，指天日涕泣，誓生死不相背负，真若可信。一旦临小利害，仅如毛发比，反眼若不相识；落陷阱，不一引手救，反挤之，

6、又下石焉者，皆是也。此宜禽兽夷狄所不忍为，而其人自视以为得计。闻子厚之风，亦可以少愧矣。 子厚以元和十四年十一月八日卒，年四十七。 (选自古文观止，有删改) 注停蓄：深沉，文中形容文笔雄厚凝练。子本：子，子金，即利息；本，本金。相侔：相等。,下列句子中加点词的含义与现代汉语相同的一项是() A遇用事者得罪 B泛滥停蓄，为深博无涯涘 C悉有法度可观 D一旦临小利害，仅如毛发比,解析：A“得罪”此处指“获罪”。B.“泛滥”此处指文笔汪洋恣肆。C.“法度”此处指“文章的章法技巧”。D.“一旦”，古今都指不确定的时间，表示“有一天”。,D,命题点3词类活用,词类活用，是指在古汉语中某些实词(主要是名词

7、、动词、形容词，也有少量数词)的特殊用法。这些词在特定的语言环境中临时改变了词性和用法，有了新的意义。 如：名词用作动词、状语、使动用法和意动用法；形容词用作名词、动词、使动用法和意动用法；动词用作名词、使动用法和意动用法等。如“项伯杀人，臣活之”(鸿门宴)中的“活”是不及物动词，不能带宾语，但后面跟了宾语“之”，成为使动用法。“活之”即“使之活”，可译为“救了他”。理解了词类活用对推断文言实词的含义是大有裨益的。,3阅读下面的文言文，完成后面的题目。 顾佐，字礼卿，太康人。建文二年进士。除庄浪知县。端阳日，守将集官僚校射。以佐文士，难之。持弓矢一发而中，守将大服。 永乐初，入为御史。七年，成

8、祖在北京，命吏部选御史之才者赴行在，佐预焉。奉命招庆远蛮，督采木四川。从北征，巡视关隘。迁江西按察副使，召为应天尹。刚直不挠，吏民畏服，人比之包孝肃。北京建，改尹顺天。权贵人多不便之，出为贵州按察使。洪熙元年召为通政使。 (节选自明史顾佐传),下列句子中加点词的解释，不正确的一项是() A端阳日，守将集官僚校射校：比较 B以佐文士，难之 难：刁难 C命吏部选御史之才者赴行在 赴：前往 D权贵人多不便之 便：方便,解析：“便”是形容词的意动用法。,D,命题点4通假字,通假字，指古代汉语中音同音近的字可以通用。因为古代汉字的数量少，语言里有这个词，但是没有记录这个词的字，就用音同或音近的字来代替。

9、 通常有两种情况：一种是有本字的假借，如“愿伯具言臣之不敢倍德也”(鸿门宴)中的“倍”假借为“背叛”的“背”；一种是无本字的假借，如“而”本义是“胡须”，假借为连词“而”。,4阅读下面的文言文，完成后面的题目。 状不必童而智童，智不必童而状童。圣人取童智而遗童状，众人近童状而疏童智。状与我童者，近而爱之；状与我异者，疏而畏之。有七尺之骸，手足之异，戴发含齿，倚而趣者，谓之人；而人未必无兽心。虽有兽心，以状而见亲矣。傅翼戴角，分牙布爪，仰飞伏走，谓之禽兽；而禽兽未必无人心。虽有人心，以状而见疏矣。庖牺氏、女娲氏、神农氏、夏后氏，蛇身人面，牛首虎鼻，此有非人之状，而有大圣之德。夏桀、殷纣、鲁桓、楚

10、穆，状貌七窍，皆同于人，而有禽兽之心。而众人守一状以求至智，未可几也。 (节选自列子黄帝),下列句子中，对加线词的解释不正确的一项是() A状不必童而智童状：外形 B状与我童者，近而爱之 童：儿童 C戴发含齿 戴：顶着，(头上)长着 D未可几也 几：通“冀”，希望。,解析：B项，“童”通“同”，相同。,B,命题点5偏义复词,在文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成，而用意却偏在其中一个语素上，另一个则起陪衬作用，这就是文言文中的偏义复词现象。 如“假舟楫者，非能水也”(劝学)中的“舟楫”，只有“舟”的意义，而没有“楫”的意义。再如“去来江口守空船”(琵琶行)中的“去来”，只有“

11、去”的意义，却没有“来”的意义。,5下列句子中加点的词语不全是偏义复词的一项是() A陟罚臧否，不宜异同(诸葛亮出师表) 昼夜勤作息(古乐府孔雀东南飞) B备他盗之出入与非常也(司马迁鸿门宴) 缘溪行，忘路之远近(陶渊明桃花源记) C我有亲父兄，性行暴如雷(古乐府孔雀东南飞) 是芙蕖(花名)也者，无一时一刻不适耳目之观(李渔芙蕖) D则山下皆石穴罅，不知其浅深(苏轼石钟山记) 中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声(林嗣环口技),解析：A“异同”偏在“异”，“作息”偏在“作”。B.“出入”偏在“入”，“出”是衬字；“远近”偏在“远”。C.“父兄”偏在“兄”，“耳目”偏在“目”。D.“浅深”偏在“深

12、”；“中间”，中间夹杂，不是偏义复词。,D,文言实词词义推断方法,一、语境分析法,二、据形索义法,三、结构分析法,四、语法分析法,五、通假分析法,六、联想推断法,二、文言实词词义的推断方法,语境可分为句子内部语境和外部语境。所谓内部语境指的是句子本身的语言环境。所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。有些句子中的实词义我们可以借助句子内部语境来推断。 文言实词绝大部分是一词多义的，词义是不定项的，我们可以结合上下文这个语境来确定词义。利用语境分析法应注意“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，结合语境认真揣摩，仔细分析。,（一）语境分析法,1判断下列句

13、子中加点词的解释是否正确。 村人苦猴群盗食田粮，晨必发火器惊之。公问故，令获一猴来，剃其毛，画面为大眼诸丑怪状。明晨俟群猴来，纵之去，皆惊走，后不复至。 村人苦猴群盗食田粮() 明晨俟群猴来，纵之去(),以为苦 放开,2判断下面句子中加点词的解释是否正确。 老吏曾腆侮法粥狱，以公少年易之。公视事之日，首得其重罪，腆扣头出血，愿自新。公戒而舍之。 老吏曾腆侮法粥狱() 以公少年易之() 首得其重罪() 公戒而舍之(),买卖官司 轻视 揭发 宽免,3判断下列句子中加点词的解释是否正确。 始公以大学生除夔州府通判，才五月，会荆襄贼流劫入夔，焚巫山县治。是时同知夔州王公授牒捕贼，性柔怯而险猾，故托疾不

14、敢出一兵。公忿忿面数之曰：“汝食朝廷禄，所主何事，忍委赤子饿虎口耶？”即代勒所部民兵昼夜行，至则巫山已破，贼方聚山中，索击之，杀渠桀三十三人，余尽遁 。 始公以大学生除夔州府通判() 是时同知夔州王公授牒捕贼 () 即代勒所部民兵昼夜行(),拜受官位 主持、管理 统率,4判断下列句子中加点词的解释是否正确。 以太夫人忧去官。起为开封士曹。雍丘民有狱死者，县畏罪，以疾告。府遣吏治之，阅数人不能究。及公往，遂直其冤。夏人犯边，府当市民马以益骑士，尹以诿公，马尽得而民不扰。通判阆州。虽为政极宽，而用法必当，吏民畏而安之。阆人鲜于侁，少而好学笃行，公礼之甚厚，以备乡举，侁以获仕进。其始为吏，公复以循吏

15、许之，侁仕至谏议大夫，号为名臣。 以太夫人忧去官() 阅数人不能究() 府当市民马以益骑士(),指父母之丧 查出真相 扩充，增强,汉字是表意文字，“六书”中的象形、指事、会意字多能直接反映出其本义；形声字占汉字总量的80%，它的形旁往往是表意的，我们可以通过这个表意的形旁来推测这个词的本义和引申义。 例如：“禾”与五谷有关； “贝”与金钱有关；“皿”与器具有关； “宀”与房舍有关；“阝”与地名有关； “求”与毛皮有关； “言”与说话有关； “隹(zhu) ”与鸟雀有关；“尸”与身体有关； “冖”与笼罩有关；“系”与捆绑有关； “纟”与丝织品有关；“歹”与死亡有关 ；“月”与肉有关；“页”与首有

16、关； “自”关鼻，“目”关眼；“攴(p) ”与敲击有关。 从“刂(刀)、弓、矛、戈、斤(斧)、殳(sh)”者与兵器有关； 从“马、牛、羊、豕 、犭、鸟、虫”者与动物有关； 从“讠(言)、辶(走)、彳(行)”者与人的行为有关。,（二）据形索义法,一、试猜下列红色词语的意思 1生而眇者不识日，问之有目者 2抚军厚赉成 3方其系燕父子以组 4二月卖新丝，五月粜新谷 5邦分崩离析而不能守也 6饥岁之春，幼弟不饷；穰岁之秋，疏客必食 7舸舰迷津，青雀黄龙之舳 8四十五里，道皆砌石磴，其有七千有余 9君径造袁所寓之法华寺 10可以独飨白粲,答案：1.双目失明2.赏赐3.句中的“组”是以“纟”为偏旁，可以知

17、道词义和绳索有关，前边有“系”(捆绑)，由此可以推知“组”的意思为“带子，绳索”4.卖出米5.句中的“析”字由“木”和“斤”两部分组成，而“斤”在古汉语里是 “斧子”的意思，用斧子把木头劈为两半，再结合前边“分”“离”这些字的意思，就可推断出“析”的意思为“分开”6.句中的“饷”字从字形上看，是以 “饣”为偏旁，前有“不”字，再对应后面的“食”字，可知道这是一个动词，并可以推断出“饷”的意思是“给饭吃”7.渡口8.石阶9.到去10.食用 米,二、解释下列句子中加点字的含义。 1贫民虽平价不能籴。 2郡不产谷实，而海出珠宝，与交阯比境，常通商贩，贸粜粮食。 3有牧人御众之才。 4. “振长策而御

18、宇内”(贾谊过秦论)的“策”，从“竹”，凡形旁从竹的字，本义都与竹条有关，据此可知，“策”在句中的意思是：_。 5. “理”，从玉(左偏旁写作王)，凡形旁从“玉”的字，本义都与玉石珠宝有关，据此可知，“王乃使玉人理其璞而得宝焉”(韩非子)中的“理”字的意思是“_”。 6“襟三江而带五湖”(王勃滕王阁序)中的“带”字的意思是“_”。,答案：会意字，上为“入”，下为“米”，整合可知。籴：买进粮食 答案：粜(tio)：卖出粮食 答案：牧：统治，治理 答案：(竹质)马鞭 答案：治玉 答案：“带”，象形字，上半部分像带纽和左右佩，下半部分像垂带形，本义是腰带，这里是“以为腰带”的意思,古人行文常讲究对称

19、，讲求对仗(排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多，甚至采用互文的修辞格)。在相似的语言结构中，处于对应位置的词语，一般词性相同，意思相近、相对或相反。这样我们就可以据之进行判断，通过对已知词语的词性、词义的分析，来推知未知词语的词性、词义。 我们往往可以根据其意义上相同、相近、相对的特点，求得词语的正确解释。如：“生之有时而用之亡度”这句话前后正好语意相对，由此，可推断“亡”与“有”的意思也应相对，当“无”讲。 另外，有时亦可借助整齐的句式，先推断出一个词的词性，进而推断出这个词的正确意思。如：“秦孝公据殽函之固，拥雍州之地”中“固”的含义，可根据句式整齐这一特点，由“地”推出“固”也

20、应为名词，可译为“险固的地势”。 另外，有些文言文句子结构整齐，讲求对仗，常常采用互文的修辞格，我们也可以利用这一结构特点推知词义。,（三）结构分析法,一 、细辨句子结构，猜一猜，解释下列句子中加点的词语。 1灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。() 2忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。() 3不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。() 4追亡逐北() 5不计其大功，总其略行，而求其小善。() 6外被项籍之灾，内离牧竖之祸。() 7讲章句，课文字而已。() 8忠不必用兮，贤不必以。() 9而圣君治国累世不见也。() 10通五经，贯六艺。() 11前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣

21、秀才(),答案：1.“六国”与“秦”相对，“灭”与“族”相对，由此可推知，“族”就是“族灭”的意思。2.安乐(跟“忧劳”反对) 3半步(跟“步”并列)4.败逃的军队(跟“亡”相对)5.大体，大的方面6.遭受(根据“被”的意义“遭受”猜测)7.学习(根据“讲”对举猜测)8.“忠”和“贤”相对，“用”和“以”相对；“忠”和“贤”同义，那么“用”和“以”同义，故“以”的意义就是“重用，任用”9.从“圣明之君”，推测出“治国”为“治平之国”10.根据“通五经”，推测出“贯六艺”的“贯”为“贯通”11.从后文“举臣秀才”倒推前文的“察”应为“推荐”。,（1）含义相同相近。 求全责备( ) 民殷国富( )

22、 登峰造极( ) 文过饰非( ) 扶危济困( ) 比肩接踵( ) 怜香惜玉( ) 心驰神往( ),要求 富裕 登上，到达掩饰 扶助 紧挨着 爱惜、爱 向往,（2）含义相反相对。 党同伐异 夙兴夜寐 寤寐求之 溯洄从之 避重就轻 欲盖弥彰,伐，攻击；党，偏袒。指结帮分派，偏向同伙，打击不同意见的人 夜，晚；夙，早；兴，起来；早起晚睡。形容勤奋 寐，睡觉；寤，醒来 溯，逆流而上。洄，顺流而下 避，躲避。就，接近、趋向 盖，掩盖。彰，彰显,2、利用成语的结构特性，推测加点词的意义。,句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句子中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当

23、，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。 另外，根据词语在文言句子中的位置，推知它的词性，根据词性进而推知它的实词词义。 在判断词义的时候还可以根据下面的规律： 1出现在主语或宾语位置的词语是名词，如果解释成动词就是错的。 2名词用在“之”字前、用在“所”字后、用在副词后、用在介宾短语前、用在“而”字后(除并列关系)要解释为动词。 3两个名词(或名词性结构)连用，其中一个要解释为动词，通常是第一个词。,（四）语法分析法,1细细研究下句，填空。 将军身披坚执锐 从句子成分看，“坚”“锐”分别充当“披”和“执”的宾语，“坚”解“_”，“锐”解“_”才能搭配 。,答案：坚硬的盔甲锐利的兵

24、器,2解释加点的词语。 范增数目项王。() 有飞骑犯法，善才(人名)绳之。() 明足以察秋毫之末而不见舆薪。() 带朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。(),答案：用眼睛示意制裁视力为对仗句，“帽”与“环”相对，“带”与“腰”相对，“带”为动词，“腰”也为动词，“腰佩”之意,3猜一猜，下列加点词语的意义是否正确。 履苍莽中履：鞋子() 官夔州游击，夔关临峡 官：做官() 先生赎而归之 归：归还()。,答案：()“履”在本句中充当谓语，应该解释为动词“踏”。()官：谓语，动词，做官。()“归”的对象是人，这里作使动用法，“让回家”的意思。,4辨析下列一组“信”字的用法。 信知生男恶，反是生女好() 信言不

25、美，美言不信() 信义著于四海() 自可断来信，徐徐更谓之() 信臣精卒陈利兵而谁何() 欲信大义于天下(),答案：作状语，是副词，解释为“确实”作定语，是形容词，解释为“真实的，诚信的”作主语，是名词，解释为“信用，信誉”作宾语，是名词，解释为“信使，使者”作定语，是形容词，解释为“可靠的”作谓语，是动词，通“伸”，解释为“伸张”,5根据语法位置，推测加点词的词义。 据殽函之固，拥雍州之地() 欲居之以为利，而高其直，亦无售者() 于是行旅不至，人物无资() 不意乃在朝列() 有唐、后二山，民共祠之() 意季布匿其所() 尘土积三尺，雨雪，泥没股。(),答案：名词，险固的地方动词，抬高名词，

26、旅人动词，料想动词，祭祀动词，料想动词，降下,6对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是() A威自京都省之省：探望 B不审于何得此绢 审：知道 C自放驴，取樵炊爨 樵：打柴 D后因他信，具以白质 信：使者,解析：“樵”字前有动词“取”，后有动词“炊爨 ”，上下联系，可以推断出它处于宾语的位置，是名词，应该是“木柴”的意思,通假是文言文使用词语的特殊语法现象之一。对于一个词，当我们用本义及其引申义无法给出合理的解释时，我们就应该想象一下它是否借用为与其读音相同或相近的另一个词。通假字在古代汉语中运用相当普遍，古代汉语中的通假往往有两种情况。 一是音同音近通假，如“蚤”通“早”，“要”通“邀”

27、，“裁”通“才”。 二是形近通假，如“说”通“悦”，“谕”通“喻”。如果用其他方法无法准确对词语释义时，不妨从通假的角度去理解，说不定会柳暗花明。,（五）通假分析法,根据字音，推测下列加点字的意义。 1熊鼎，字伯颍，临川人。元末举于乡，长龙溪书院。江西寇乱，鼎结乡兵自守。陈友谅屡胁之，不应。邓愈镇江西，数延见，奇其才，荐之。太祖欲官之，以亲老辞，乃留愈幕府赞军事。 写出对下列句子中加点词的解释。 元末举于乡，长龙溪书院。( ) 2愍帝召致便殿，劳以温旨，甫感泣，叩首殿墀下，呼曰：“臣不才，愿以死自效。”遂立授刘公为协理戎政兵部右侍郎，金公以御史为参军，而甫为京营副总兵，然实无兵予甫，听其召募。

28、越三日，募卒稍集，率皆市中窭人子不知操兵者，而甫所授术，又长于车，卒不能办。方择日部署其众，未暇战也。 写出对下列句子中加点词的解释。 又长于用车，卒不能办。( ) 3. “赢粮而景从”(过秦论) “景”用本义在此解释不通，借助读音推断其通“_”，名词作状语，豁然开朗。 4. “今若遣此妇，终老不复取！” (孔雀东南飞) “取”，会意字，从手，从耳，像手牵耳而割取之。古代抓到俘虏，割取左耳，作为记功的凭据。引申为“拿取”“夺取”等义，在此都讲不通，可推断为“取”通“_”。,通“掌”执掌,通“猝”仓促,影,娶,5利用通假推断法推测加点词的词义。 群臣百官皆畔() 项羽大怒，伏弩射中汉王，汉王伤匈

29、() 君子之道，辟如行远，必自迩；辟如登高，必自卑() 此两家常折券弃责() 请西约三晋，南连齐、楚，北购于单于() 举筑朴秦皇帝()。,答案：同“叛”同“胸”同“譬”同“债”同“媾”，讲和同“扑”,一、联想课内语句推断 高考一般都采用“课外材料考课内”的方法，所以要推断词义就必须广泛地联想迁移，将考点与自己所熟知的课内语句等联系起来，借助常见词语的语素，再根据语境来推求古汉语实词词义。运用此种方法的前提是：对课本上学过的词语的意义和用法要善于归纳总结，分类记忆。记忆的一个重要方法是多记例句，对于典型语句，一般要能做到出口成句，并对其意义、用法等特点了如指掌。这样，在遇到某个文言词语的时候，就

30、可借助所学知识进行比照推断。 二、联想成语推断 不少成语源自文言文，其中的字词在意义和用法上较多地保留了古汉语的特点，可借助这些成语中的意义来推断文言实词的意义。,（六）联想推断法,二、成语联想演练。试填出含有加点词的成语，并解释加点词语的意义。 1殚其地之出，竭其庐之入() 2声非加疾也，而闻者彰() 3匪来贸丝，来即我谋() 4轲自知事不就() 5然微以自文于君亲() 6赵奢之伦制其兵() 7势拔五岳掩赤城()。,答案：1.殚精竭虑尽2.欲盖弥彰清楚3.若即若离接近4.一蹴而就完成5.文过饰非掩饰6.不伦不类类7.出类拔萃超出,一、联想成语，填空。 1“在官清恪，未尝闻私”中的“恪”同成语

31、“_”中的“恪”，是“_”之意。 2“吾亦望汝副其心”中的“副”与成语“_”中的“副”，为“_”之意。 3“或妄嗔怒”中的“妄”与成语“_”中的“妄”义同，为“_”之意。,答案：1.恪守不渝谨慎而恭敬2.名副其实符合3.轻举妄动胡乱,四、联想教材猜一猜，写出下列加点词语的意思。 1邓愈镇江西，数延见() 2勿已。如是，又何以行之() 3籍之以为厢兵() 4不以外夷见忽() 5. 腥臊并御，芳不得薄兮()。,答案：1.殚精竭虑尽2.欲盖弥彰清楚3.若即若离接近4.一蹴而就完成5.文过饰非掩饰6.不伦不类类7.出类拔萃超出,三、猜一猜，下列加点词语的意义是否正确。 1唯当就蚁封耳 就：留下() 2

32、使得时则以势劫之矣 劫：劫持( ) 3泽命不渝，信也 渝：坚持(),答案：1.()孟浩然过故人庄“待到重阳日，还来就菊花”；荆轲刺秦王中“荆轲就车而去，终已不顾”。2.()六国论中有“而为秦人积威之所劫哉”。3.()成语：矢志不渝，立誓决不改变自己的志向。,六、联想教材，解释加点词的意义。 1单父人吕公善沛令() 2引次江北() 3如姬之欲为公子死，无所辞，顾未有路耳() 4铨简秀士() 5进之布指算，不爽() 6志义相合，刑牲盟生死(),答案：1.(“素善留侯张良”)与交好2.(“又间令吴广之次所旁丛祠中”)驻扎3.(“顾吾念之”)只是，只不过4.(“简能而任之”)选拔5.(“女也不爽，士贰

33、其行”)差错6.(“杀人如不能举，刑人如恐不胜”)杀,五、对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是() A城之不拔者二耳拔：被攻取 B齐人未附 附：归附 C使老弱女子乘城 乘：巡视 D齐人追亡逐北 北：指败逃者。,解析：拔：“其后伐赵，拔石城”(攻取、攻下)。附：“怀敌附远，何招而不致”(使归附)。乘：“乘彼垝垣，以望复关”(登、登上)。北：“追亡逐北，伏尸百万”(败退的人)。,解析：B项中“完”的今义就是“结束”，但古汉语中此义极少见，所以将此义代入原句之后文意不能贯通。其实这里的“完”应为“缴清”之义。原文语境是说：“像这样(催缴)之后赋税才能缴清，然而缴清赋税之后老百姓就有十分之七八的人

34、死了。”这样的文意才能自然贯通。D项“比”作“挨着、连着”解，考生不熟悉，所以D项成了最大的干扰项。其实在促织中有“纳比笼中”，在核舟记中有“其两膝相比者”，其中的“比”均为“挨着、连着”之义。可见，平时的积累是相当重要的 。,角度一 以今释古,考生掌握实词如果不够牢靠，往往会用今义去理解古义，造成以今释古的现象。命题者也常采取以今释古的方式考查考生对实词的掌握情况，这种设误角度多针对古今异义词而言。,对下列句子中加线的词的解释，不正确的一项是() A催科与抚字，往往相妨，不能相济 济：补益 B如是而后赋可完，赋完而民死者十七八矣 完：结束 C延吾治，可朝治而夕如矢 延：请 D比岁蠲，比岁免 比岁：连年,专题探究,解析：B项“然”有“这样”之义，但将此义放入文中却明显不能上下衔接。 因上文有“发火器”，联系起来，我们不妨把这句话理解为“(那些市井无赖之徒看见强盗就)点燃火器，点了很多次都点不着”，形容他们的惊慌和恐惧。 可见