教材解读的四种视角

1、教材解读的四种视角在一次小学科学青年教师优质课评比活动中，有一 位青年教师与笔者商量轮轴的秘密 （教科版小学科学六 年级上册第 10、11 页）这个课怎么上。看了这位青年教师 满满当当的教案，笔者提出了几个问题：教材中的几个活 动之间有什么关系，轮轴实验你做过了吗？你觉得学生来 做这几个实验，可能会遇到什么问题？你期望学生怎样发 展？对于这些问题，这位教师实事求是地说自己并没有认 真思考过。准备了内容丰富的教案，却厘不清教材中的关 键问题。这其中的症结之一，是有些新教师缺乏解读教材 的能力，不知如何去研读科学教材。本文笔者即以转轴 的秘密一课为例，提出一种解读教材的思路，以供大家一、从文本结构

2、剖析教材从文本结构来剖析教材是指教师分析教材的层次，找 出教材中主干活动的逻辑关系，明确实验数据的分析方法 和实验结论的得出过程。通过对重点章节的阅读，了解实 验活动的过程、方法、注意事项以及记录表的设计和使用 这样做将有助于教师对学生的活动开展指导，以提高教学 活动的有效性。从文本结构的角度剖析教材其实就是一个 内化教材的过程。比如轮轴的秘密一课，教材分成三个内容：轮轴 的概念、探究轮轴的秘密、轮轴在生活中应用，其中的重 点是探索轮轴的秘密。在阅读教材时，教师可以就以下问 题来深化对教材的认识。1. 在认识轮轴的概念时，教材为何选用阀门式水龙头，而不选用“ T”字形水龙头或门把手呢？通过比较

3、发现，阀门式水龙头的轮是完整的，而“ T” 字形水龙头或门把手的轮是不完整的，它们只有在运动时 留下的轨迹才会形成轮，因此在教学中引入环节选用的轮、 轴完整并固定在一起的机械，有助于学生建立轮轴的概念。2. 在教材中为何将轮轴的运用放在最后？从教材的编写来看，当学生认识轮轴以后，安排了一 个拧开水龙头的体验活动，学生感受到了在轮轴的轮上用 力能省力，再发展到用实验的方式来验证自己的猜想。假 如我们将轮轴的运用安排在轮轴概念之后，这会削弱学生 认知上的前后联系，造成思维上的断层。同时，在体验之 后学生才能更深入地理解轮轴的作用，从轮轴在生活生产 中的广泛使用来深化对轮轴的认识。3. 探索轮轴的秘

4、密实验活动安排了两次，这两个活动前后之间有什么联系？在参与第一个活动“轮轴有什么作用”的过程中，期 望学生发现在轮轴的轮上用力会更省力，还期望学生发现 在轮上用力是轴上阻力的二分之一。在此基础上引发学生 作出猜想，如果轴不变轮增大，轮上用力情况会怎样呢， 由此引发学生开展第二个活动“轮的大小对轮轴作用的影 响”。通过实践发现，轴不变轮增大，轮上用力更省。当然， 从学生思维的逆向性思考，教材还可以提出问题，“轮不变 轴缩小，轮上用力会怎样？”从以上分析可以看出，研究 轮轴有什么作用是第二个活动的基础，而第二个活动深化 了学生对轮轴作用的认识，同时第二个活动中的实验方法 受到第一个活动的影响，两个

5、活动可以由扶到放开展。二、用实验的方法学习教材 教师在上课之前，自己先要准备材料，并操作教材中 的实验，这有助于教师达到对科学概念生成的过程体悟， 也可以发现学生在探究活动中可能出现的问题，加强课堂 教学的针对性，使课堂实验教学的成功开展得到保障。轮轴的秘密一课中安排了两个实验活动和一个游 戏活动。为了做好实验，笔者首先是寻找材料。在寻找材 料的过程中，发现原来自然课中简单机械实验盒的套件只 有 2 倍关系，没有 3 倍关系，最后在初中实验材料中找到 相应的材料。在实验过程中，笔者发现，组装轮轴上的绳 子时必须在轮和轴上缠绕几圈有助于实验的调控，轮和轴 上绳子的缠绕方向相反，绳子的长短会影响两

6、边力的平衡， 需要课前作出调试。而教材中提出轮上用多大的力才能将 轴上的钩码提起来，这将使作用在轮上的力再增加一个钩 码才能提起轴上的钩码。因为在两力平衡的情况下，轮轴 保持静止。在教学中笔者采用平衡的方法来研究轮轴的作 用，规定在轮上用多少的力能使轮轴保持平衡。根据自己 的实验操作，笔者制定了实验操作指导用语。实验步骤：先研究轴上阻力是 2 个垫圈时，轮上挂几 个垫圈才能保持平衡？接着研究轴上阻力是 4个垫圈、 6个 垫圈时，轮上挂几个垫圈才能保持平衡？实验注意点：轮和轴上棉线缠绕方向相反；实验过程 中，手要轻轻地拉住棉线，防止轴上垫圈滑落；及时记录， 实验后整理好垫圈和铁架台，轻声讨论我们

7、的发现。三、以学生的眼光看待教材学生会关注教材中的什么内容呢？从笔者以往教学经 验来看，学生拿到科学书，先会看看里面有哪些活动，是 不是有趣，很少有学生会去思考这个活动做了以后我要掌 握什么知识。也就是说，学生关注的是活动本身，关注的 是活动的表面。而这恰好是我们教学的起始点，通过教师 的课堂教学，引领学生从关注活动本身发展到关注活动本 质，从关注活动的表面走向思维的内在探索。因此，教师 在阅读教材时，要善于找出那些学生感兴趣的活动，本着“兴趣永远是最好的老师”的教学理念，挖掘活动背后的 教育价值。让学生在趣味盎然的活动中，在愉悦的情景中， 获取科学知识，发展学生对科学的爱好和情趣。在轮轴的秘

8、密一课中，学生最感兴趣的是用螺丝 刀来比较力气大小。在比较力气大小的活动中，学生会发 现这个比赛不公平，因为螺丝刀的柄粗糙容易捏住，而金 属杆光滑很难捏住。这实际上是教材中的选材不足问题， 螺丝刀增加了另一个变量接触面的光滑程度影响摩擦 力大小。从中可以看出教材中也会存在问题和不足，在教 材的使用过程中需要教师作出调整和完善。如在教学中选 用啤酒瓶就可以尽量避免摩擦力的问题。在开展活动时， 教师给每组一个啤酒瓶，要求每个学生操作两次，比较分 别握住轮（瓶身）和轴（瓶颈）时的用力情况，让学生在 游戏中获得对轮轴省力的最初体验，激起学生定量研究轮 轴省力问题的兴趣。四、从动态的角度生成教材由于受技

9、术和成本的影响，教材是静态的、平面的呈 现，但课堂却是动态的、立体的生成，教材中各部分内容 是逐一呈现，具有一定的顺序。这就要求教师从动态的角 度去预想教材的课堂形态，梳理教材的知识脉络，展示学 生科学概念的显性发展和思维价值。从这一角度出 发，笔者认为轮轴的秘密教材的动态呈现可以这样展 开。1. 轮轴的概念。 首先出示一个阀门式水龙头，随后动态呈现“我们拧 水龙头上的轮子就能带动轴一起转动，将水龙头打开”的 过程，并在图中闪现认识“轮”和“轴”。最后出示“像水 龙头这样，轮子和轴固定在一起转动的机械，叫作轮轴”。2. 轮轴的作用。（1）取下水龙头上的轮子，一学生直接去拧轴，不易 拧开水龙头，

10、推测轮轴的作用。（2）全体学生体验轮轴的作用。给每组学生两个啤酒 瓶，玩比较力气大小游戏，通过在轴上和轮上用力比较， 从感性层面上认识轮轴在轮上用力可以省力。（3）呈现轮轴实验装置，介绍实验装置和实验方法及 注意点，学生开展实验研究轮轴有什么作用，并在记录纸 上记录，写出发现。（4）交流“我们发现了什么？”限于教材的篇幅，这 样的提问是很开放的，学生的发言可以天马行空，自由发 挥，对于那些基础较差的学生来说，反而不利于概念的建 立。因此可以稍作引导，“对这组同学的实验数据你有其 他意见吗？两个垫圈表示什么？一个垫圈表示什么？ 从这三组力的大小比较中，你知道轮轴有什么作用吗？ 推想在轴上的阻力为 8 个、10个垫圈时，轮上各用几个垫 圈的力能达到平衡？”3. 轮的大小对轮轴作用的影响。（1）呈现实验装置，提出问题：把上面轮轴装置中的 轮换成一个更大的轮，每次所用的力会有怎样的改变？（2）推测：轮大了，提起重物会更省力；轮大了，提 起重物拉动绳子的距离更长了。（3）进一步开展实验研究，并记录自己的发现。（4）呈现两张记录表，比较上面两种轮轴提起重物所 用的力，说说自己的发现。认识到“轴相同，轮越大越省 力”。4. 轮轴的应用。（1）找一找，在我们周围，哪些地方应用了轮轴？它 们的哪一部分相当于轮？哪一部分相当于轴？（2）呈现相关图片，了解生活中应用的轮轴变式。