初中教师培训资料小组合作学习问题诊断与改进

1、初中教师培训资料小组合作学习问题诊断与改进,1,小组合作学习问题诊断与改进,初中教师培训资料小组合作学习问题诊断与改进,2,寻找小组合作学习中的“痛”,初中教师培训资料小组合作学习问题诊断与改进,3,来自学生的痛,初中教师培训资料小组合作学习问题诊断与改进,4,来 自 老 师 的 痛,初中教师培训资料小组合作学习问题诊断与改进,5,学生头脑风暴后的前20%的问题,1.不会倾听，讨论”跑题”； 2.各执己见，讨论效率太低； 3.讨论不积极，参与度不高； 4.讨论方法不正确； 5.组长主讲，不听组员意见。,初中教师培训资料小组合作学习问题诊断与改进,6,老师头脑风暴后的前20%的问题,1.老师缺乏

2、指导小组讨论的经验； 2.学生不明确不同的问题应该怎样讨论； 3.老师对什么问题应该让小组讨论，什么问题不应该让学生讨论把握不好； 4.学生尤其是大组长对小组讨论在他的学习当中起到什么作用认识不清。,初中教师培训资料小组合作学习问题诊断与改进,7,师生汇总后排在前三位的问题,1.老师缺乏指导小组讨论的经验； 2.老师对什么问题应该讨论,什么问题不应该讨论把握不好； 3.学生不明确不同的问题应该怎样讨论。,初中教师培训资料小组合作学习问题诊断与改进,8,用“鱼骨图”归因,初中教师培训资料小组合作学习问题诊断与改进,9,教师,初中教师培训资料小组合作学习问题诊断与改进,10,机制,初中教师培训资料

3、小组合作学习问题诊断与改进,11,初中教师培训资料小组合作学习问题诊断与改进,12,研究改变，寻找办法,初中教师培训资料小组合作学习问题诊断与改进,13,解决办法一 ：合理分组,实践得知，针对数学来说，四人一小组是最为合适的。老师根据学生的能力水平、行为规范、性格特点、学习成绩等把全班分为A、B、C、D四层，从A层中产生大组长，从B层中产生小组长，然后由大、小组长遵循双向选择原则共同选择自己的组员C和D，为小组内部成员之间的融洽关系奠定基础。经调查，有70%的学生对这种方式感到满意。,初中教师培训资料小组合作学习问题诊断与改进,14,解决办法二 ：改变小组座位,初中教师培训资料小组合作学习问题

4、诊断与改进,15,座位安排：,秧田式,缺点: 1.座位松散，学生的交往范围受到一定的限制； 2.不利于培养学生的小组合作意识。,优点:学生不易分心，有利于集中精力学习系统知识。,初中教师培训资料小组合作学习问题诊断与改进,16,餐桌式,缺点:1.自控力差的学生,纪律问题发生的可能性增加;2.当老师讲课或要看黑板时,每一个学生都要扭头,并往前往后与前面的同学错开才能看清.特别是教室两侧的学生,几乎是背对黑板,很不方便;3.由于空间的限制,这样摆放教室非常拥挤,老师到各组进行指导时比较困难。,优点：座位相对集中，避免了转身回头，有利于形成小组意识。,初中教师培训资料小组合作学习问题诊断与改进,17

5、,卡 包 式,优点:1.组员相对集中，易形成团队意识；2.组与组之间的互相干扰性大大降低；3. 既便于两人讨论，又便于四人交流,讨论交流更加方便；4.便于大组长的管理；5.当课堂需要摆成秧田式时，改变起来非常迅速。 针对“卡包式”的座位安排，在我们做的调查问卷中有80%的学生感到非常满意和比较满意。,初中教师培训资料小组合作学习问题诊断与改进,18,初中教师培训资料小组合作学习问题诊断与改进,19,解决办法三：选择并培训大组长,原来以学习成绩为主任用大组长，调查表明：,你认为作为一名大组长应该是“富有责任心和小组荣誉感 ”和“有一定的组织能力 ”分别排在了第一位和第二位。,初中教师培训资料小组

6、合作学习问题诊断与改进,20,来自一位大组长的反馈,组长十条：（1）有效组织组员;（2）以身作则，不跑题，认真讨论;(大组长是一个小组的核心，他的作用就相当于汽车中的发动机。若一辆车的发动机坏了，这辆车就等于报废了。同理，如果大组长不起带头作用，讨论时所问非所答，跑题、糊弄，那么整个小组的风气就不会好，讨论效果也不会好。因此，组长树立的形象对小组的发展是至关重要的，必须要以身作则.)（3）放下架子，与组员以朋友相处;（4）学会有效授权;（5）时刻牢记自己的身份;（6）热心助人;（7）掌握一定方法帮助弱生;（8）让组员信服你;（9）具备一定学术能力;（10）以大局为重.,初中教师培训资料小组合作

7、学习问题诊断与改进,21,大组长的任用标准,（1）富有责任感、有一定的组织管理能力； （2）严于律己，公正公平，对待组员不排斥，不歧视； （3）具备良好的语言表达能力； （4）了解组员特点，做好小组内部与教师沟通的桥梁； （5）成绩相对优秀.,初中教师培训资料小组合作学习问题诊断与改进,22,解决办法四：提炼讨论流程,问卷调查中的问题： 你认为能够提高小组合作效率的是“有效的小组讨论方法和流程”排在第一位。 我们根据不同课型和不同讨论内容摸索、总结、提炼了一些小组讨论流程、方法。,初中教师培训资料小组合作学习问题诊断与改进,23,试 卷 讲 评 课,初中教师培训资料小组合作学习问题诊断与改进,

8、24,习题课,都弄懂之后，再把都不会的问题共同进行讨论,讨论不出来的问老师,不会的同学,初中教师培训资料小组合作学习问题诊断与改进,25,较难的题,全组共同做一遍,答案不同,每个人重做一遍,答案仍不同,每个同学说自己的思路方法,再一个一个地排除错误的解法,寻找最优方法,初中教师培训资料小组合作学习问题诊断与改进,26,解决办法五：建立小组合作学习的有效机制,1. 当个别同学不参与讨论或思想开小差时,解决办法： 采取“带动制”，让组内较活跃的带动他与他一起讨论，有意识地让他多发表看法； 轮流讲，遇到不会的问题让会的同学讲，不会的同学听明白后复述； 轮流当组织者，调动积极性，让他体会组织者的感受。

9、,初中教师培训资料小组合作学习问题诊断与改进,27,解决办法： 轮流说，每人都尽量先听取别人的解法，之后再发表自己的意见； 先跳过，讨论完下面的再回来。先听一人讲思路和过程，再轮换。若仍未解决，请教其他组和老师。,2. 因某一问题争论不休，耽误其他问题讨论时,初中教师培训资料小组合作学习问题诊断与改进,28,3.很早就讨论完了，不知该做什么时,解决办法： 每个人都要带着质疑归纳的思想再深入研究每个问题； 再对那些容易错的进行交流，找出错因。对较难题再进行思考，寻找新思路及最优解法。,初中教师培训资料小组合作学习问题诊断与改进,29,4.小组讨论中出现问题答案四人都不同时,解决办法： 每个人轮流讲自己的思路，其他人认真倾听，有不同意见要等到听完后再反驳； 按大组长小组长组员1组员2的顺序说自己的方法，其他组员在听的过程中修补自己的方法并指出该同学的漏洞，最后一起寻求最优解法； 先借助书和资料，看上面的例子和原话，不能解决再请教老师，最后总结。,初中教师培训资料小组合作学习问题诊断与改进,30,解决办法六：利用评价作杠杆,初中教师培训资料小组合作学习问题诊断与改进,31,初中教师培训资料小组合作学习问题诊断