杨氏之子教学设计)

1、杨氏之子教学设计）杨氏之子教学设计【学习目标】1、学习本课生字，理解句子的意思。2、熟读课文，能有感情地朗读课文。3、体会杨氏之子的聪明机智。【教学重难点】参考注释联系插图，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪 颖机智。【教学过程】一、导入。1、 我国古代的语言非常精练、简洁，例如我们学过的（1）三人行，（必有我师焉。）（2）读书破万卷（）（3）学而时习之，（不亦说乎？）（4）黑发不知勤学早，（）（5）千里之行，（）2、学生举例古诗文。（预设：1己所不欲，勿施于人。2人无远虑，必 有近忧。3温故而知新。非淡泊书犹药也）刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。今天我们 就来学习一篇选

2、自世说新语的文言文一一杨氏之子（板书）3、板题、读题，请同学简介作者。（1）板题、读题。（2）解题：氏，对有身份有地位的人家的尊称。杨氏之子，姓杨的人家的 孩子。（3）指名简介作者：刘义庆：字季伯，南朝文学家，自幼才华出众，爱好文学 ，本文选自世说 新语，这是中国南朝时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人 物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘义庆（403-444年）组织一批文人 编写的，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评 论和机智应对的故事。二、出示学习目标，师读。1、能有感情地朗读课文。2、学习本课生字，理解句子的意思。3、体会杨氏之子的聪明机智三、出示学习提示，指

3、名读。1、熟读课文，把课文读通、读顺。2、借助注释、插图等理解文言文的意思。3、品读文言文，体会杨氏之子的聪明机智。四、第一次“先学后教”（初读课文，读通读顺，学会停顿。）师：老师要考一考同学们的预习情况。1、检查生字过关的同学。（组长汇报）指名上黑板听写生字。2、指名读课文。要求：读的同学要读准字音，声音洪亮；听的同学要注意发现问题，听后要 做出简单的评价。3、同学评价。4、师提示：速度要适中，注意停顿，读出节奏。5、范读，现在大家来听老师读课文，重点听在哪停顿。梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平 /诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。 为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”

4、儿/应声答/ 曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”6、同桌练读，注意字音，停顿。7、指名读。（老师评价：抑扬顿挫一一有古人读诗的风范；读得很有感情令人回味）8、全班再读。过渡：同学们把古诗读通读顺了，我相信要理解古诗的意思也不是什么难事，下面我们就进入下一个内容的学习。理解古诗的意思。五、第二次“先学后教”（再读课文，理解句意）过渡：同学们把古诗读通读顺了，我相信要理解古诗的意思也不是什么难事，下面我们就进入下一个内容的学习，完成自学指导（二）要求：请同学们借助注释和插图，联系上下文，用自己的语言把课文的意思描述出来。1、自读全诗，想想古诗写了什么意思?2、小组交流3、汇报。（在梁国，有一户姓杨

5、的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一 天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出 来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”） 师相机板书：孔君平 杨氏子4、其他同学补充。5、读课文，老师读白话文，学生读文言文。6评价。六、师引导体会杨氏子的聪慧。1、 思考：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果 有杨梅”，于是，孔君平看看杨梅，再看看眼前的杨氏子，孔君平眼睛一转，心里会想什么呢？还又是对杨氏子说了什么？2、指名回答。（所以孔君平才会对杨氏子说

6、这杨梅是杨家的水果）板书：此是君家果。3、 思考：孔君平用姓氏来考一考杨氏子，想和他开个小玩笑，杨氏子一听， 又会想些什么呢？说些什么呢？4、指名回答。板书：未闻孔雀是夫子家禽师：而杨氏子迅速领会孔君平表达的内容和技巧（在姓上做文章），于是不假思索地作答：“未闻孔雀是夫子家禽”。言下之意就是说：杨梅是一一杨家果， 那么孔雀就是一一孔家禽板书：杨梅 杨家果，孔雀就是一一孔家禽5、想一想杨氏子为什么不直接说“孔雀是君家禽？”而要加上“未闻” 夫子“两个词？6小组讨论后汇报。7、出示小黑板，比较读一读这两句话，你发现了什么?未闻孔雀是夫子家禽（委婉、有礼貌）8、指名回答9、师引导理解：“夫子”：一般

7、有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫 子。比如孔子我们就称为一一（生齐：孔夫子）“未闻”：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。这就是语言的精妙之处，只有九岁的杨氏子既 能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，同样的方法回答了孔君平的问题，显 示他的聪明机智和应对能力又显示的对孔君平的尊重。如果来的是李君平或黄 君平，杨氏子又会怎么回答？10、指名回答11、指名读句子“未闻孔雀是夫子家禽”，注意读出礼貌、委婉的语气来。七、人物评价：你觉得杨氏子是一个什么样的孩子？（板书：聪慧、热情 好客）八、赞一赞杨氏子。1 、学生：“杨氏子”2 、老师：孔君平是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长，掌管国家的刑法， 是一个很有智慧的人，但是两个人的对话似乎觉得杨氏子更胜一筹。难怪课文一开始就说杨氏子“甚聪慧”。的确可以这么说“杨氏子多智乎！ ” “此乃可造之 才也。”九、巩固练习1、联系生活，活用语言生活中，我们经常看到这样的提示语： 严禁大声喧哗、严禁大声倒 垃圾等，我们总感觉没有人情味，学了今天的课文，我们能把话说得更 委婉得体吗？请节约用电，我们可以委婉地说：“天亮了，我要休 息。严禁践踏草坪（公园）我们可以委婉地说:2 、学生例举委婉得体的提示语。九、总结：同学们，我们的汉语有着无穷的魅力，同样的意思, 运用不同