构建教育生态-彰显学校特色()

1、构建教育生态-彰显学校特色（）构建教育生态彰显学校特色迎泽区王家峰小学一、生态生态教育与教育生态什么叫生态？生态一词，现在通常是指生物的生活状态。简单地 说，生态就是指一切生物的生存状态，以及它们之间和它与环境之间 环环相扣的关系。什么叫生态教育？它是一个人一生中顺应自然的人性教育，是全社会自觉形成一种人生态度，它是今天的终身教育观，是人类为了实 现可持续发展和创建生态文明社会的需要，而将生态学思想、理念、 原理、原则与方法融入现代全民性教育的生态学过程。生态教育有着极为丰富的内涵，涵盖各个教育层面，包括学校教育、社会教育等。 其教育对象基础为中小学校学生；教育方式包括课堂教育、实验证明、 媒

2、介宣传、野外体验、典型示范、公众参与等 ；什么是教育生态？它是指学校进行生态教育所形成的一种师生 之间，生生之间，师生与教育环境，教育资源之间和谐发展的氛围， 是学校发展的一种模式或特色。二、学校生态教育环境王家峰小学位于东中环以西，南内环南王家峰小区内，现有教学 班6个，学生180名，教师22名，专科学历教师4名，本科学历教 师18名，中级职称教师10名。区级以上优秀教师8人，市级骨干教 师6名。学校生源复杂，半数为外来务工子弟，家庭教育条件参差不齐,发展极不平衡学校地处城乡交错区，毗邻太原双塔烈士陵园，东临王家峰千亩 梨园，乡村气息浓厚。得天独厚的乡土文化环境 为学校提供了优质教 育资源。

3、三、学校生态教育的思考众所周知，学校教育的最终目的在于最大限度地促进学生发展， 充分释放师生的最大潜能，使他们能主动追求和实现个人对社会的价 值。所以，只有着眼于建设学校教育文化新生态，促进学生、教师、 学校与环境间的和谐发展，才能更大限度地发挥教育功能，提升学校 内涵质量，彰显学校办学特色。依据党的十八届五中全会提出的“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，如何能充分发挥和利用环境教育资源优势， 让学校 教育与区域生态有机地融为一体，使来源于不同地区的学生在这一富 有地域特点的教育环境中统一而和谐共存，成为我校探索生态教育， 构建教育生态的方向目标。四、学校生态教育应运及实践多年来，我校

4、以“教室小天地，教育大舞台，乡村即教育”的办 学思想，坚持“上善若水，和谐发展“的办学理念，全方位，多角度 构建学校教育新生态，因地制宜创建富有农村特点的特色教育。（一）挖掘教育资源 拓展文化空间浓郁的乡村特色，为学校建设提供了广阔的发展空间。 在“内涵 向外延”的校园生态文化发展理念支持下， 近年来，学校深入考察和 挖掘当地教育资源，依托王家峰千亩梨园，相继开展了“春之韵”熏 陶，“夏之绿”观察，“秋之果”体验，“冬之眠”管理等系列生态文 化实践活动，开辟校外生态教育文化课程，让教育回归本真，回归生 活。1、“春之韵”梨园赏花踏青在春天梨花盛开的季节，全校学生陆续走出校门，将课堂设在梨 园，

5、让学生在自然生态中熏陶。活动中，孩子们欢歌笑语，个个像快 乐的小鸟，露出天真烂漫的笑容和别样的心情。 在洁白如雪的梨花海 洋中，同学们吟诗咏唱、表演小品，体验古人创作的情感，培养了学 生热爱家乡，热爱大自然的情怀，提升了文化品味，陶冶了道德情操； 通过梨园技术员和科学教师讲解， 学生们了解梨树、苹果树、葡萄等 植物的开花季节等科学常识，以及梨树、苹果树、葡萄等植物的品种 分布等书本中未涉及的知识，拓展了学生知识领域，身临其境的学习 方式提高了学生兴趣，增强了学习的快乐感受。自主活动中，现场剪 纸或用自带的相机留住色彩世界，拍下欢畅瞬间，这不仅让学生亲自 触摸了家乡的一草一木，更激发了孩子们怡情

6、悦美的情趣。真正让学 生感受生态实践课堂的学习乐趣和回归童年本真的自由。2、“夏之绿”观察记录重点以科学渗透为目标，在夏季较长的一段时内，从果树开花， 郁郁葱葱到结果，让学生亲自感受梨树、苹果树季节性变化特点。请 梨园技术员现场讲解果树习性，病虫害防治，科学施肥、浇水等田间 管理，让科学课堂延伸至田间地头，使学生在一种全新的自然课堂中， 以科学的眼光，观察、探索研究的方式了解家乡的植物奥秘， 把绘画、 文字表述、摄影、标本制作等自己喜欢的方式有机地融于科普之中， 拓展了教材范围，凸显了实践课堂的作用。3、“秋之果”体验研究重点突出劳动实践，渗透德育教育。让学生通过采摘，简单搬运 果实，感受学习

7、生活的多样性，体验劳动者的艰辛与丰收的快乐， 培 养学生的感恩之情与珍惜劳动成果的情感体验； 通过品尝鲜美可口的 酥梨、苹果以及葡萄，提高学生对劳动创造价值，劳动产生经济效益 的认识；从科学角度进行秋梨药用价值、贮藏方法和果实构造方面的 研究与记录，渗透了学科文化、培养了学生劳动技能，在德育养成教 育上起到了潜移默化的作用。4、“冬之眠”管理综合组织学生分批次结合学段特点，有选择的去梨园面对已经落叶的 果林，请技术员现场讲解果树剪枝的原因、 意义、方法和寄生虫清理， 学习剪枝技术和葡萄越冬填埋方法。使学生通过一年来的学习活动， 建立起一套相对完整的生态课程知识、 技能体系，提高学生的综合能 力

8、和学科素养。（二）发挥社团功能打造特色品牌如果说教室是学生的第一文化课堂，那么社团活动就是学生在校 园环境中的第二生态文化教育课堂，他的显著作用在于尊重学生的个 性特点，为学生提供自主选择学习，发挥特长爱好的空间，并且可以 顺理成章地调动校外一切扎根于农村的传统文化资源。让学生在快乐、轻松的活动中掌握一技之长，打造品牌社团，形成学校特色。在多样的学校社团活动中，一些卓有成效的品牌社团脱颖而出，逐步形成学校特色活动文化。（1）体育社团。从2009年开始，学校 引进太极活动。由体育教师负责的太极社团经过几年发展，成为学校 的一张传统体育特色名片。在学校大型活动中进行太极拳展示，引起 全校师生共鸣，

9、首先在全校师生中普及了二十四式简化太极拳。十二五期间，太极活动有了长足的发展，相继训练了师生太极扇、太极剑， 基本形成了太极系列发展模式。二十四式太极拳从课外训练进入两 操，纳入学校常规体育锻炼，成为大课间一道亮丽的风景线。 太极扇 和太极剑练习也在学生中蓬勃发展起来，2011年4月太原晚报进行了报道。2012年5月，学校组队参加迎泽区中小学学生武术操比赛， 将少儿武术操与传统太极有机融合， 荣获团体二等奖，得益于学校多 年来太极传统体育训练的积淀。2015年，学校引领当地民间传统体 育“火流星”。经过一年的课题研究与实践，基本具备全校推广的条 件。这项活动将成为学校继太极之后的一个延伸，为弘

10、扬传统体育， 构建学校特色板块奠定了基础。（2）剪纸社团。为深入挖掘扎根于农 村的窗花剪纸传统艺术，并充分发挥家长参与学校教育的积极性， 剪 纸社团活动旨在现代教育中渗透传统艺术， 聘请家长辅导员与教师一 道进行指导，以继承和发扬民族精粹，培养后备人才。取材于当地生 活题材的剪纸作品活灵活现地再现了学生热爱家乡，对美的追求，生活变迁和所获得的技艺。2014年6月，学校剪纸社团获迎泽区三星级社团（三）构建教育生态 师德保驾护航构建学校教育生态，着眼于学生、教师、学校的和谐发展，缺一 不可。对一所学校而言，教师的发展不仅关系教育产出，更重要的是 关系到学校的内涵建设水平。正因为教师职业所面对的是一

11、个个充满 生机和活力的人的塑造。只有当教师在平凡的工作岗位上闪发生命光 亮的时候，基于对生命价值深深的感悟，才能让教师把自己的职业当 作事业来追求，把教学当作艺术来孜孜以求，这才是学校发展所取之 不尽的巨大动力。十二五期间，开放式的德育模式，让家长与学生一道参与生态实 践，亲子互动活动，形成了 “学校、家庭、社会”三方联动的教育态 势；以师德师风建设为根本，在教师中开展“与爱同行”教育案例研 究与演讲活动，每年定期召开班主任论坛，交流班级德育经验与心得， 共同研究解决面临的问题。定期召开师德师风演讲，交流自己的教育 故事，树立榜样，评比年度师德师风先进模范。2013年，1名教师获 迎泽区师德模

12、范先进个人称号，2014年，王秀萍获全国优秀教师光 荣称号，德艺双馨的教师队伍为教育新生态建设提供了基础保障。与此同时，经过沉淀积累，学校隐性生态文化“三风一训一徽一歌”内 涵确立，形成完整的校园人文教育体系。五、形成和谐的学校生态教育文化学校是社会的一部分，是所处环境中的一个环节，只有当学校教 育能够与当地生态文化达到和谐统一，那么，学校生态教育则显露 端倪。事实上，学校只有关注自身教育与所处生态文化范围的互动与 作用，并积极发挥自然资源的教育作用，关注师生在校的教育状态， 提高师生在校生活质量，才能实现处处是课堂，生活即教育的目的， 才能让学会学会合作与交流，观察与思考，动手与利用；才能使教师 形成凝聚力而勇于创新；才能使班级、校园、乡村真正成为学生自由、 快乐、健康成长的精神家园。王家峰学校梨园生态实践，给课堂赋