人教版四年级上册合理安排时间公开课

1、人教版四年级上册合理安排时间公开课 随州市季梁学校 虞大娇 今天我说课的课题是人教版四年级上册 “数学广角 ”例 2 的内容合理安排 时间。在认真学习课程标准；深入钻研教材；充分了解学生的基础上；本节 课我将以教什么； 怎样教；为什么这样教为基础； 从教材分析； 目标重难点分析； 教、学法分析；教学过程分析几个方面进行说课：一、教材分析和前面几册教材一样；在本册中也专门安排 “数学广角 ”一单元；向学生渗 透一些重要的数学思想方法。 和以往的义务教育教材相比； 这部分内容也是新增 的内容。本单元主要是通过日常生活中的一些简单事例； 让学生尝试从优化的角度在解决 问题的多种方案中寻找最优的方案；

2、 初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及 对策论方法在解决问题中的运用。 在日常生活中； 解决问题的方法学生很容易找 到；而且会找到解决问题的不同的策略；这里的关键是让学生理解优化的思想； 形成从多种方案中寻找最优方案的意识；提高学生的解决问题的能力。而例 2 就是让我们分析家里来客人了需要沏茶时怎样安排操作更省时间；属于运筹思 想。二、教学目标及教学重、难点分析 教学目标：1、知识与技能：（1）知道统筹方法在生活中的应用；能根据实际情况合理安排时间。（2）会用流程图表示事情的安排顺序。2、过程与方法： 经历解决问题的过程；培养合作精神和探究精神。3、情感态度与价值观 通过教学活动；感受合理安

3、排时间的重要性；养成珍惜时间的习惯。 教学重难点：重点：能根据实际情况合理安排时间。 使学生认识到解决问题策略的多样性； 形 成寻找解决问题最优方案的意识。难点：会用流程图表示事情的安排顺序； 引导学生从优化的角度在解决问题的多 种方案中寻找最优化方案。三、教法与学法分析：（一）说教法：本课的教学重点是能从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案。教学难点 是从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案。因此在教学过程中：1、创设情境主要采用了多媒体直观观察的教学方法；根据小学生的生活经验和 认知规律； 创设贴近儿童生活实际的情境； 使学生处于主动思考和解决问题的最 佳状态。2、探究体验的这部分内容主要

4、采用了引导学生观察和发现；解决问题采用贴近 儿童生活实际的情境；让学生从中体会优化思想在解决问题中作用。3、注重学生动手操作的能力培养；拓展课堂教学的空间。尽可能地放手让学生 提出问题； 验证答案；并引导他们自己总结； 从而逐步和提高学生的数学学习能 力。（二）说学法：主要采用自主探究、小组合作的学习方式。1、给学生创设熟悉的情境；学生在这熟悉而又喜欢的情境中；根据自己已有的 生活经验；尝试解决具体的问题的方法。2、在时间安排的学习过程中；学生自主探究学习；在解决问题的过程中学会与 同伴交流合作；共同探究新知。3、用再创造方法学习数学。学生在教师提供的活动空间中；去体验而归纳；由 类比而猜想；

5、由发现到证明。四、教学过程分析： 数学课程标准指出： “数学源于生活；以用于生活 ”；“数学教学更要紧密联 系学生的生活情境；从学生的生活经验和已有知识出发；使学生初步感受数学与 日常生活的密切联系”。因此；在教学中；教师要尽量把数学和学生的生活实际 联系起来；让数学教学贴近学生的生活实际；把枯燥的数学变得有趣、生动、易 于理解。下面；本人结合自己这节课的教学实践；谈谈在合理安排时间这节 课的课堂教学中是怎样构建生活化数学的。一、联系生活实际谈话导入。淅河镇小很干净；我想除了孩子们的卫生习惯 很好之外；我们的值日生也是非常认真负责的。1明确“做事要明确先后顺序”。 师：今天你是值日生；主要负责

6、地面清扫工作；包括拖地、扫地、倒垃圾、撮 垃圾。你将怎样安排这几件事呢？先倒垃圾后摄垃圾可以吗？ （板书：明确先后 顺序。）【设计意图】 “兴趣是最好的老师”；在教学新知之前创设与学生生活环境息息 相关的生活情境；激发学生的学习；为新知的教学奠定基础。2明确“做事不仅要明确先后顺序；而且能同时做的可以同时做。” 师：早上起来；小明吃饭需要 10分钟；收听新闻广播需要 15 分钟。 师：这两件事可以怎样安排？ 你认为怎样安排这两项活动最省时间？ 生：收听新闻广播的同时吃早饭；这样安排最省时间。 设计意图：让学生在对日常生活已有的生活经验中； 体会到合理安排的方法：要 弄清事情发展的先后顺序；哪些

7、事情可以同时做；哪些事情不能同时做？导入课 题。板书：合理安排时间。3小明的家里来了客人（出示情境图）： 从图上你能得到哪些信息？ 想一想；父母或者是你自己平时沏茶都需要做哪几件事呢？ 你们知道小明从开始烧水到沏茶需要做哪几件事情吗？ 分别需要多长时间？这 6 件事我们最先做什么呢？最后一件事呢？ 我们找出了沏茶的第一件事和最后一件事； 那中间的几件事应该怎样安排才能节 约时间呢？下面我们以小组合作的形式来进行学习； 每个小组有一沓小纸条；看 谁和谁可以同时做。设计意图： “沏茶”是例 2 的内容；让学学生进一步感知寻找最优化方案。通过 探究；学生已经初步掌握了做事情之前要先想一想；先做什么；

8、再做什么；哪几 件事情可以同时做；然后再做。所以“沏茶”这一问题的处理；我完全放手让学生 在小组内交流；设计方案。然后；小组汇报结果；最后通过展示；比较；评价找 出最优化的方案。这样的组织让学生的思维有序了；同时又培养了学生语言表达 能力。这比教师直接给予答案；更能使学生记忆深刻；充分体现了学生为主体教 师为主导的原则。 师：谁愿意把自己设计的方案贴在黑板上？ 师：比较两种方案；你们觉得哪种方案是既合理又省时呢？为什么？（3）小结：合理安排时间小口诀。沏茶问题并不难；弄清顺序是关键。同时干的同时干；加快速度省时间。（4）找感冒药最近天气变化无常； 小红由于穿衣饮食中不注意； 患了感冒； 我们一

9、起去看看小 红吧？电脑出示信息：我感冒了；吃完药后要赶快休息。问：你知道小红现在准 备怎么做吗？再展示吃药时所有做的事情。 问：怎样安排这些事情小红才能最快可以休息？ 生：先找杯子倒开水； 然后等开水变温； 在等开水变温的同时量体温、 找感冒药。 最后喝感冒药 1 分钟（教师板书） 师：一共花了多长时间？哪些事情可以同时做？节约了多长时间？ 师：那么这样的安排合理吗？为什么？师：回答的真好！ 这位同学已经知道了什么是合理的安排。 把能够同时做的事情 一起做；达到节约时间的目的；这样的安排就是合理的安排。（再次强调） 导学案检测提升 2 小明做午饭。洗电饭煲 1分钟、淘米 2分钟、煮饭 20 分

10、钟、炒青菜 3分钟、烧鱼 9分钟、 烧汤 5 分钟想一想：小明应该怎样合理安排以上事情；尽快将饭烧好？ 先画流程图；然后再计算时间。设计意图：我先设计与学生生活实际密切相联 “做家务”的教学情境； 让学生 初步感知简单的统筹方法。 先让生自由说说是怎样安排的； 让学生在寻找最优化 方案过程中；既掌握了解决问题最合理的时间安排；也对他们进行了珍惜时间； 合理运用时间的教育； 使得情感教育与知识技能教育有机地结合起来； 为下面的 学习做了铺垫。（三）提升对“合理”安排的认识： 你在生活中有没有合理利用时间的经验呢？ 对于他们的“合理”安排；请你说说看法？1、为了节省时间；张小乐一边走路一边认真看书

11、。（在路上边走边看书； 既影响视力又危险； 所以这两件事情也不能同时做； 这样 的安排是不合理的。）2、为了提高学习质量；王小亮边吃饭边看电视节目。3、丁丁一边唱歌一边弹琴。设计意图： 对合理安排事情有了初步认识后； 再来对这部分内容进行提升。 让学 生更加深刻的认识科学并合理安排事情的真谛。（四）介绍数学资料（华罗庚） 合理安排时间可以提高工作效率； 这也是一种数学方法。 这种合理安排时间 提高效率的数学方法是我国著名的数学家华罗庚教授；在生命的后 20 年里；用 全部精力推广和应用的“优化法”。（介绍华罗庚）板书：优化（五）总结 能说说今天这节课你的收获吗？（做事明确先后顺序；要同时做的同

12、时做； 节省时间；要珍惜时间；合理安排时间。）设计意图： 让学生畅所欲言； 把自己的想法都说出来。 帮助学生积累参加数 学活动的经验；是新课程标准理念下学习方法的最好指导。（六）课后作业 请同学们自己设计一张时间表；合理地安排你一天的学习和生活时间。8 / 9合理安排时间教学反思 随州市季梁学校 虞大娇 本课是数学广角中的第一课时的内容。主要研究解决问题策略的多样性； 形成寻找解决问题最优方案的意识。通过日常生活中的一些简单的事例让学生尝 试在解决实际问题的多种方案中寻求最优的方案。 初步体会运筹思想在实际生活 中的运用。新课标指出：当学生 “面对实际问题时；能主动运用数学的思想方法 解决实际

13、问题。 ”在日常生活中；学生能很容易找到解决问题的多种策略。那么 本节课的关键就是让学生理解优化的思路； 形成从多种方案中寻求最优方案的意 识；提高学生解决问题的能力。在本课的教学中；我注重了以下几个方面反思：本节课立足于培养学生良好 的思维能力；从学生的生活经验和知识基础出发； 创设问题情境。根据新课程标 准；让学生借助学具操作；经历探索数学知识的过程；逐步掌握最佳方法；通过 简单最优化的问题向学生渗透优化思想；让学生体会统筹思想在实际解决问题中 的应用价值；来感受数学的魅力。其特点主要体现在以下几个方面：1、情境导入；把数学与生活联系起来。一直以来我们提倡数学课堂要创设情境； 开始拿到这个

14、课题时；我设计了用 “一边一边”造句这一情境；可是这让我很疑惑？数学课堂需要的 “真”情境！我 们的数学课堂为什么要“创设情境”；或者“创设情境”应达到什么样的目的？仅仅 是为了给传统教学“包装”一下？给传统教学加点“味精”吗？我想不是；“情境”作 为数学教学的有机组成部分；其价值至少体现在以下几个方面：（ 1）激发学生 的学习内在需要。把学生引入到身临其境的环境中去；自然地生发学习需求。（2） 引导学生体验学习过程。让学生在经历和体验中学习数学；而不是直接获得结论。 （3）帮助学生有效解决问题。创设情境；沟通知识点的联系；沟通数学与生活 的联系；科学地思考问题；寻找解题途径。（ 4）促进情感

15、与态度的发展。避免 传统数学教学中只重知识技能；不重学生人文精神的滋养。以上种种分析看出； “情境”创设至少有一个基本原则：从儿童发展的内在需要出发。 “真实性”是情境 创设的基本前提； “数学味”是情境创设的本质保证； “发展性” 是情境创设的价 值导向；而“吸引力”是保证情境创设能够发挥其重要作用的动力机制； 结合四个 方面要求去创设情境；才能创设出符合儿童内在发展需要的 “真”情境。那么一群 刚过十岁的孩子；对我们所创设的这一情境有兴趣吗？能自然地生发孩子的学习 需求吗？答案是否定的！上课前半小时；我发现一个很好的情境导入。孩子们每 天都要打扫卫生；每个学生都当过值日生。那我是不是可以先

16、请孩子们夸夸我们 的学校呢？从夸学校到夸自己！给孩子们创设一个“真”的教学情境！2、灵活运用教材；促使学生积极参与教学活动。 由于小学生比较常见熟悉的沏茶这一生活现象； 我就调整了教材内容；精心 设计了为客人沏茶的生活情境。当画面上呈现妈妈让小明帮忙给李阿姨沏茶这一 数学信息时；没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶； 而是让学生想想平时 是怎么做的？特意激活学生已有经验；学生处于主动思考积极动脑的最佳状态； 有效地促使学生积极参与学习活动。3、给学生提供从事数学活动的机会；让学生成为学习的主人。 相信学生；把学生推上学习的主体地位；课堂上以一个个具体事例让学生观 察、操作、讨论和交流等活动；

17、使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用 价值；学会优化思想。课堂教学中多次为学生提供从事数学活动的机会； 从日常 沏茶的问题入手到探索最佳方法；再到解决现实生活中常见的问题；都是学生在 思考、探索、操作、实验；让学生交流比较；始终处于主体地位；学生是学习的 主人。4、设计巧妙合理本课的设计还注意到了四年级孩子的年龄特点； 所以把合理安排时间又做了 对比；如坐车看书；吃饭看电视等常见的现象；让学生区分这样不是合理利用时 间；并提示学生合理安排不但要考虑节省时间； 还要注意健康和安全。这样精心 对比式安排；即让学生有法可依；又让学生明辨是非；是实际上更是对学生辨证 主义观点的培养。在本节课中；

18、我认为还存在细节处理不够严密。比如在学生展示交流时应该 给学生充分表达说的机会；自己过多地总结反而影响学生的表达能力。教师的语 言还有待加强；要更加精炼。在课堂上要多用激励性语言来鼓舞学生； 对学生进 行评价。合理安排时间教学设计随州市季梁学校 虞大娇教学内容：人教版四年级上册 P113例2;做一做2及相应练习教学目标：1、使学生通过简单的事例；认识到解决问题策略的多样性；学会选择合理、快 捷的方法解决问题。2、 让学生初步体会到优化思想在解决实际问题中的应用；形成寻找最 优方案的意识。3、 使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯； 提高解决实际问题的能力。 教学重点：体会优化的思想。教学难点：

19、学会选择合理、快捷的方法解决问题；形成寻找最优方案的意识。教学具准备；多媒体课件、沏茶工序卡片。教学过程一、课前活动；引出话题。1、师生谈话。你在家里帮父母做家务吗？你会做什么呢？你能用“一边（干什么）一边（干什么）”的句式来说一句话吗？。2、刚才造句中说的几件事都是可以同时做的；不仅在文字里有这样的表述；在 数学领域也有关于这方面的知识。 我们今天就来学习数学广角（出示课题） 合理安排时间。二、创设情境；探究方法。（学习例 2）1、提出问题师：星期天的上午；小明家的门铃响了。原来是李阿姨到小明家做客。（出示例2画面）从图上你能得到哪些信息？想一想：你平时沏茶的时候都需要做哪些事？师：我们来看

20、看小明沏茶都需要做哪些事？分别需要多长时间？（出示各项工序图片）谁能说给大家听？师：小明要做这么多事；请你帮小明想一想；他应该先做什么；再做什么？师：（在学生回答后提问）小明先烧水行吗？看来；合理安排时；要考虑好各项 事情的先后顺序。（板书：先后顺序）师：那什么事情可以同时做呢？2、学生自主设计方案。师：同学们都挺善于开动脑筋的。那小明要怎样安排这些事情才能让客人尽快喝 上茶呢？请同学们以小组为单位；帮小明设计一种能尽快让客人喝上茶的方案。 现在；请拿出你们准备好的工序图片摆一摆； 然后算一算；你们设计的方案需要 多长时间？（生分小组合作学习；师参与学生的小组活动）3、展示学生不同的方案师：谁

21、来给大家说一说；你们是怎样安排的？（请学生上台摆工序图片；师引导 学生叙述设计的过程：你们先干什么？ 一共需要多少分钟？）师；还有谁有更快的方法？（请另一组学生上台摆工序图片） 洗水壶接水烧水沏茶（11分钟）洗茶杯找茶叶 洗水壶接水烧水洗茶杯找茶叶 沏茶（14分钟） 洗水壶接水烧水找茶叶沏茶（12分钟）洗茶杯4、学生比较；选择最合理的安排方法。 师：比较上面的方案；你认为哪一种能尽快让客人喝上茶？为什么？ 生：第一种；因为用的时间少。师：在哪节省了时间？ 生：烧水的同时洗茶杯。找茶叶；同时做了 3 件事；所以更节省时间。 师：说得真好！看来；合理安排时；不仅要考虑哪些事应该先做；而且还要考虑

22、能同时做的事情要安排同时进行； 这样就能节省时间。 （板书： 同时进行） 那么； 像这种能让客人最快喝上茶的方案； 我们把它称为“最优方案”。 我们来看看电 脑老师为我们呈现的这种最优方案的流程图。（出示流程图）5、小结：上面这两种方案都是通过同时做几件事才节省时间的。的方法 是同时做了两件事；而的方法是同时做了三件事；所以最节省时间。看来；我 们在做一些事情的时候； 能同时做的事情越多所用的时间就越短。 在生活中； 不 仅仅是沏茶； 还有很多事情都可以用同样的理念去解决。 请和老师一起去看看一 些生活小问题吧。三、实践应用（我是小小设计家）1、（出示肯德基餐厅画面）师述：星期天上午；聪聪和妹

23、妹来到肯德基餐厅； 准备美餐一顿。 呵；店里的人可真多呀！ 妹妹说：“我们赶快去排队买食品吧！ ” 聪聪摇摇头说：“不；我们应该先去寻找座位更节省时间！”同学们；你们同意 谁的方案？你有什么好的建议能让他们早点吃上食品吗？和同桌一起商量商量 吧。（生讨论后回答）2、师：同学们帮聪聪和妹妹解决了难题；他们非常感谢你们。可我的邻居小红 也遇到了一个问题；你们愿不愿意帮帮她呀？好；让我们一起去看看。 （出示吃 药画面） 师：你能从图上得到什么信息？吃药的过程包括几件事？分别需要多长的时间？ 小红又遇到了什么难题呢？请你和同桌讨论一下； 应怎样安排事情； 才能让小红 吃完药后能尽快休息？（学生汇报；老师出示最佳流程图）3、师：通过刚才的设计；我们对设计优化方案、合理安排事情有了更进一步的 了解。下面；对于他们的安排；