语文八年级上册第三单元答谢中书书教学设计省级优质课

1、答谢中书书教学设计教材分析答谢中书书是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。抒 情议论，各类皆备。可谓尺幅能容千里。本文的特点首先表现在优美的意境上“一切景语皆 情语”。本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即大自然勃勃生机， 通过高低、远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受，来传达自己与自己相融合的生命愉 悦。另一方面，本文结构缜密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，这篇小品语言极富 特色，以四言为主，最后，以长句收束，犹如滔滔急流，泻入大海。答谢中书书反映了 作者娱情山水的思想，虽然没有积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术，创作了具有相 当美学价值的

2、精品。学情分析学生虽然已经到了八年级，但文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力 不高，因此在教学时，指导学生在反复诵读的基础上疏通文意并积累重点词语，在理解感知 的基础上运用“古文散译“”对写景句进行赏析，培养学生的欣赏能力和审美情操。 教学目标1、 了解作者及写作背景。2、 掌握重点词语，并背诵课文。3、 赏析景物描写，品味画面的精美。4、 培养学生热爱祖国河山的感情。重点：积累词语，并品味画面的精美。难点：体会文中流露的情感课型：讲授课课时：一课时教学流程：一、情境导入在南北朝齐、梁之际，曾出了一位传奇人物。此人身为道士，潇洒山林，开创了著名的 道教一脉茅山派；同时在中医药领域

3、，潜心研究，建树极大，对于神农本草药学，做了精辟 的注疏；同时他隐居深山，不忘积极参与朝政，足智多谋，深受皇帝倚重，被称为山中宰相， 这就是著名的历史人物陶弘景。今天就让我们一起走进陶弘景的写景小品文答谢中书书。二、学习目标1、 了解作者及写作背景。2、 掌握重点词语，并背诵课文。3、 赏析景物描写，品味画面的精美。4、 培养学生热爱祖国河山的感情。三、常识介绍1、学生识记关于作者的资料。陶弘景（456536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐、梁时期思想家、 医学家。37 岁隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中 宰相”。2、 题解（古人的书信是一种应用性

4、文体，多记事陈情）3、 写作背景南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者 写给谢中书谢征的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。 四、整体感知读：1、 学生用自己喜欢的方式朗读课文，（读准字音，读出节奏）感受文章的节奏音韵之 美2、 指名读3、 齐读译：我们已通读课文，下面来理解句意1、 结合注释，口头翻译，并画出重点词语，标出疑难。2、 小组交流，解决疑难，整理重点词汇。3、 小组展示讲解重点词汇，其他小组补充。4、 解读全文。五、精读课文，赏析品味绘：1、 这是

5、一篇写景小品文，文中哪些语句是写景的？写了哪些景物？2、 作者被誉为“山中宰相”，他写的是其隐居地，作者对这里的山水早已熟谙于心，凝聚 于笔端的是反复观赏，饱览盛景后的精辟之见，请齐读文中的写景句文中有一个词能概括这些景物的共同特征：美山川之美，美不胜收，美在何处？我们用“古文散译绘美景”的方式描绘其优美意境， 齐读示例示例：山川之美，美在高峰入云，清流见底。你看：两岸的山峰高耸入云，雄奇险峻，重峦叠嶂，怪石嶙峋，清澈的河水流淌于山 间，回环曲折。山的俊俏，水的明丽，山的倒影给水铺上了异彩，水的动势给山增添活力。 这样的水倒映着这样的山，这样的山映衬着这样的水，真可谓是“舟行碧波上，人在画中游

6、。” 啊！3、 请仿照示例，自选语句进行描绘。4、 学生展示赏：1、 以小组为单位，交流探究作者是如何写景的。2、 板书总结：山水相映 仰视 俯视 视线（多种视角相结合） 色彩缤纷 平视 四季晨昏变化早晚 时间（早晚结合）动静相衬 视、听结合，动静结合 3、山川之美，果真美不胜收这里有山水相映之美，你看，山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给 水铺上了异彩，二者相映成趣。这里有色彩配合之美，你看，两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿诵：练：水为衬托，绚丽动人，美不胜收。这里有晨昏变化之美，你看，清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉， 山色苍茫

7、，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。这里有动静相衬之美，你看，高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动 （光色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。感：古人善于从一川一坳之中发现自然之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。找出文中作者直抒胸臆的句子，说说表达了作者怎样的思想感情？表达了作者沉醉于山水的愉悦之情,能够和古今山水知音比肩的得意之感。六、总结文章以“山川之美，古来共谈”总领全文，再分别一句一景，一景一意，注重了山水的 映衬，色彩的配合，晨昏的变化，动静的相称，最后以感叹收束全文，表达了作者沉醉山水 的愉悦之情，和与古今山水知音比肩共赏美景的得意

8、之感。结构清晰，次第井然。 七、作业1、 拓展作业 古人说：仁者乐山，智者乐水，古往今来，无数文人墨客用他们的笔写 尽祖国河山的神奇秀丽，你知道哪些描绘美景的诗句，请课后积累并朗诵。1、 练笔作业 请用你们手中的妙笔将此文改写成一篇散文，尽显祖国山河神奇如画的 风光。九、板书设计答谢中书书 陶弘景总分美山水相映色彩缤纷晨昏变化动静相衬总 愉悦、得意、比肩教学反思：课文短小精炼，是写景小品文中的精品。教学中对写景及抒情的分析是本节课的重点及 难点。为了激发学生对传统文化的浓厚兴趣，产生亲近中华文化，传承经典的意识，本节课 运用多种展示方式调动学生学习积极性。作者故事导入激趣，反复朗读，小组整理并展示重 点词汇，“古文散译”体会景物特点，小组讨论写景手法，作业积累描绘美景的诗句和扩写， 运用不同的手段强化对文章内容的学习。学生的“古文散译”展示效果比较好，学生能根据 句子的表达主题进行扩写，突出景物特征