李白《蜀道难》教学设计

1、李白蜀道 难教学设计蜀道难是李白的成名之作，在描写蜀道之 难的过程中，以丰富的想象，卓越的 艺术构思，纵横飞扬的辞采， 创造出了一个神奇的 艺术世界，可 谓前无古人，后无来者， 值得师生鉴赏其魅力。那么，作 为语文教师该在授课前该如何备课呢?以下是由小 编收集整理的李白蜀道 难教学设计，欢迎阅读 !1.进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色。2.要参照 课文注释，大体 读懂诗意。3.把握诗歌情感基 调，走进诗歌神奇的 艺术世界。4.运用诵读技巧，朗 诵诗歌。1.讲授法：帮助学生疏通诗意。2.诵读法：兼 顾诵读技巧和 诗歌感情基 调 。3.合作探究： 训练学生问题意识，培养合作能力。4.启示法：在

2、教 师的引导下，发挥学生的想象力和感悟力。5.借助教材和多媒体等教学设备。1.体会诗人所描写的蜀道之难及其载负的情感。2.进一步领略李白 诗歌的审美情趣。1.诗歌中新奇的意象及意境。2.多种艺术手法的分析，比如夸张、想象、比 喻等。3.诗歌主旨的分析。新授课。1 课时。蜀道难是高中 语文人教版必修三第二 单元第四 课，第二 单元是唐 诗单元，蜀道难是开篇，在 讲解中要兼 顾教学目 标和单元目标，同时要涉及 诗歌诵读技巧，为接下来几篇诗歌的讲解作铺垫 ;蜀道 难是李白的成名之作，在描写蜀道之 难的过程中，以丰富的想象，卓越的 艺术构思， 纵横飞扬的辞采， 创造出了一个神奇的 艺术世界，可 谓前无

3、古人，后无来者， 值得师生鉴赏其魅力。1.方法一：展示有关蜀道的 图片，让学生通过视觉观 察蜀道的特点并用自己的 语言表述出来 ;接着共同 赏析几篇描写蜀道 难的诗作，看看它 们的表现手法， 进而引出李白的蜀道难。2.方法二：可 结合课后练习第四题，借用李白 “谪仙人 ”雅号的由来引出李白的成名之作蜀道 难。【设计意图】主要是激 发学生兴趣，拓展他 们的思维，教师的角色是引 导学生 发挥主观能动性，课程导入部分是必 须的，好的开端等于成功 课堂的一半。1.作者生平。注：学生 虽然熟知李白，但信息是零碎的，所以教 师应梳理作者信息， 让学生 对李白的认知成系统。2.创作背景。注：可结合唐代文人壮

4、游天下以求功名 为大背景，特 别要注意理解李白出蜀 时的精神世界，然后引入 贺知章对蜀道 难的赏识。1.乐府诗相关知 识 。“乐府 ”，本是掌管音 乐的机关名称，最早 设立于汉武帝时，南北朝也有 乐府机关。其具体任 务是制作 乐谱，收集歌 词和训练音乐人才。歌 词的来源有二：一部分是文人 专门创作的 ;一部分是从民 间收集的。后来，人 们将乐府机关采集的 诗篇称为乐府，或称 乐府诗、乐府歌词，于是 乐府便由官府名称 变成了诗体名称。乐府双璧 为木兰诗与孔雀 东南飞。宋人郭茂倩所编乐府诗集，是收 罗汉至五代 乐府最为完备的一部 诗集，把 乐府诗分为鼓吹曲辞，横吹曲辞，相和歌辞等12 大类;其中又

5、分若干小 类，如横吹曲辞又分 汉横吹曲、梁鼓角横吹曲等 类 ;相和歌辞又分为相和六引、相和曲、吟 叹曲、平调曲、清调曲、瑟 调曲、楚 调曲和大曲等 类 ;清商曲辞中又分为吴声歌与西曲歌等 类 。 乐府诗集现存汉乐府民歌 40 余篇，多 为东汉时 期作品，反映当 时的社会 现实与人民生活，用犀利的言辞表 现爱恨情感， 较为倾 向现实主义风格。汉乐府是继诗经之后，古代民歌的又一次大 汇集。它用通俗的 语言构造贴近生活的作品，由 杂言渐趋向五言，采用叙事写法，刻画人物 细致入微， 创造人物性格 鲜明，故事情节较为完整，而且能突出思想，着重描 绘典型细节，开拓叙事 诗发展成熟的新 阶段。2.乐府古题常

6、识。亦称 “乐府往 题 ”， 乐府诗类别 名。即 “拟古 乐府 ”。 汉乐府“皆感于哀 乐，缘事而发，亦足以观风俗，知薄厚 ”(汉书 ?艺文志 )，为汉末魏晋以来 诗人所继承。如曹操等模仿其思想和 艺术风 格，并沿用其旧 题写了许多不再入 乐的乐府诗。唐 诗人更大量借用 乐府旧题抒写时事，从而 赋予旧题以新生命。【设计意图】虽然必修二中学 习过乐 府诗孔雀 东南飞和乐府古题短歌行，但必修三有必要再介 绍一下相关知 识，有助于学生温故知新。(1) 听朗读录音。注：要求学生有目的地听：字词读音、句式停 顿、情感基 调。(2) 学生齐读。注：在学生 齐读之前，教 师应结 合相关资料，指 导学生朗 读

7、技巧。注：教师主导，学生主体，按字句段的 顺序进行，类似于文言文的串 讲，但不等同于串讲，在把 诗句分离之后，要有句段的整体 观。 结合注释及参考 资料让学生了解基本文意，并在描写内容和写作手法及作用上要做适当的点 拨，原因是蜀道 难里的 词藻比较新奇丰富，意象和技巧运用较多，学生理解有 难度，也是 为下文问题探究作 铺垫。(1) 从课文可知，李白 对 “蜀道 难 ”一咏三 叹，试概括三叹的内容。参考要点：一 叹蜀道之高 险，二叹蜀道之惊 险，三叹蜀道之凶 险。注：一咏三 叹是本诗的行文特点，也是 让学生宏 观把握诗歌的线索，结合第一部分的整体感知，通 过此小题检查 学生的理解力和概括力。(2

8、) 说说全诗为什么反复咏 叹 “蜀道之 难，难于上青天 ”。参考要点：首先明确 这是反复 ( 复沓形式 ) 的表现手法，那么它的作用是什么 ?应结合具体文本分析，立足于形式 结构和诗歌主题 “蜀道之 难，难于上青天 ”，既是作者咏 叹的主题，也是 诗意转折和抒情 变化的标志。它在第一段出 现，像晴天霹 雳震撼人心，开启出一篇“奇之又奇 ”的文字 ;在第二段出 现，承前启后 承接前面的 “畏途巉岩不可攀 ”，引 发后面的“其险也如此 ”;在第三段出 现，曲终奏雅，再三致意，其殷切关心之意，溢于言表。从形式上看，每次呼出这句话，都完成了一种韵律的转换，即抒情、 议论和描写之 间的交替。(3) 请结

9、合具体文本， 谈谈这 首诗的艺术特色 ?参考要点：丰富的想象，奇特的比要的艺术特色，在学生回答后，需要老理就应给予肯定 )喻，夸张扬厉 的笔法，流 转华美的韵律。 ( 这是主师点拨和补充，学生如果体会到其他特色，言之有(4) 这首诗的主旨是什么?参考：关于 这首诗的立意， 历来众说纷纭 ，概括起来有以下几种说法。a.为忧虑 房琯、杜甫而作，认为作者写此 诗是担心身 为剑南节度使的 严武会危害在蜀的房琯和杜甫 ;b.讽刺安史之乱后唐玄宗入蜀，首倡者为给李白集作分 类补注的元人肖士 ;c.讽刺四川 军阀章仇兼琼 ;d. 即“事成篇， 别无寓意 ”，以明人胡震亨唐音癸 签和顾炎武日知 录为代表。经今

10、人研究，前三种 说法，或于史 实不符，或于 时间不对，都很 难成立。所以我 们以第四种 说法为基础，认为本诗的主题是 “送友人入蜀 ”，是沿 袭乐府古题的“即事成篇 ”之作。 (有关主旨的争 议应展示给学生， 让他们有所了解，但 应提醒学生注意主旨的理解 应有理有据于文本，不可 牵强附会。 )古典诗歌解读应以文本 为本位， 进行细读，在学生整体感知后，由教 师引导分层分析诗句，将诗歌压缩的内容展开，充分 调动学生的生活 积淀和思考，只有理解了 诗歌的字面意 义，文本的深入才有了基 础和前提，体会 诗歌的方法精髓在于文本 细读，所以在 “细读 文本 ”部分重点是梳理字句，析 词解句是 诗歌解读的

11、最为基本的方法，但是它不是跳 跃性地 选取应试性的考点 讲解，而是注重 发掘诗歌的和 艺术，主要目的是 让学生会 读诗，读懂诗，而不是一知半解的状 态 ; “整体感知 ”到 “文本 细读 ”再到 “问题 探究 ”，三个模 块重视的是基 础，能力层级是提升的，目的是 让学生学会解 诗的方法。可以欣赏不同的名家朗 诵视频，帮助自己理解。【设计意图】李白作品， 浑如天成，不可 节解，所以要多多 诵读，进行整体观照。通过反复诵读、美读，当能更好地 领会这首诗的妙处。1.行路 难 (其一 ) 与蜀道 难写作 时间接近， 请结合你对这两首诗写作目的的理解，对比分析 这两首诗的写作手法和情感状 态。2.读宋代石介的蜀道自勉， 说说它与李白蜀道 难的写作重点和思想感情各有何不同。潮阳章烟墨