研究考试大纲,深化复习教学

1、研究考试大纲，深化复习教学,高考热词： 高中课改、传统文化 核心素养、问题意识,第一，思路上 科学规划、切实落实轮次复习目标与要求 关注“四个意识”,在第一轮复习中，以教材为基点，专题下的 历史通史意识的初步养成。具体时段建议如下：,对于上述内容，我们倡导：不打乱教材对历史现象描述的顺序，遵循政治文明、物质文明、精神文明三个模块的顺序，按照四个大的历史时期铺陈开来，初步形成古代近代现代的历史时空观念，把课标和教科书专题的体例初步转换为通史体例。同时，把选修选考的相关内容（建议主要整合选修和选修的相关内容）以历史材料的形式整合到相应的历史阶段中去。 在复习过程中，重点关注历史概念、历史结论、某个

2、历史时期的阶段特征、某个阶段历史发展的小线索以及对课标和教材知识的适当拓展。 下面是今年高考试题在这些方面的具体统计，或许可以给我们的高考备考以启迪：,（1）历史概念,（2）历史结论,（3）阶段特征,（4）历史发展的小线索,（5）对课标和教材知识的适当拓展,在第二轮复习中，以模块为基点，通史下的历史专题的知识网络定型。关于专题设置的策略，我们建议在研读新课标与时政热点的基础上，可以尝试： （1）通史意识下的小专线：通史，首先要求叙述的内容广泛，所有重要事件和研究课题涉及内容不深但都要涉及到。其次，要求在叙述中体现历史发展脉络或贯穿其中的线索，给人一种整体的认识。以“明清时期中国社会的重要转型”

3、为例，可以有这样的几个小专线：从君主专制向民主政治的转型、从古代的中央集权制到近代的共和再造、从朝贡体系向条约体系的转变、从古代农业向近代农业的转型、从古代手工业向近代工业的转型、从古代商业活动到开始融入资本主义世界经济体系、从宋明理学到“体”“用”困惑、从传统的私塾书院到近代的新式学堂，等。,（2）世界意识下的中外关联：从历史学科的角度讲，所谓的世界意识，是指对于生活环境的认识除本民族之外，还畅想着以己为中心的其他区域的民族生活。以“明朝政治经济文化”为例，可以这样展开复习：先对明朝自身的状况进行探究，如“传统文明的发展与沉暮”、“转型前夜的种种迹象”等，然后再放在世界视野下进行考察，如“中

4、西文明的交流与碰撞”。,（3）现代意识下的古今贯通：现代意识是指人们对社会、政治、科学、文化等具有现代化的理解、掌握以至运用的一种思维方式，是人们对现代社会现象的反映。具体包括：自学、创新、问题、主体、合作、信息、道德、法制、环保、应用等意识。以“中国近代文化的变革”为例，可以从广义的文化展开这样的探究：中国近代从抗拒铁路、拆除铁路到大力兴修铁路，从私塾书院演变成新式学堂，以通商口岸为窗口的西化城市的出现和发展，以及近代以来留学生和出版机构传播近代西方先进思想。,对于上述内容，我们倡导：按照事件中心（即纵向的历史发展线索）和年代结构（即横向的历史阶段特征）的方式交错展开，引导学生把三本必修模块

5、融会贯通，并形成专题式的阶段特征网络体系。也就是说，形成的各个专题，以不同的历史时期的阶段特征为依托，把具体的历史现象在阶段特征的基础上专题化。,在第三轮复习中，以考纲为基点，历史知识与能力的内化规范。在进行各种规范训练的同时，重视从某一模块出发，从某个角度切入，融汇基本的主干知识。同时，选修模块的冲刺备考安排在这个轮次，时间以4月底5月初的半个月为宜。具体操作建议：以热点为切入点、以题型为训练点、以主干知识为承载点，组合12+1+1的小试卷，训练学生的答题规范与解题技巧。在有限的备考时间里，历史知识的复习要建立在方法、建模等基础上。也就是说，以相关的历史知识为载体，训练学生的各种规范性。这一

6、阶段，老师即使讲述了学生仍然不明白的知识，应该坚决回避。具体如何把握不再一一展开。,热词一：问题意识 在考纲宗旨中增加了“发现问题”的能力要求 （1）历史学科能力的最高体现 （2）能力要求体系更加完整 （3）发现问题和创设问题 （4）对能力体系的提升 所谓发现问题，就是从材料里提出在概念上立得住、有价值的、值得探索的问题,论证和探讨问题 旧：运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题 运用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点 独立地对历史问题和历史观点提出不同看法 新：发现历史问题 论证历史问题 独立提出观点,（2016卷一）41阅读材料，完成下列要求。 材料 人民订立契约建立国家，他们是国家的主人

7、，人民主权不可转让，也不可代表。议员不能是人民的代表，只能充当人民的“办事员”。英国人“只有在选举国会议员的期间，才是自由的；议员一旦选出之后，他们就是奴隶，他们就等于零了”。人民主权不可分割，否则主权者将被“弄成是一个支离破碎拼凑起来的怪物”。 据卢梭社会契约论 结合材料与所学世界史的相关知识，围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据）。,【题解】 伦理性 材料中，有关人民主权学说的基本观点有： 人民依靠契约建立国家，人民是国家的主人； 人民主权不可转让； 人民主权不可代表，反对英国的代议制； 人民主权不可分割，否则成为

8、“怪物”。 契约古今皆有。“契约必须严守”是古罗马的一项原则，“人而无信，不知其可”是孔子的名言。随着商品经济的发展，人际交流的频繁，完全靠人的道德诚信难以维持持久的契约关系。于是，卢梭把契约,上升为一种政治学说社会契约论。这种学说具有丰富的自由、民主、平等和法制的内涵。 本题侧重考查考生对卢梭人民主权学说中的自由、民主等价值观的认识，与我国社会主义核心价值观在社会层面的追求有异曲同工之妙。此外，法制精神与创新精神也得到了很好考查。,创造性 阐述属于阐释的一种，即对某一领域的开拓性研究之后的表达，带有创造性。“阐述的力量恰恰在于在材料的基础上合理推论，触类旁通，从而揭示出史料背后更多的秘密”。

9、 由此，推测命题者的设计原则： 以英国史作为分析内容来源，提出“妥协是可耻的”论题； 以法国大革命历史作为内容来源，提出“让人民主权的光辉照亮法国大革命前行的路”和“人民主权不可无限”； 以美国史为内容来源，提出“论人民主权分立的必要性”； 以苏联史为内容来源，提出“人民主权被代表的教训”。,例：人民主权不可无限 阐述：18世纪上半叶的法国，在波旁王朝统治之下，王权专制达到顶峰，封建等级森严，整个社会分为三个等级，社会矛盾尖锐激烈。路易十六说，“在我死后哪管洪水滔天”。卢梭的启蒙思想正是在这样的背景下诞生的。卢梭提出，人民可以根据契约建立国家，统治者根据公意管理国家；人民是主权拥有者，统治者不

10、能维护人民的自由的时候，人民有权推翻他；人民主权不可代表，不可分割，也不可转让。 在人民主权学说的指引下，法国革命步步推进。1789年7月巴黎人民攻陷巴士底狱，制宪会议通过人权宣言；1791年颁布宪法，法国成为君主立宪制国家；瓦尔密大捷后成立了法兰西第一共和国； 1793年在人民,的推动下，路易十六被推上了断头台；巴黎人民第三次武装起义推翻了吉伦特派统治，激进的雅各宾派专政开始了，其恐怖政治和极权主义正是建立在极端平民主义和绝对平等原则之上，罗伯斯皮尔试图采取恐怖的手段应对国内外紧张局势，由于内部分裂，热月党人发动政变逮捕了罗伯斯皮尔及其同伙，并将之送上断头台。 可以说，罗伯斯皮尔之死就是人民

11、主权学说之殇。在法国，资本主义发展并不充分，社会阶层分化明显，国王、贵族、教会等旧势力成为革命对象，但是“人民”的阵营里也是党派林立，大资产阶级、工商业资产阶级和中小资产阶级纷纷登台，热闹非凡。卢梭主张人民主权不能分割，被集体托付给了国家，而国家只是一个符号。于是，掌握了国家权力的人就成为无所不为的合法的独裁者。罗伯斯皮尔最终作了卢梭学说的祭品，宣告了彻底的人民主权学说的破产。,思辨性 卢梭提出的人民主权论没有对“人民主权”设置限制，相反，给“人民”以绝对的权力，这就为人民的集体专制提供了思想资源。后来有史学家甚至提出了卢梭是“二十世纪极权主义的先驱”的观点。在美国，民主主义思想家杰斐逊高扬人

12、民主权说，他在起草独立宣言时写道：“人人生而平等，他们都从他们的造物主那边被赋予了某些不可转让的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利”。他还强调国家权力属于人民，提出了人民参政的思想。可见，卢梭思想对美国独立革命产生了重要影响。当然，后来的历史告诉我们，美国并没有实践卢梭的思想，而是根据孟德斯鸠的分权理论建立起了联邦政府。,卢梭思想的正面意义在于其思想武器的价值，但缺陷也很严重。另外，他反对代议制，认为人民主权不可代表，主张直接民主制，忽视了具体国情，可是英国的君主立宪制获得了巨大的成功；他反对分权制，认为人民主权不可分割，可后来的美国正是依靠三权分立确立起社会长期繁荣稳定的制度基础。

13、因此，我们既可以肯定卢梭理论的思想武器意义，也可辩证分析卢梭思想的空想性一面。这就是本题的思辨性所在。本题通过考查考生对社会契约论的完整理解，培育青年学生的思辨力，建构出新的历史认识，从而培养其质疑、求真和创新的精神品质与思维能力。,整体性 加强历史概念教学的深度与广度，这是本题给教学的珍贵启示。 本题看似考查卢梭社会契约论基础上的人民主权说，但实际只是简单理解是远远不够的，不仅应对卢梭社会契约论有较为完整的理解，还要对人民主权说进行辩证的把握。在此基础上，还要学会运用相关知识，对于世界历史上的几个大国的政治制度进行整体认识。粗看是考查一个小概念，深入进去就会发现，本题几乎考查了世界历史上从1

14、7世纪英国革命到20世纪苏联历史，对于学生历史时空素养的提升有着积极的意义。,（2016卷三）41阅读图文材料，完成下列要求。 材料 近代以来，在列强的压力下，中国被迫开放了一系列通商口岸。自1898年至1910年，清政府又主动开设了30余个商埠。,据严中平等编中国近代经济史统计资料选辑等 从材料中提取一个有关自开商埠的信息，并加以简要分析。,第41题强化问题意识。无论有无指向，只要从中找到一个有价值的问题，发现一点自己能组织的问题，自己发现问题、提出观点、展开论证都可以。自开商埠是为维护国家权益、主权、商业发展怎么答都行。,鼓励第41题给高分，言之有理就应该给分。条条框框限制，就制约了试题的

15、开放性。不再给答案示例，就是为了避免有的地方把这个示例当做了标答。,第二，内容上 实现教材模块知识、新课标内容标准、 新考纲考试范围和现实热点无缝对接 重视“四个主干”,1、依托教材模块构建学科主干知识,专制与民主,必修一灵魂,专制制度时代利弊谈和民主制度演进与求索,第一个演进 中国古代政治制度的演进,专制主义中央集权制,中央集权制的建立和发展,为什么建立中央集权制,概念认识、揭示矛盾,作用或影响,皇位世袭（不能转让） 皇权至上（不能僭越）,中央集权制度的内涵,专题知识：中央集权制度制度,中央集权制度的两大基础,经济基础：封闭分散的小农经济 理论基础：法治思想和儒家思想,秦建立以皇权为核心的政

16、治体制-丞相位高权重,西汉武帝建中朝-以丞相为核心的外朝权势丧失,隋唐实行三省六部制-专制制度趋于完善、相权分割,宋朝中书门下、枢密院、三司并立-相权再分割,明太祖废丞相、设内阁-专制皇权发展强化,清朝雍正皇帝设军机处-军国大事皇帝一人裁决，专制皇权发展到顶峰,中央集权制度下的两大矛盾,中央集权矛盾之一君与相之争,中央集权矛盾之二中央和地方之争,秦： 汉： 隋唐： 宋： 元： 明：,郡县制,郡国并行制，设刺史,郡县制，设节度使,郡县制，派文臣做地方官,行省制,废行省，设三司，分属中央,周朝：世卿世禄制（出身） 秦代：官僚政治的建立（军功） 汉代：察举和征辟（德、才） 魏晋南北朝：九品中正制（门

17、第） 隋唐至明清：科举制（文才）,选官制度,中央集权制度的两大保障,监察制度 （1）开始于秦朝：御史大夫兼理国家监察事务 （2）发展于两汉 西汉：汉武帝设刺史监察诸侯和地方高官 东汉：刺史增加了地方行政权和军权 东汉末年：刺史成为州的最高长官 （3）完善于北宋：各州设通判，监督知州，各州的公文必须由知州和通判联合署名才生效，使知州和通判互相牵制，加强了中央对地方的控制 （4）强化于明朝：设厂卫特务机构，其中，明太祖设立的锦衣卫负责监察官民的不法行为，直接由皇帝指挥，东厂、西厂直接由皇帝控制,中央集权制度的两大趋势,中央集权制度的不同认识,前期：主要起积极作用，有利于加强中央对地方的有效管辖，有

18、利于统一多民族国家的发展和巩固；为经济文化的发展创造了一个相对稳定的和平环境；有利于政府集中力量处理一些事关国计民生的大事；有利于推动先进生产技术和文化在较广阔的范围内传播。 后期：其消极作用明显地暴露出来，严重束缚了社会生产力的发展，阻碍了商品经济和资本主义萌芽的发展；剥夺了人民的政治权利和言论自由；迟滞了科技创新和文化的进步。,第二个演进 欧美民主政治制度的演进,源头：希腊雅典为基石 罗马法现代文明的源头,中世纪政治特色：二元政治、有限王权、等级王权、封建割据,欧美近代体制的创制美英法德 形成不同模式,欧美民主政治,20世纪的分叉俄（马克思主义）,第三个演进 中国传统体制瓦解、新体制构建,

19、中国古代邦国制度的探索,中华帝国的建立,近代体制以西方为师 以俄为师，民族独立、人民解放,中国特色的社会主义民主政治,中国不同时代政治文明的道路,第四个演进 世界政治格局构建、动摇和演变,欧洲中心走向美国中心,美国中心走向两极格局,两极格局遭遇欧、日的挑战,多极化趋势是世界政治的基本特征,世界格局演进,第一条脉络 以中国古代经济为代表的农耕经济,中国古代经济的发展,核心：自然经济（分散性）,土地赋税关系；农工业发展；经济布局调整；商业经济与新经济因素产生,探究相关原因；注意与其他模块的联系；如：小农经济与中央集权制度,农耕文明与发明、创造,第二条脉络 资本主义世界市场,世界市场的形成和演变,初

20、步形成1619世纪中期,新航路开辟 殖民扩张、商业战争 工业革命,19世纪中后期工业革命 19世纪世界被分割完毕,资本主义世界经济体系形成，推动全球化,世界经济全球化趋势 欧亚美区域集团化,最终形成 19世纪末20世纪初期,发展演变 20世纪中期至20世纪末期,新航路开辟,1516世纪,早期殖民扩张,1617世纪,1819世纪 前半期,殖民活动拓展,工业革命完成,19世纪中期,欧洲为世界经济体系中心；英国成为世界工厂；东方从属西方,发现、认识新大陆,分散、孤立走向整体,商业战争、殖民据点,跨洲贸易、金融中心,资本原始积累加速,世界市场的初步形成,世界市场秩序化、制度化,推动世界经济全球化进程,

21、20世纪中期,世界经济全球化趋势的发展,各个区域经济集团化的发展,新的资本主义世界经济体系形成,20世纪末期,矛盾与发展交织而生,世界市场的发展与演变,第三条脉络 工业文明冲击下的中国近代经济,近代中国新经济因素的演变,民族资本主义经济的产生与发展,工业文明的历程,当代中国工业化道路的探索,洋务运动揭开了中国近代经济新画卷,从经济的角度看工业文明冲击下的中国社会,工业文明的曙光照耀着中国,文明发展的共同趋势和多样性,新潮冲击下中国社会生活的变迁,中国经济体制转轨,第四条脉络 两种经济体制,资本主义经济体制,发展 不平衡,亚当斯密自由竞争思想 凯恩斯主义思想的应用 二战后凯恩斯主义的推广,经济思

22、想经济调整,英国“世界工厂”地位 帝国主义形成导致不平衡发展 一战后美国已获得经济霸权 二战后，美、日、西欧竞相发展,社会主义经济体制,苏联经济体制的建立、建设和改革,中国社会主义计划经济体制,其他社会主义国家经济体制,东欧社会主义国家改革,过渡探索 计划经济开始实施 改革,实施：1928年 取得成就 标志：1936年 二战后的延续,建立：一五计划 建设：大跃进等 改革：十一届三 中全会后,儒学与西学,儒学精神要领在于禁锢，西学的核心要务在于人的解放，在民主手段下获得自由和科学化的发展。西学冲击中学，在撞击中，追随潮流，走向整体。,中国传统思想“儒” 西方人文思想 东来的西学，向西的追求 科学

23、技术,文明之光争鸣，学术交汇，时代脉搏,多家思想服务社会，多元化趋向一元,中学的核心儒学,611世纪，儒家融合其他思想追随时代,16-20世纪，近代“风”摇撼传统儒家思想的“根”,12-16世纪，儒家思想哲学化体现社会需求,中国传统文化主流思想的演变,春秋,战国,西汉,宋明,明清,孔子创立儒学,孟子、荀子继承发展,董仲舒创立新儒学,程朱理学,陆王心学,具有时代特色的新体系,儒学创立,蔚然大宗,确立正统,发展到理学新阶段，成为官方哲学,批判继承,演变规律,思想自身随着形势的变化而趋时更新 社会政治经济形势的发展变化 统治阶级的统治需要和扶植,纵向：单元知识体系,1719世纪，理性思维和构建自由社

24、会的启蒙，政治夙愿和理论的相互作用,文明之光：人文思想源头关注个体“人”的希腊先哲,1416世纪，人文思想的光芒人的主动胜于神的操控，排除神对社会的解读,16世纪，信仰获救，透视反专制的宗教改革,国情选择了中国特色的文明之路,东来西去撞击出文明的路,来东的西学撞击传统的观念体用之争,仿西的心理，试掘残余的根民主追求,新思想新曙光马克思理论的中国化,教育、文化，兴国利民,东西方科技是文明社会的动力和结果,农耕文明与古代中国科技同步,近代科技突破引发工业革命,现当代科技革命引导人类进入“信息时代”,大模块整合,2、结合高考内容丰满学科主干知识,必修一,必考知识突破,必修二,必考知识突破,必修三,必

25、考知识突破,核心知识反复考查 例：中国古代史 政治上： 专制主义中央集权 选官用人制度察举制、九品中正制、科举制 古代监察制度 古代的文官制度、古代的伦理制度 经济上： 自然经济的特征和影响 古代重农抑商政策 宋朝的商业革命 古代的土地制度和政策（租佃制度；限田和不抑兼并） 赋税制度和商品货币关系 商业政策和海禁政策 古代人口的流动和经济中心转移等问题 思想上：儒家思想（先秦；汉唐；宋明；明清）,关注近现代化,政治民主化 经济工业化 思想多元化 生活多样化,75,75,中国近现代化政治民主化,两个反对、两个争取 （1）1840至1900年间中国人民反侵略斗争 鸦片战争、第二次鸦片战争、中日甲午

26、战争、八国联军侵华 （2）太平天国运动 （3）戊戌变法 （4）辛亥革命、中华民国成立与反专制斗争 （5）新民主主义革命 五四运动、中国共产党成立、国共合作与国民革命、国共十年对峙、抗日战争、抗战胜利前后的人民民主运动、解放战争,76,76,(1)列强对华进行商品输出。中国被强行纳入资本主义世界市场体系，成为列强的原料产地和商品市场，中国自给自足的自然经济逐步解体。 (2)洋务运动。从19世纪60年代到90年代，洋务派以“自强”“求富”为目标，掀起了洋务运动，创办近代军事工业、民用工业，迈出了中国近代化的第一步。洋务运动是对工业革命的被动反应。 (3)民族资本主义的产生。19世纪六七十年代，在外

27、商企业和洋务企业的刺激下，中国民族资本主义企业产生。这是近代中国最先进的生产方式，顺应了工业文明的潮流和趋势。无产阶级和资产阶级先后出现，成为中国社会新的阶级力量，先后成为中国革命的领导阶级。,中国近现代化经济工业化,77,77,(4)列强侵华进入资本输出为主的新阶段。 (5)民族资本主义的发展。甲午战后，清政府放宽民间设厂限制，民族工业初步发展。 (6)一战期间。帝国主义暂时放松对中国的经济侵略，民国的建立极大地鼓舞了民族资产阶级，19121919年中国民族工业进一步发展，迎来了一个“短暂的春天”。随着民族资本主义发展，民族资产阶级和无产阶级力量壮大，领导了一系列新型的革命斗争，如戊戌变法、

28、辛亥革命、新文化运动、五四运动等。,78,78,“向西方学习”逐渐成为社会思潮： (1)林则徐成为“开眼看世界第一人”，魏源著海国图志，主张“师夷长技以制夷”，迈出了向西方学习的第一步。 (2)洋务派主张“中学为体，西学为用”，在维护清朝统治的前提下，学习西方先进的科学技术，并以此为指导掀起了洋务运动。但仍然停留在学习西方“器物”的浅层次上。 (3)早期资产阶级维新派。他们是中国早期民族资产阶级的代言人，难能可贵的是其提出了君主立宪制的主张，把中国人向西方学习提升到制度的层次。,中国近现代化思想多元化,79,79,(4)维新思想。甲午战争后，救亡图存成为时代最强音，资产阶级维新派登上历史舞台，

29、大力宣传维新变法思想，主张君主立宪制，中国政治民主化由此开端。这是中国近代一次思想解放的潮流。 (5)共和思想。孙中山提出三民主义，主张推翻清朝统治，建立一个美式资产阶级共和国。辛亥革命使民主共和的观念逐步深入人心。 (6)民主、科学思想。新文化运动高举民主、科学的大旗，动摇了儒家思想的统治地位，使人们的思想得到空前的解放。 (7)社会主义思想。新文化运动后期，激进民主主义者开始宣传马克思主义和社会主义，五四运动后，马克思主义的传播成为新文化运动的主流，为中国共产党的成立奠定了思想基础。,80,80,中国近现代化生活多样化,3、利用新课标专题完善学科主干知识,中外历史纲要 （1）早期中华文明

30、（2）春秋战国的政治社会变动与“华夏”观念的形成 （3）秦汉大一统国家的建立与巩固 （4）三国至唐前期的民族交融与文化创新 （5）唐后期至两宋的政治、社会变革 （6）辽、西夏、金、元的统治与统一多民族国家的发展 （7）明清时期中国版图的奠定与社会变动,（8）晚清时期的内忧外患与救亡图 （9）辛亥革命与中华民国的建立 （10）新民主主义革命的兴起 （11）中华民族的抗日战争 （12）人民解放战争 （13）中华人民共和国的成立及向社会主义过渡 （14）社会主义建设道路的探索,（15）改革开放与建设中国特色社会主义 （16）古代文明的产生与发展 （17）中古世界的多元面貌 （18）大航海时代 （19

31、）西方人文主义的发展与资本主义制度的确立,（20）改变世界面貌的工业革命 （21）马克思主义的诞生 （22）世界殖民体系的建立与亚非拉民族独立运动 （23）改变国际秩序的两次世界大战 （24）20世纪下半期世界的新变化 （25）当代世界的发展特点和主要趋势,4、联系现实热点拓展学科主干知识,如：丝绸之路 孙中山与辛亥革命 长征 货币国际化 全球化,公元前8世纪 公元前3世纪,东、西方政治 集权制度与民主制度,东、西方思想 东西方思想活跃的原因 百家争鸣与希腊哲学思想 孔子与苏格拉底的思想,以世界整体化全球化思维，整合教材体系,15 18世纪,明清时期的批判思想与西方启蒙思想,闭关政策与殖民扩张

32、政策,东西方科技发展差异,19世纪中期的中国与世界,沉沦与觉醒交织的中国： 政治、经济、思想、对外政策 急剧变化的世界： 政治、经济、思想、对外政策,新中国外交历程 从一边倒到五项原则； 70年代外交突破； 新时期外交特点。,中国经济体制的探索 从市场体制到计划体制 从计划体制到市场体制, 20世纪中期以来的中国与世界,意识形态领域的多维化，缺乏核心世界观,民主政治的要素和法制建设道路建设,世界格局两极化走向多极化趋势 50年代；60、70年代；80年代末90年代初 当今国际政治局势问题：和平、合作,战后资本主义世界经济体系 制度化、秩序化、体系化；利弊思考。 区域集团，经济全球；利弊分析。,

33、 20世纪中期以来的中国与世界,热词二：高中课改、传统文化 唐后期至两宋的政治、社会变革 明清时期中国版图的奠定与社会变动 中国古代的主流思想 中国古代的科技文化,第三，方向上 努力实现核心素养课堂化、常规化 尝试“四个路径”,高考命题的立意，在经历了知识立意时代、能力立意时代之后，近两年可以说进入了核心素养立意时代，今年高考表现的尤为明显。按照正在征求意见过程中的新课标的说法，历史学科所呈现的核心素养，是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情感价值观的有机构成与综合反映；其所表现出来的，是能够从历史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质。在高考试题中

34、，历史学科对核心素养的考查比较隐性，大多数题都不只是考查某个单一的核心素养，而是综合考查多个核心素养。,与近几年高考一脉相承的，2016年高考历史学科的命题仍呈现出“新材料、新情境、新问题”的特点，寻求解读 这些新情境的钥匙，最典型的莫过于通史意识。而把“新材料、新情境、新问题”放在“通史意识”下进行思考，从核心素养的角度看，可以理解为在一定的历史时空中、以史料实证的态度、达到对“新材料、新情境、新问题”的历史理解与历史解释。具体到历史备考的过程中，可以把历史发展的阶段特征作为突破口。纵观近几年的高考试题，基本上是营造新的历史情景、以小见大，试题所营造出的一个小的事物或现象，所反映的大多是“特

35、征性”的东西，而不是所反映的“表面性”的东西，反映的是这个历史时期最典型的事物或者是从这个事物中反映的最典型的历史特征。这就提示我们，教学过程中如果能抓住某个历史时期的“特征性”三个字就会事半功倍。,时空观念 （2016年卷三）41阅读图文材 料，完成下列要求。 材料 近代以来，在列强 的压力下，中国被迫开放了一 系列通商口岸。自1898年至1910 年，清政府又主动开设了30余个 商埠。 清末自开商埠分布示意图 据严中平等编中国近代经济史统计资料选编等,从材料中提取一个有关自开商埠的信息，并加以简要分析。 评分要求：所提取信息明确清晰，必须源自材料；（3分）论据准确，史实引用合理，围绕所提取

36、的信息；（6分）论证充分，逻辑严密，表述清楚。（3分） 示例：集中于沿海地区。沿海地区已有众多被迫开设的通商口岸，交通相对便利、经济相对发展；自开商埠，可分洋人之利，且可利用便利条件，促进地区发展，并抵御外侵。,培养学科核心素养的主要路径,1.有计划、分步骤进行教学实践 作为“思维品质和关键能力”的核心素养，其养成是不可能一蹴而就的，它需要短安排，更需要长规划。将历史学科核心素养的某一方面，分解在一个学期甚至一个学年的教学计划中，逐步养成，反复训练，方是提升核心素养的正道。,历史解释： 以人教版高中历史必修为例，要求知晓哪些内容属于历史解释，怎样理解评析历史解释，如何科学运用历史解释。 每一单

37、元开始，发布“历史解释”的达成目标和要求；若干单元后，对“历史解释”的某一目标和要求进行总结归纳。 第一，哪些内容属于历史解释？ 历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。为帮助学生区分历史叙述中的史实与解释，知晓历史解释在历史叙述中呈现的不同形式，可以从历史人物、历史事件、,历史现象三个方面，对“历史解释”进行分门别类。 在进入第一单元时，即向学生发布任务：找出教材中有关古代中国经济现象中的“历史解释”，可按农业、手工业、商业、经济政策四个方面进行归类整理。 进入第二单元时，则要求学生找出有关“资本主义世界市场的形成与发展”中的历史人物与事件的“历史

38、解释”，若教材内容不充分，可补充相应的课外资源。,一段时间后，可以要求学生以表格的形式，对第一单元有关历史现象的“历史解释”进行相应总结，利用一课时，让学生相互展示，补充完善。 以“第1课 发达的古代农业”为例，结论性的历史解释如：,历史结论只是历史解释的一种。历史解释既包括阶段特征、历史线索与规律、影响、评价等结论性总结，也包括对历史事物之间的因果关系的阐释分析。 接下来，可以辩论会的形式，利用两课时，对第二单元中历史人物和历史事件的“历史解释”进行讨论辨析。 第二，怎样理解评析历史解释？ “历史解释”具有时代性，可以多角度，要史论结合。,如对洋务运动的评价进行综述：,第三，如何科学运用历史

39、解释？ 在第六、七、八单元将教学中心转向对“历史解释”的科学运用。 如在学完“罗斯福新政”一课后，我们可以设计一节表演实践课：1935年，有一企业家意图东山再起，他想将经济危机期间好不容易保存下来的资产进行再次投资，却又不知道何去何从。他在纽约亲自进行了市场调研，分别走访了银行家、工业企业家、农场主、联邦救济署等，最后确定了投资方向。我们请五位同学分别扮演上述角色，其他同学则统一扮演该企业家的市场调研,组成员。先由四位同学分别陈述罗斯福新政下美国银行、工业、农业、社会保障部门的各自优势，看谁能打动这个企业家。最后由调研组成员进行讨论和集体投票，决定最终投资方向。组织这样的活动，学生对罗斯福新政

40、的每一项措施都能形成正确的历史解释，也能客观、全面的整体评价罗斯福新政与胡佛政府的自由放任政策。 总结理解“历史解释”的基本原则：历史史料的多元与丰富；历史解释的客观与公正；历史解释的渐变与包容。,2.按照核心素养内涵研制教学专题 例：时空观念 以“丝绸之路”为例： 丝绸之路，常简称为丝路，此词最早来自于德国地理学家费迪 南冯李希霍芬于1877年出版的中国我的旅行成果。所谓“海上丝绸之路”是相对陆上丝绸之路而言的，由日本学者三杉隆敏在他1967年出版的探索海上丝绸之路的专著中初次提及，这个概念如今已被学术界所普遍接受。,（1）学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的 “陆上丝绸之路”

41、 是连接中国腹地与欧洲诸地的陆上商业贸易通道，形成于于公元前2世纪与公元1世纪间，直至16世纪仍保留使用。一般认为，西汉武帝时，张骞两次通西域，开辟了中外交流的新纪元。从此，这条路线被作为“国道”踩了出来，各国使者、商人沿着张骞开通的道路，来往络绎不绝。,（2）能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式叙述过去 远古时期，欧亚大陆东西之间并非像许多人想象中那样地隔绝。在尼罗河流域、两河流域、印度河流域和黄河流域之北的草原上，存在着一条由许多不连贯的小规模贸易路线大体衔接而成的草原之路。这一点已经被沿路诸多的考古发现所证实。这条路就是最早的丝绸之路的雏形。,“陆上丝绸之路”是连接中国

42、腹地与欧洲诸地的陆上商业贸易通道，形成于于公元前2世纪与公元1世纪间，直至16世纪仍保留使用。 南方陆上丝路即“蜀身毒道”，因穿行于横断山区，又称高山峡谷丝路。大约公元前4世纪，中原群雄割据，蜀地（今川西平原）与身毒间开辟了一条丝路，延续两个多世纪尚未被中原人所知，所以有人称它为秘密丝路。直至张骞出使西域，在大夏发现蜀布、邛竹杖系由身毒转贩而来，他向汉武帝报告后，元狩元年（公元前122 年）汉武帝派张骞打通“蜀身毒道”。南方陆上丝路延续2000多年，特别是抗日战争期间，,大后方出海通道被切断，沿丝路西南道开辟的滇缅公路、中印公路运输空前繁忙，成为支援后方的生命线。 海上丝绸之路是古代中国与外国

43、交通贸易和文化交往的海上通道。海上丝绸之路形成于秦汉时期，发展于三国至隋朝时期，繁荣于唐宋时期，转变于明清时期，是已知的最为古老的海上航线。东洋航线由中国沿海港至朝鲜、日本；南洋航线由中国沿海港至东南亚诸国；西洋航线由中国沿海港至南亚、阿拉伯和东非沿海诸国。,（3）能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联 丝路上流通的商品、重要的人物、重要的地点、以及丝路上承载的政策与思想等。 商品：丝路商贸活动可谓奇货可点、令人眼花缭乱，从外奴、艺人、歌舞伎到家畜、野兽，从皮毛植物、香料、颜料到金银珠宝矿石金属，从器具牙角到武器书籍乐器，几乎应有尽有。而外来工艺、宗教、风俗等的随商

44、进入更是不胜枚举。,人物：一个来自古印度的婆罗门贵族厌倦了世代做官，竟辞去了国相职位长驱跋涉来到龟兹，龟兹王把自己的妹妹罗什嫁给了这个叫鸠摩炎的人。他们按照西域的习惯，为出世的儿子取名叫鸠摩罗什 地点：强大而繁荣使唐朝人不再像从前的祖先那样鄙视或敌视异域文化，他们以一种强烈自信的大国情怀，广泛接受来自远方陌生而新鲜的事物，并且逐一融入自己的古老文化之中。那时的长安，流动着不同种族的人群。在名为西市的地方，处处可见西域的妩媚风情。,文人们喜欢到胡人经营的酒楼吟诗作画，畅饮西域的美酒。李白曾经以这样的诗句描绘西市中的胡人酒家：“胡姬貌如花，当炉笑春风。笑春风，舞罗衣，君今不醉将安归。”在武则天及唐

45、高宗的陵墓前，伫立着64尊藩臣石像，如今只剩下61尊。他们所代表的是唐朝的盟国或友好邻邦。在唐帝国鼎盛时期，这些国家的使臣每年都会带着礼物来到长安，那些珍奇异兽让一路上的人们大饱眼福。,泉州是“海上丝绸之路”的起点，早在唐代，泉州刺桐港就是我国四大外贸港口之一，在宋元时期与埃及亚历山大港齐名被誉为东方第一大港。泉州素有“海滨邹鲁”之誉，人文荟萃，文化昌盛，中西文化长期在这里交流汇聚，造就了灿若繁星的文化名人，留存了以南戏、南音、南少林为代表的辉耀古今的文化遗产和大量世人罕见的中外历史文化瑰宝。,（4）能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释

46、 探究丝绸之路的主题：中国与亚洲、欧洲、非洲各国经济文化交流的友谊之路。 古“丝绸之路”已经成为历史，但其在中国历史上开始的中西文明的接触碰撞，并在以后的历次碰撞中相互激发、相互学习，互相从对方的体系中汲取本文化发展需要的养分，相互滋润，在农耕文明与工业文明的对话不断向前发展。在今天，古丝绸之路在传播华夏文明（现代文明）中将焕发生机。,（5）在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察 “一带一路”是指“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。它不是一个实体和机制，而是合作发展的理念和倡议，是依靠中国与有关国家既有的双多边机制，借助既有的、行之有效的区域合作平台，旨

47、在借用古代“丝绸之路”的历史符号，高举和平发展的旗帜，主动地发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体。,材料二 16世纪以来，世界经济出现了全新的发展态势,材料三 世界现代经济大事年表（部分）,（1）关于丝绸之路的开通，学界说法不一。第一种观点认为张骞出使西域开通了丝绸之路；第二种观点认为早在汉代之前就已经有了丝绸之路。若你支持第二种观点，应选择材料一中的哪些史料作为证据？理由是什么? （2）据材料二和所学知识，分析影响1617世纪世界海上航线发展的主要因素。 （3）据材料三，分别指出20世纪中期、末期的世界经济体系的新变化。,

48、3、复习课教学中体现核心素养要求 两宋时期 第二次世界大战 抗日战争,4.利用经典试题进行针对训练 时空观念： 例 晚清中国近代海关设关地点与年代,来自徐泰来主编中国近代史记（中）湖南人民出版社1989,（1）采用一个恰当的时间尺度，对上述表格中中国近代海关的设置进行一个阶段划分。 （2）根据材料并结合所学知识，提出中国近代海关设置的空间特征并进行分析。,参考答案： （1）能够运用时间术语，如以中国近代史上列强对中国进行的重大侵略战争或签订的不平等条约作标志，对海关设置的时段进行阶段性划分，并进行简要说明。 分为四个阶段，其标志是第一次鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争，

49、因为每一次大的战争后签订的一系列不平等条约都有开放口岸的规定，这是一种类型。还有一种类型，以重大条约来划分，南京条约、北京条约、马关条约为阶段划分。随着列强对华侵略的不断加深，中国的海关设立不断增多。,（2）近代中国海关的设置，在空间分布上呈现从沿海沿江到内地延伸和从东南沿海向北方延伸的特点。出现这一特点的原因在于，中国海关的设置与通商口岸基本一致，随着通商口岸的增加，海关设立在空间布局上呈现出从南到北、从沿海沿江到内地的特点。这也是列强对华侵略逐步加深，其侵略从商品输出为主发展到资本输出为主决定的。,史料实证： 例“公车上书” 考 材料一 1899 年1 月，康有为在回忆“公车上书”时说：“

50、再命大学士李鸿章求和，议定割辽台，并偿款二万万两。三月二十一日电到北京，吾先知消息，即令卓如（梁启超）鼓动各省，并先鼓动粤中公车，上折拒和议，湖南人和之时以士气可用，乃合十八省举人于松筠庵会议，与名者千二百余人，以一昼二夜草万言书，请拒和、迁都、变法三者并日缮写，遍传都下，士气愤涌，联轨察院（都察院）前里许，至四月八日投递，则察院以既以用宝（光绪帝批准和约），无法挽回，却不收。”许多论著据此认为康有为发起和组织了“公车上书”，并将之视为资产阶级改良派走上政治舞台的标志。 摘编自康南海自编年谱等,材料二 20 世纪七八十年代以来，史学界对康有为的说法提出了诸多质疑。茅海建详细查阅清朝军机处随手档早事档上谕档电报档洋务档收电交发档宫中电报电旨等档案，提出：“从二月二十七日至四月二十一日，在不到两个月的日子里，上奏、代奏或电奏的次数达154次，加入的人数超过2464 人次在各省，封疆大吏电奏反对者（反对签订和约）已过其半数；在京城，翰林院、