完整版五年级下册分数的意义和性质教案

1、第四单元 分数的意义和性质单元备课教学目标：1、了解分数的产生，理解分数的意义，明确分数与除法之间的关系。2、认识真分数和假分数，知道带分数是假分数的另外一种书写形式， 能把假分数化成带分数或整数。3、理解并掌握分数的基本性质，会运用分数的基本性质把不同分母的 分数化成相同而大小不变的分数。4、理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数的意义，能够找出 两个数的最大公因数和最小公倍数，能比较熟练地进行通分和约分，能比较 分数的大小。教学重难点： 1、掌握分数的基本性质，会运用分数的基本性质把 不同分母的分数化成相同而大小不变的分数。2、理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数的意义，能够找出

2、 两个数的最大公因数和最小公倍数，能比较熟练地进行通分和约分，能比较 分数的大小。教法与学法：1、教学时，充分利用教学资源，引导学生观察发现、归纳概括，以发 挥形象思维和生活体验对于抽象思维的支持作用。2、教学中，在加强直观教学的同时，还要重视在学生获得足够的感性 认识的基础上，引导学生进行小组讨论交流，有实例、图示加以概括，建构 知识的内涵。3、教学中，应注重学生对学习过程的体验，让学生在比较、迁移、推 理的过程中牢固掌握知识。课时安排： 17 课时第一课时教学内容：分数的意义（教材第 45-46 页）教学目标：1、了解分数的产生，理解分数的意义。2、理解单位“ 1”和分数单位的意义。 教学

3、重点 :理解并掌握分数的意义。教学难点 :理解单位“ 1“和分数单位的意义。 教学准备 :多媒体课件，正方形纸教学过程:一、复习导入1、提问：（1）把 6个苹果平均分给 2个小朋友，每人分的几个？（ 3 个）（ 2）把 1 个苹果平均分给 2 个小朋友，每人分的几个？（每人分得这 个苹果的 2 1）2、以 21 为例，说说分数各部分的名称。3、揭示课题：在实际生活中，人们在测量 、分物或计算时，往往不能 得整数的结果，这时常用分数来表示。这节课我们就来学习“分数的产生及 意义”（板书课题）二、探究新知1、引导学生预习新知。 让学生自学教材第 45-46 页的相关内容，学 完后完成“自主学习”相

4、关习题，并记录疑问。习题如下：（ 1）71、92、 53 各表示什么意思 ?（2）填空 小陈的妈妈买了 5 个苹果，每个苹果是苹果总数的（ ） 小青的妈妈买了一盒饼干，里面有 12块，每块是这盒饼干的（） 127 的分数单位是（），它有（ ）个这样的分数单位。2、自我检测。 组织学生互相检查，并交流问题。3、引导学生寻疑质疑。 教师巡视， 参与学生讨论， 并适当进行点拨， 收集学生比较集中的问题，然后解答。三、组织学生合作探究并展示探究结果。1 、教师出示知识点对应的练习，强调独立完成。习题如下：（ 1）填空。 把 15 个草莓平均分成 4 份，每份是这些草莓的（） ， 其中 3 份是这些草莓

5、的（） 。 72里面有（）个71、154里面有（）个151。（ 2）小佳计划 7 天看完米老鼠学数学这本书，平均每天要看全书 的几分之几？ 5 天能看全书的几分之几？2、组内交流自己的结论。3、教师抽查 2-3 个小组发言并评价。4、教师归纳总结：把单位“ 1”平均分成若干份，表示这样的一份或 几分的数叫分数，表示其中的一份的数叫分数单位。四、课堂基础过关训练。独立完成教材第 47 页练习十一的第 3、 4、5、6、 7 题。集体订正。五、课堂小结。通过本节课的学习，你有哪些收获？板书设计： 分数的产生及意义一个物体一个计量单位一个整体- 单位“ 1 ”一些物体把单位“1”平均分成若干份，表示

6、这样的一份或几分的数叫分数，表 示其中的一份的数叫分数单位。第二课时教学内容：分数与除法（教材第 49例1、例 2）教学目标：1 、使学生理解和掌握分数与除法的关系。2、会用分数表示两个数相除的商。教学重点 :理解和掌握分数与除法的关系。 教学难点 :理解用分数可以表示两个数相除的商。课前准备 :多媒体课件教学过程:一、复习导入 同学们， 7/8 是什么数 它表示什么 ？（板书： 7/8）7宁8是什么运算 它又表示什么？（板书：7宁8） 你发现7/8和7 -8之间有联系吗？它们之间究竟有怎样的关系呢这节课我们就来研究 分数与除法的关系II。板书课题 :分数与除法的关系二、探究新知1、教学例 1

7、:把 1 个蛋糕平均分给 3 人，每人分得多少个？（1）试一试 ,你有办法解决这个问题吗 ？ （2）指名学生回答，师板书。2、教学例 2：（ 1）把 3 个月饼平均分给 4 个人，每人分得多少个？怎么表示？（ 2）指名学生回答，师板书。3、师出示自学提示：例题 1 中，每人分得多少个蛋糕？ （根据分数的意义,把1个平均分成 3份,每份是 1个的1/3,就 是1/3个.）例 2 中，每人分得多少块月饼？ 讨论这两个例题中的两种解法有什么联系？ 分数与除法有什么联系？有什么相同点和不同点？4、汇报分享：1、小组汇报。 2、其它组帮助释疑。 3、讨论验证。三、巩固练习1、独立完成P51练习十二第3题

8、，再集体订正。2、填空。（指名口答）7/10 表示把单位 1平均分成 （）份,表示这样的 （）份的数.1十21表示两个数（）,还可以表示把（）平均分成（）份,表示这样的一份的数。3、独立完成 P51 练习十二第 4 题，指名回答，并说一说自己的想法。 五、全课小结同学们，今天我们学习了除法与分数的关系，当两个数相除除不尽时 也可以用分数表示。由于除法是一种运算 ,而分数是一种数 ,因此 ,我们只能说 被除数相当于分数的分子 ,除数相当于分数的分母 .故此 ,分数与除法既有联系 又有区别 .在整数除法中零不能作除数 ,那么,分数的分母也不能是零。被除数 十除数=除数/被除数板书设计：分数与除法的

9、关系例 1:1-3=0.333,（个）=1/3（米）例2:3-4= 3/4被除数-除数=被除数/除数（分子）（ 分母 ）a* b=b/a （b 0）分数是一个数 ,除法是一种运算第三课时教学内容：分数与除法的关系的应用（教材第 50页例 3） 教学目标：1 、进一步理解分数与除法的关系，并能运用这一关系解决相关的实际 问题。2、渗透“事件在一定条件下可以相互转化”的辩证唯物主义思想。 教学重点 :运用分数与除法的关系解决实际问题教学难点 : 运用分数与除法的关系解决实际问题课前准备 :多媒体课件教学过程:一、谈话引入同学们，我们学习了分数与除法的关系，大家知道除法与分数之间有 什么关系吗？（分

10、数的分母相当于除法中的除数，分数的分子相当于除法中 的被除数，用字母表示为a宁b=a/b（b不等于0）,今天我们继续学习分数的有 关知识，也就是求一个数是另一个数的几分之几的问题。二、探究新知1、自学例 3，试着去解决问题。2、求鹅的只数是鸭的几分之几，就是求什么？把谁看成一个整体？3、怎样表示一个数是另一个数的几分之几？三、汇报质疑1、说说通过自学学会了什么？2、说说还有什么不明白的地方？3、小组讨论：（1）小新家养鹅 7只,养鸭 10只.养的鹅是鸭的几分之几？用谁作标准 数， 该怎样计算（2）你能用几种方法解答？说说你的理由。四、交流汇报1、小组汇报。2、其它组帮助释疑。3、讨论验证。4、

11、师引导归纳： 求一个数是另一个数的几倍与求一个数是另一个数的几分之几 , 都可以用除法计算 ,除数都作标准数 ,得到的商都表示两个数之间的关系 ,都不能写单 位名称。六、巩固练习 完成教材练习十二第 6、7、10题。七、全课小结：通过本节课的学习，你有什么收获？八、课堂检测。（完成练习册相关练习） 板书设计：分数与除法关系的应用7- 10= 7/10 20- 10= 2第四课时教学内容：真分数和假分数（教材第 53页例1、例 2） 教学目标：1、使学生理解真分数、假分数和带分数的意义，并能正确区分的读写 真分数、假分数及带分数；2、培养学生观察比较、抽象概括的能力。教学重点 :理解真分数、假分

12、数的概念和特征以及带分数的概念。 教学 难点:对假分数实际意义的理解。教学准备 :多媒体课件教学过程:一、谈话导入同学们知道了什么是分数，但是就像一个大家庭一样，总会有分家的时 候，那么今天我们就来帮分数分分这个家吧？二、探究新知1、出示自学要求：（ 1）自学例 1，什么叫真分数？（ 2）自学例 2，什么叫假分数？什么叫带分数？（3）分数可以怎样进行分类？分成那几类？2、汇报质疑 （1）说说通过自学学会了什么？ （2）说说还有什么不明白的地方？（3）小组讨论： 什么叫真分数？它有什么特征？真分数有什么意 义？ 什么叫假分数？它有什么特征？假分数有什么意义？ 真分数与假分数各有什么特征？ 1 是

13、真分数还是假分数呢？ 什么叫带分数？怎样读写带分数？3、交流分享（ 1）小组汇报。（ 2）其它组帮助释疑。（ 3）讨论验证。4、精讲点拔 在数学上把分子比分母小的分数叫做真分数， 真分数小于 1。分子比分 母大的或分子等于分母的分数叫做假分数 ,假分数大于或等于 1。也就是说有 一些假分数的分子恰好是分母的倍数，它们实际上是整数；而有一些假分数 的分子不是分母的倍数，这样的假分数可以写成带分数。（板书：真分数和假分数）三、巩固练习1、完成教材P54 “做一做”的第1。2、完成教材练习十三第 10题。四、全课小结（通过本节课的学习你有哪些收获 ?） 板书设计：真分数和假分数真分数： 分子比分母小

14、的：, （小于 1）假分数： 分子等于分母的：, （等于 1）分子大于分母的：, （大于 1 ）有整数和真分数合成的数叫带分数。第五课时 教学内容：把假分数化成整数或带分数（教材第 53 页例 3） 教学目标：1、会把分子是分母倍数的假分数化成整数。2、会把分子不是分母倍数的假分数化成带分数。3 培养学生观察比较、抽象概括的能力。 教学重点假分数化成带分数、整数的方法。教学难点 :理解分子不是分母倍数的假分数转化成带分数的算理。课前准备 :教学过程:一、复习引入出示以下： 11/4、 11/12、 5/5、 7/4、 13/8 说一说哪些是假分 数？上节课我们已经学了有一些假分数的分子恰好是分

15、母的倍数，它们实 际上是整数；而有一些假分数的分子不是分母的倍数，这样的假分数可以写 成带分数。那么大家知道怎么把假分数转化成整数或带分数吗？（板书课题 :把假分数化成带分数或整数 ）二、新知探究1、引导学生预习新知。 让学生自学教材第 54 页相关内容，学完后 小组讨论以下问题：（1）假分数怎样转化成整数？（2）假分数怎样转化成带分数？2、汇报质疑1、引导学生总结把假分数化成整数或带分数的方法：把假分数化成整 数或带分数，可以用分子除以分母，能整除的，所得的商就是整数；不能整 除的，商就是带分数的整数部分，余数就是分数部分的分子，分母不变。2、想一想： 6/5=（ ） 独立练习，指名上台板演

16、，集体订正。1、小组汇报2、全班交流质疑修正3、根据学生的交流质疑情况教师归纳（假分数的分子不是分母的倍数的 ,可以写成整数和真分数合成的数 ,通常叫做带分数 .它是一部分假分数的 另一种书写形式 .要将假分数化成带分数， 只要用分子除以分母， 商是带分数 的整数部分，余数就是分数部分的分子，分母不变。 ） 三、巩固练习1完成教材P54做一做第2题。2、完成教材练习十三第 1题。四、全课小结（通过本节课的学习你有哪些收获 ?）板书设计： 把假分数化成带分数或整数3/3=3 十 3=18/4=8 十 4=27/3 是 6/3（就是 2）和 1/3 合成的数，等于二又三分之一第六课时教学内容：练习

17、课（教材第 55-56页练习十三第 2-9 题） 教学目标：1 、进一步理解分数的意义，明确分数与除法的关系。2、进一步认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种 书写形式，能熟练地把假分数化成带分数或整数。教学重难点 :利用分数的相关知识解决问题。课前准备 :多媒体课件教学过程:一、复习导入1 、把下面的假分数化成带分数或整数。 （课件出示） 3/5 13/8 21/2 70/35 74/7 2、明确本节课内容。二、基础练习1 、教材第 55 页练习十三第 2 题。指名学生回答，要求学生根据分数的意义并联系实际，做出判断，说 明理由。2、教材第 55页练习十三第 3题。由学生独立完

18、成后，指名说一说你是怎样想的？3、教材第 55页练习十三第 4 题。 组织学生根据题意列出除法算式，再根据分数与除法的关系写出带分 数。二、巩固练习1、教材第 55 页练习十三第 5 题。 指导学生从左往右看，从左往右填。让学生感悟所填假分数、带分数 的大小。2、教材第 56 页练习十三第 6 题。 要求学生用假分数、带分数表示途图中的涂色部分，让学生巩固带分 数是假分数另一种书写形式的认识。3、教材第 56页练习十三第 7 题。 引导学生回顾解决“求一个数是另一个数的几分之几”这类问题的方 法，学生可以根据分数的意义直接写出答案， 也可以根据题意列出除法算式， 再根据分数与除法的关系写出答案

19、。4、教材第 56 页练习十三第 8题。组织学生独立写一写，再指名回答。5、教材第 56 页练习十三第 9 题。 先让学生独立完成练习，比较大小，师巡视，观察学生们比较大小的 方法。再引导学生先把题目中的假分数化成带分数或整数，比较大小。 组织学生讨论 :带分数和假分数哪个更容易看出数的大小？三、课后小结（请同学们谈谈今天的学习体会）四、课堂检测 。（完成练习册相应练习）第七课时 教学内容：分数的基本性质（教材第 57 页例 1） 教学目标：1、理解和掌握分数的基本性质，知道它与整数除法中商不变的规律之 间的联系。2、根据分数基本性质，学会把一个分数化成分母不同而大小相同的分 数，为学习约分和

20、通分打下基础。教学重点 :理解分数的基本性质。教学难点:归纳分数的基本性质，会运用性质转化分数。课前准备 :多媒体课件教学过程:一、复习导入出示： 7/6、23/9、3/15、6/8、9/12 谁来说说以前上分数的分数意义、 分数单位及它包含有几个这样的分数单位？同学们初分认识了分数， 那么分 数有什么样的基本性质呢？今天我们一起来探讨一下分数的基本性质。二、自学设疑1、自学 57页例 1 并尝试完成它。2、观察并找出它的变化规律。3、它们的分子分母各是按照什么规律变化的？4、什么叫做分数的基本性质？三、探究释疑1、通过例 1 的学习你知道了什么？2、说说你看不懂的地方？3、小组讨论：（1）说

21、一说例 1 三幅图表示的分数的意义？（2）讨论总结分数的分子分母的变化规律？（3）小组内说说你对分数的基本性质的理解？（4）小组讨论并举出像例 1 的分数等式。4、自学 57页例 2 并尝试完成。1）思考如何将 2/3和 10/24化成不同分母的分数而大小不变呢？（2）思考怎样将一个分数化成分母不同而大小相同的分数呢？试着总 结转化的方法？（3）说说通过学习例 2 懂得了什么？（4）你还有什么疑问？（5）小组讨论：（1）把 2/3 和 10/24化成分母是 12 而大小不变的分数 .要使分数 2/3 的 大小不变 ,分子应怎样变化，要使分数 10/24 的大小不变 ,分子应怎样变化？（2）小组

22、归纳总结转化方法。四、交流分享1、小组汇报2、全班交流质疑修正3、引导归纳：分数的分子和分母同时乘上或者除以相同的数 （0 除外 ）, 分数的大小不变。五、巩固练习 练习十四第 1、3 题板书设计：分数的基本性质1/2=2/4=4/8分数的分子和分母同时乘上或者除以相同的数 （0 除外）,分数的大小不变 .第八课时 教学内容：最大公因数（教材第 60页例 1、例 2） 教学目标：1、理解两个数的公因数和最大公因数的意义。2、掌握求两个数的最大公因数的方法，能用不同的方法求两个数的最大公因数。教学重点 :理解公因数、最大公因数的概念。教学难点 :掌握求两个数的最大公因数的方法。课前准备 :多媒体

23、课件教学过程:一、复习导入1、教师提问：什么是因数？2、写出 12和 16 的所有因数。二、新知探究1、教学公因数和最大公因数。 （课件出示例 1）（1）同学们找一找 8 和 12的因数有哪些？ 学生交流指出 8 的因数， 同时师板书（ 8 的因数有： 1、2、4、8。12的因数有： 1、2、3、4、6、12） 提问：还可以用什么方法表示？（学生讨论，师结合学生回答出示集合 图）指出： 1、2、4 是 8 和 2 公有的因数，叫它们的公因数。其中， 4 是最 大的公因数，叫它们的最大公因数。适时引出课题：最大公因数（板书）（2）练一练（独立完成后，集体订正）教材第 61 页“做一做”第 1 题

24、。教材第 61 页“做一做”第 2 题3、教学求两个数的最大公因数的方法。（1）怎样求 18和 27 的最大公因数？ （2）学生独立思考，用自己的方法试着找出 18和 27的最大公因数。（3）小组讨论，互相启发。（ 4）指名汇报。4、引导学生看教材第 61 页的“你知道吗”，指导学生自学分解质因数 的短除法的方法，求两个数的最大公因数。（1）分解质因数的方法。（2）短除法 指出：求两个所有的公有质因数的积，就是这两个数的最大公因数。4、练一练（教材第 61 页的“做一做”第 3 题）学生独立完成，独立观察，每组数有什么特点，再进行交流。 小结：求两个数的最大公因数有哪些特殊情况？（ 1） 当两

25、个数成倍数关系时，较小的就是它们的最大公因数。（2） 当两个数只有公因数 1 时，它们的最大公因数就是 1。三、巩固练习（教材练习十五第 2、3 题）四、课堂小结。（通过本节课学习你有什么收获？）五、课堂检测（完成课堂练习册相关练习）板书设计：最大公因数两个数公有的因数叫它们的公因数；其中最大的公因数，叫它们的最 大公因数。第九课时教学内容：公因数和最大公因数的应用（教材第 62 页例 3） 教学目标：通过解决实际问题， 初步感受两个数的公因数和最大公因数在现实生活 中的应用。教学重难点 :掌握公因数和最大公因数在现实生活的应用。课前准备 :投影仪教学过程:一、情景引入小文家的贮藏室是长方形，

26、这几天正忙着装修，他把李师傅请到家里， 帮助他装修，他会整么装修呢？小文的爸爸要求选用正方形的地砖，选用几 分米的才能不用锯分又能整齐地铺满呢？自学 60 页后再告诉老师吧？二、自学设疑1、装修的要求是什么？2、可以用纸片摆一摆，用笔在纸片上画一画。3、可以选择边长是几分米的地砖？边长最大是几分米？三、探究释疑1、说说通过学习例 3 懂得了什么？2、你还有什么疑问？3、小组讨论：（ 1）选用边长几分米的刚好铺好？如果用 1 分米的地砖，沿着贮藏室 的长边要铺几块？宽边要铺几块？ 2 分米和 4 分米呢？（2）正方形的边长 1、2、4 和长方形的长和宽有什么关系？（3）什么是公因数？什么是最大公

27、因数？（4）怎么找 16和 12的公因数？怎么找最大公因数？（5）归纳总结找公因数的方法。四、交流分享1、小组汇报2、全班交流质疑修正3、学生总结归纳五、巩固练习（教材练习十五第 5、6 题）六、全课小结（你有什么收获？）七、课堂检测（课堂练习上的相关练习） 板书设计：最大公因数16 和 12 的公因数： 1、2、4 16 和 12 的最大公因数： 4第十课时教学内容：约分（教材第 60 页例 4）教学目标：使学生理解最简分数和约分的意义，掌握约分的方法。教学重点 :归纳、概括出最简分数的概念及约分的方法。教学难点 :能正确地对分数进行约分，课前准备 :多媒体课件教学过程:一、复习引入求下面每

28、组数的最大公因数。（ 1）24 和 32 （2）40 和 85 （3）70 和 90二、自学设疑1、自学例 4 相关内容。2、什么是最简分数？3、思考怎样化简分数？4、什么叫约分？怎样进行约分？三、探究释疑1、说说通过学习例 4 懂得了什么？2、你还有什么疑问？3、小组讨论：（ 1）4/5 的分子和分母有什么关系？你还能举出最简分数的例子吗？（2）怎样把 24/30 化成最简分数？（3）什么叫约分？（像这样，把一个分数化成和它相等，但分子和分 母都比较小的分数，叫做约分。 ）（4）约分还可以怎样写呢？（5）总结约分的方法。四、交流分享1、小组汇报2、交流论证3、归纳总结出约分的方法。五、精讲点

29、拨1、分子分母只有公因数 1 的分数叫最简分数。2、把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数叫做约六、巩固练习1、完成教材第 65 页的“做一做”第 1题。2、完成教材第 65页的“做一做”第 2 题。 可以把不是最简分数的通分约分化成最简分数， 然后比较找出相等的分 数连起来。七、全课小结（你有什么收获？）八、课堂检测（课堂练习上的相关练习）板书设计：约分把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫约分。 分子与分母只有公因数 1，这样的分数叫最简分数。第十一课时教学内容：约分练习课（教材第 66-67 页练习十六）教学目标：1、通过教学，巩固学生对最简分数和约分的概念的

30、理解，能熟练应用 约分的方法正确地约分。2、培养学生灵活运用约分和最大公因数的知识解决问题的能力和计算 能力。教学重点 :正确、熟练地进行约分。教学难点 :运用约分和最大公因数解决实际问题课前准备 : 多媒体课件教学过程:一、问题导入 教师提问：什么叫最简分数？什么叫约分？怎样约分？ 组织学生在小组内交流，互相说一说，然后在班上汇报。二、练习指导1、教材第 66 页练习十六第 1 题 学生口头回答，回答蓝色部分和红色部分哪个多些？为什么？ 体温： 这两个图的分数还可以化简为几分之几？2、教材第 66 页练习十六第 2 题 学生独立思考后，同桌互相交流，教师指名订正。3、教材第 66 页练习十六

31、第 3 题 学生直接填在教材上，集体订正 师提问：你是根据什么来填写的？4、教材第 66 页练习十六第 4 题 让学生根据最简分数的概念，判断哪些已经约成了最简分数，哪些没有 约成了最简分数。然后把不是最简分数的继续约成最简分数。5、教材第 66 页练习十六第 6 题 让学生先约分，写在教材上，在连线。6、教材第 66 页练习十六第 7 题 学生独立思考，再班上进行交流，得出结论：先把这几个分数约成最 简分数，再比较哪些分数相等， 可以用同一个点表示， 然后直线上表示出来。三、巩固练习1、教材第 66 页练习十六第 5、 8 题 组织学生读题，审题，理解题意，然后指名两位学生上台表演，其他学

32、生独立完成，最后集体订正。2、教材第 67 页练习十六第 66页第 9题 引导学生根据插图中的两个时钟，求出睡眠时间，再和全天 24 小时比 较，写成分数并约分。 四、全课小结（你有什么收获？）五、课堂检测（课堂练习上的相关练习）六、课外作业（教材第 66 页练习十六第 10、11、12、13、14 题） 板书设计：约分及巩固练习约分时通常要配合数的整除特征进行 ,一般要约到最简分数为止第十二课时 教学内容：最小公倍数（教材第 68-69页例 1、例 2） 教学目标：1、理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。2、掌握求两个数的公倍数和最小公倍数的方法， 教学重点 : 理解两个数的公倍数和最小公

33、倍数的意义，掌握求两个数的公倍数和 最小公倍数的方法， 教学难点 :掌握求最小公倍数的方法，课前准备 :教学过程:一、复习导入1、提问：什么叫倍数？ 2、从 0、2、5、9 这四个数中，选出三个组 成三位数。（1）组成的数是 2 的倍数有：（）（2）组成的数是 5 的倍数的有：（）二、探究新知1、教学例 1（1）课件出示例 1：4 和 6 公有的倍数是哪几个？公有的最小倍数是多 少？（2）学生独立完成，再互相交流。（3）指名学生回答自己的方法。师根据学生的回答板书方法。（4）自学课本第 68 页内容并完成以下问题： 什么叫公倍数？什么又叫最小公倍数？ 两个数有没有最大的公倍数？（5）学生汇报得

34、出结论： 12、24、36,是 4和 6公有的倍数，叫做它们的 公倍数。其中， 12 是最小的公倍数，叫做它们的最小公倍数。2、教学例 2（1）课件出示例 2：怎样求 6 和 8 的公倍数及最小公倍数？（ 2）学生独立思考，用自己的方法试着找出 6 和 8 的公倍数及最小公 倍数。（3）小组讨论互相启发，再全班交流。（4）观察一下，两个数的公倍数和它们的最小公倍数之间有什么关 系？（5）明确：两个数的公倍数都是最小公倍数的倍数。 （板书）三、巩固练习1、教材第 68 页的“做一做”独立完成，再进行交流订正。2、教材第 69 页的“做一做” 独立完成，观察每组数有什么特点，再进行交流。引导学生总

35、结出求两个数的最小公倍数的两种特殊情况：（1）当两数成倍数关系时，较大的数就是它们的最小公倍数。（2）当两数只有公因数 1 时，这两个数的积就是它们的最小公倍数。四、课堂小结（通过这节课的学习，你有什么收获 ?）板书设计：最小公倍数两个数公有的倍数叫公倍数。两个数公有的倍数中最小的那个数叫最小公倍数。两个数的公倍数都是最小公倍数的倍数。第十三课时教学内容：公倍数和最小公倍数的应用（教材第 70 页例 3） 教学目标：初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的应用。 教学重点 :会运用公倍数和最小公倍数的知识解决实际问题。 教学难点 : 会运用公倍数和最小公倍数的知识解决实际问题。课前准备

36、 :多媒体课件教学过程:一、情境导入 同学们还记得前面我们学习的给贮藏室铺地砖的例子吗？已知贮藏室 的长和宽，要求用边长为整数的长方形地砖把贮藏室的地面铺满，求选用地 砖的边长，也就是求什么？ （学生回答 ）对，也就是求长和宽的公因数。现在我们反过来，如果已知一种墙砖长3 分米，宽 2 分米，要用这种墙砖铺一个正方形（用的墙砖必须都是整块） ， 那么正方形的边长可以是多少分米？最小是多少分米？同学们想一想： 这两 个问题的区别在哪？（学生讨论交流）二、探究新知1、教学例 3 教师出示例 3 情境图（ 1）师：如果用这种墙砖铺一个正方形（用的墙砖必须都是整块） ，正 方形的边长可以是多少分米？最

37、小是多少分米？ 学生小组内讨论解决方 法，分小组汇报。（2）根据学生的汇报， 用课件呈现边长为 6分米、12 分米, 的正方形。 师：正方形的边长还有可能是几？你是怎么知道的 ?2、组织学生再小组内说一说。 铺成的正方形的边长必须既是 3 的倍 数，又是 2的倍数。只要找出 2和 3的公倍数和最小公倍数，就知道所铺正 方体的边长了。3、找出既是 3 的倍数又是 2 的倍数的数呢？ 组织学生在小组中合作完成，然后汇报。师根据学生回答板书： 2 和 3 的公倍数： 3、6、9、12、15、18, 得出正方形的边长最小可以是 6 厘米4、回顾与反思5、在边长 6 厘米的正方形上画一画，看答案对不对。

38、 归纳总结：解决这个问题的关键是吧铺砖问题转化成求公倍数的问题。三、巩固练习1、教材第 71 页练习十七第 6 题。 使学生明确这是最小公倍数的应用题，让学生独立思考，做出解答。 然后让学生说一说问什么是求两个数的最小公倍数。2、教材第 71页练习十七第 7 题。 学生独立完成后集体订正。四、全课小结（通过这节课的学习，你有什么收获 ?） 板书设计：公倍数和最小公倍数的应用2和3 的公倍数： 3、6、9、12、15、18,正方形的边长最小可以是 6 厘米。第十四课时教学内容：通分（教材第 73-74 页例 4、例 5）教学目标：1、在复习同分母分数大小比较的基础上，进一步解决同分子分数的大 小

39、比较问题。2、通过教学，使学生理解通分的意义，掌握通分的方法，并能比较分 子和分母都不相同的分数的大小。教学重点 : 掌握通分的方法，掌握比较两个分数大小的方法。教学难点 :会运用分数大小比较的知识解决实际问题。课前准备 :多媒体课件教学过程:一、激趣导入 同学们，你们知道地球上是陆地多还是海洋多吗？陆地占地球的多少 呢？海洋又占多少呢？请把书翻到 73 页去学习一下吧！二、自学设疑1、自学例 3，试完成：以地球为单位 1，陆地面积占地球总面积的 （ ），海洋面积约占地球面积的（ ）。2、归纳两组分数中的两个分数有什么共同的地方？3、比较这两个分数的大小，分母相同的两个分数怎样比较大小？分子

40、相同的两个分数怎 么比较？三、探究释疑1、说说通过学习例 2 懂得了什么？ 2、你还有什么疑问？3、小组讨论： （1）同分母分数大小比较方法。（2）同分子分数大小比较方法。四、交流分享1、小组汇报2、交流论证3、归纳总结出同分母异分母分数大小比较的方法。五、二次探究通分的方法。自学并讨论：1、自学例 5，并试解决并找出比较出黄豆和蚕豆哪个蛋白质含量比较 高？2、分子分母都不相同怎么比较？3、什么叫通分？怎么通分？4、归纳总结：像例 5 一样将异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做 通分，比较异分母分数大小时可以利用通分的方法将异分母分数转化成和原 来相等的同分母分数比较分数的大小。六

41、、巩固练习1、教材第 73 页“做一做”。 学生独立完成，指名汇报，集体订正。2、教材第 74 页“做一做”。 学生独立完成，交流方法。七、全课小结（通过这节课的学习，你有什么收获 ?）板书设计：通分 分母相同的分数，分子大的分数比较大。分子相同的分数，分母小的分数比较大。 把异分母分数转化成和原来分数相等的同分母分数，叫通分。第十五课时教学内容：分数和小数的互化（教材第 77 页例 1、例 2） 教学目标：1、理解和掌握分数和小数互化的方法，能熟练、正确地进行分数和小 数的互化。2、培养综合应用所学数学知识解决问题的能力。教学重点 : 理解和掌握分数和小数互化的方法教学难点 : 理解和掌握分

42、数和小数互化的方法课前准备 :多媒体课件教学过程:一、创设情境、引入新课：两位同学进行登山比赛，从山脚到山顶甲用了 5 6 时，乙用了 0.8时，那位同学爬得更快。 在我们的日常生活和进一步的学习中，常会遇到一些 比较分数、小数大小的实际问题和分数、小数的混合运算。为了便于比较和 计算，就需要把分数化成小数，或者把小数化成分数。这节课我们就来学习 分数和小数的互化。二、探究新知1出示例题 1。(1)想一想：用分数和小数分别该怎样表示？(小数表示为3- 10=0.3 ( m)、3十5=0.6(m);用分数表示为3- 10=310 (m)、3-5=35 (m)(2)表示的结果是不是一样的，为什么？

43、明确：分数和小数之间是可以互化的。2怎样能较快地把小数化成分数呢？( 1)思考： 0.1、0.01、0.001, 分别表示什么意义？(2) 把 0.3和 0.6化成分数可以怎样写？(3) 尝试转化 0.07、0.24、0.123。( 4)把小数化为分数时需要注意什么？(明确：能约分的要约分，化成最简分数。)3怎样将分数化为小数？(出示例 2)( 1 )思考：该如何进行排列？(a可以把所有的小数化成分数，通分后再进行比较；b 把所有的分数化成小数来比较。 )(2)观察化简前的分数，分母和小数有什么关系，有规律吗？(原来有几位小数，就在 1 后面写几个 0作分母。)( 3)请再观察分子和小数有什么

44、关系？(原来的小数去掉小数点作分子。)( 4)学生独立转化 910 、43 100 为小数分别是多少？(预设：学生会发现分母是 10、100、1000, 的分数可以直接写成小数。 )( 5)学生尝试转化 725 、11 45 为小数，说说分别运用了什么知识？三、巩固练习1 、教材第 77 页“做一做”学生独立完成，指名汇报，集体订正2、教材第 78 页“做一做”。 学生独立完成，交流方法。四、全课小结（通过这节课的学习，你有什么收获 ?）五、课堂检测（完成练习册相关练习）板书设计：小数和分数的互化小数化分数 ,原来有几位小数 ,就在 1 后面写几个 0 作分母,把原来的小数 去掉小数点作分子

45、;化成分数后 ,能约分的要约分 .分数化小数用分子除分母，除不尽时按要求保留几位小数。第十六课时 教学内容：分数和小数的互化练习课（教材第 78-79 页练习十九） 教学目标：1、使学生巩固对分数和小数互化方法的理解和掌握，并学会判断某个 分数能不能化成有限小数。2、培养学生的计算能力和观察能力。教学重点 :能够熟练地进行分数与小数的互化 。教学难点 :会运用分数与小数的互化解决实际问题。课前准备 :投影仪教学过程:一、 问题导入 上节课，我们学习了分数和小数的互化，请你回忆一下，小数怎样化 成分数？分数怎样化成小数？ 学生回忆并回答互化方法。二、练习指导1、完成教材第 78 页练习十九的第 1 题。 学生观察图，结合分数和小数的意义思考并独立完成。 完成后，分别 请学生说一说每个图中分数和小数的意义。2、完成教材第 78 页练习十九的第 2 题学生独立完成，集体订正。3、完成教材第 78页练习十九的第 4 题。 学生独立完成，提醒学生注意审题，使学生明白求一个数是另一个数 的几倍、求一个数是另一个数的几分之几都是用除法计算，然后用分数表示 所得结果，能约分的要约成最简分数。4、完成教材第 78 页练习十九的第5 题。学生独立完成，提醒学生注意审题，除不尽的要保留两位小数。 提问：你知道如何判断一个分数能不能化成有限小数吗？请你自学教材第 79 页的“你知道吗”。(学生自学，