乘法初步认识

1、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学(二年级上册)第4546页的内容。教学目标：1使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。2知道乘法算式的读法，认识乘号。3在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。4能与同伴合作探究，写出乘法算式。5在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。教学重点：初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。教学难点：理解乘法的含义。教具准备：课件、学生每人30根小棒。教学过程：一、情境引入，参与活动，激发学习兴趣刚刚过去的国庆长假你都去了哪些好玩的地方啊?(教师和学生自然交流。)师：今天我们一起去公园看看好吗?(在悠

2、扬的音乐声中出示课件公园的一角)师：公园的景色多美呀，你看到了什么?生1：公园里有湖水和小船。生2：远处有高高的摩天轮。生3：还有一些小朋友。师：那些小朋友在干什么呢，我们一起去看看?(课件出示小朋友们摆小棒的情景。他们边摆小棒边进行对话：“我会用小棒摆小旗。”“我摆了五棵小树。”“我也会摆。”“我也会。”)师：你们会摆吗?你会摆什么呀?(学生踊跃回答。)师：那咱们也来做一个摆小棒的游戏?(生：好!)师：请你选一个自己最喜欢的图案，看看你1分钟内能摆出多少个相同的作品。(学生操作。)师：谁愿意给大家介绍一下你的作品?生1：我摆了3座小房子。生2：我摆了2颗星星。生3：我摆了10个三角形。生4：

3、我摆了4棵小松树。二、发现问题，合作探索，解决问题1、师：小朋友们真了不起，用不起眼的小棒摆出了这么美丽的作品。那么，请你观察一下摆一个图案用了几根小棒?你摆的作品一共用了多少根小棒呢?请你把算式写在作业纸上。(学生活动)学生汇报，教师板书算式：6+6+6=7+7+7+7=3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=2、师：小朋友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，观察这些算式你发现了什么?生：都是一样的数。师：对，每个算式中的加数都相同。如果你摆了100个作品，你还能列出加法算式吗?(学生：能!)那你想像一下你列的算式会怎么样啊?生1：算式很长。生2：本子上都写不下了。生3：可能写满了黑板也写不完

4、算式。生4：写起来太麻烦了。3、师：是啊，这样的算式不但写起来，读起来也麻烦。谁有好办法使这么长的算式变简便些。请你们先在小组里讨论讨论，我们比一比看哪个小组的想法最简便。(小组讨论，各小组派代表将想法写在黑板上。)(学生汇报并讲明理由)生1：(6+6+6+6+6=)两个3加起来是6，这样就加5个6就可以了。(教师与学生交流评价：比原来的算式简便了)生2：(9+9+9+3=)这3个3加起来是9，这3个3 加起来也是9，这3个也是9，还剩下一个3。(学生评价)生3：(15+15=)5个3加起来是15，另外那5个3加起来也是15，所以我写15加15。如果学生说出了乘法算式，就向他提问。中间的小叉是

5、什么？你知道乘号是怎么来的吗?3表示什么，10是哪来的？如果没有，就介绍数学家也遇到了这样的麻烦，他们就发明另一种运算乘法，这节课我们就一起来认识乘法，板书课题。10个3相加就可以用这样的算式来表示(板书：103=)。中间这个符号就是乘号(板书)，读作“乘”。你知道乘号是怎么来的吗?(生：不知道)乘号是17世纪英国的一位叫欧德莱的数学家最早发明使用的。大家看，乘号的样子像什么?(生：像叉号、像拼音X、斜着看就是加号了。)大家观察得真仔细，因为乘法是由加法得来的，乘法就表示几个相同的数相加，所以欧德莱就把加号一歪，变成了乘号，人们一直在使用它。3就是加法算式中的相同加数3，10就是算式中3的个数

6、。这个算式就读作10乘3，写的时候也可以交换3和10的位置，写成3乘10。师：现在，用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉?生1：比原来简单了。师：是啊，许多相同的数加在一起，用乘法表示比较简便。4、这些乘法算式你会读吗?(出示课件)抽生读。5、师：现在你能把黑板上的其他连加算式写成乘法吗?(生：能。)你的作业纸上还有其他的连加算式吗?请你把它们改成乘法。(学生练习)6、要是100个3相加呢？就写100乘3就可以了。3、 应用新知，自主练习，解决生活问题1、 你能把这些加法算式改写成乘法算式吗？（出示课件）2、 判断，这些说法对吗？3、现在我们再到公园的别处看看吧。(课件出示公园中儿童乐园的场景。)师：儿童乐园是小朋友们最喜欢来的地方，大家看，这里有什么好玩的呀?(学生观察回答，有摩天轮、有过山车、有小火车)“过山车上一共有多少人？”“摩天轮上有