摆的研究教学设计

1、摆的研究教学设计【教学目标】 科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，摆绳长，摆动慢，摆绳短，摆动快。 过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。 情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值 ；感受探究摆的快乐。【教学重点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。【教学难点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。【教学准备】分组实验：秒表、铁架台、挂钩、长短棉线各一、镙帽三个。演示实验：铁架台、长短相同的棉线两根、自制的摆锤。【教学过程】一、 复习导入：上节课，

2、我们学习了摆的研究，大家还记的摆各部分的名称吗？(摆锤、摆绳、摆架。)关于摆还有很深的奥秘，这节课我们继续进行摆的研究。板题：摆的研究二、 探究新知：1、 制作摆。同学们会制作摆吗？老师请两位同学到讲台前来制作摆。2、 测量摆动次数。摆制作好了，现在老师要用这两个摆测量15秒内摆动的次数，老师操作，大家一起数摆动次数。（）先测量第一个摆 （演示、收集数据、板书）（）再测量第二个摆（演示、收集数据、板书）3、发现问题 对比这一组数据，你能发现什么问题？（摆的次数不一样，摆的快慢不一样。）4、 提出假设 有的摆摆的快，有的摆摆的慢，请同学们试猜一猜摆的快慢可能与什么因素有关？（可能与摆锤的重量有关

3、？摆绳的长度有关？）这只是我们的猜测，怎样验证我们的猜测？ （ 实验验证）5、实验取证，得出结论。下面，我们分别对摆锤和摆绳进行实验研究。（）先研究摆锤的重量与摆的快慢有没有关系。 、设计实验要研究摆锤的重量是否影响摆的快慢，在这个实验中，只需要改变摆的那个因素？（摆锤重量）其他条件呢？（相同：摆绳长度一样，测量时间一样。）在动手实验前，老师再给大家几点提示，请看大屏幕。（温馨提示：实验一：改变摆锤重量的实验。实验步骤：1、把细绳固定在挂钩上，下端挂一摆锤，让摆小幅度自由摆动。观察摆在15秒内摆动的次数。2、接着增加摆锤的重量，使摆锤重量使原来的两倍、三倍，但绳长不变。分别测出摆在15秒内摆动

4、了多少次？） 、学生分组实验，填写记录表。、汇报实验数据 、分析数据，得出结论。通过表中这些数据，你能发现什么？（摆锤轻时和摆锤重时测量的摆动次数是一样的。）这能说明什么？（摆的快慢与摆锤的重量无关。）（2）、研究摆绳长度与摆的快慢有没有关系。、设计实验要研究摆绳的长度是否影响摆的快慢，在这个实验中，只需要改变摆的那个因素？（摆绳长度）其他条件呢？（相同，摆锤重量一样，测量时间一样。）、实验提示（实验二：改变摆绳长度的实验。实验步骤：不改变摆锤的重量，先测量短摆绳摆动的次数，再测量长摆绳摆动的次数，同样观察摆在15秒内摆动的次数。看看加长绳子会不会影响它摆动的快慢？）、学生分组实验，填写记录表

5、。、汇报实验数据、讨论。、分析数据，得出结论。分析表中的数据，你有什么发现？（板书）摆的快慢与摆绳的长度有关，摆绳长，摆动慢，摆绳短，摆动快。小结三、 巩固拓展：下面，老师再让大家观察两个摆，请仔细观察，这两个摆有什么不同？（摆锤重量不同） 让他们摆动起来，快慢会一样吗？（一样） 师演示 和你们的猜测一样吗？（不一样） 摆绳长度相同，摆锤重量不影响摆的快慢，为什么这两个摆摆动的快慢会不一样呢，这个问题留给我们下节课再去探究。四、 学以致用：（前几天，我家邻居为自己的女儿做里一个秋千，可他的小女儿因为坐上秋千时秋千摆的太快而吓得大哭，你能帮他改进一下这个秋千吗？）板书设计：五、摆的研究 次数摆一

6、 12摆有快慢摆二 17 摆的快慢与 （摆锤的重量？摆绳的长度？）摆的快慢与摆绳长度有关。摆绳长，摆动慢，摆绳短，摆动快。 六、教学反思：在教学摆的研究一课时，是在学生认识单摆的基础上，进一步探究“摆的快慢与什么因素有关？”的问题。关于引入的处理，我力求做到不罗嗦，不绕，直奔主题，学生通过前面的学习，已经认识了摆的结构、知道了摆的等时性。那么究竟影响摆得快慢的因素是什么？我先让学生自己动手制作了两个摆，然后同时测量15秒摆得次数，学生会发现这两个摆摆动的次数不一样，然后我再引导学生大胆作出假设，这样，不仅在复习中了解了学生的前概念，而且为重难点的教学赢得了更多活动时间。那么，怎样验证假设呢？再

7、由学生分组制定实验计划、并动手完成实验、收集数据、验证假设，最后得出结论、表达交流。通过对比实验，将引领学生经历“问题假设验证结论”的探究过程，从而得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没有关系，与摆绳的长短有关，摆绳长，摆动慢；摆绳短，摆动快。在巩固应用这一环节，我设置了一个摆动得秋千，让学生想办法让秋千摆动慢一些，学生马上就会想到把摆绳做短些。这样学生能运用所学知识去解决生活问题。这节课的教学目的也就达到了。根据教材的设计意图，我认为本课的重点是通过对各种假设的研究，认识到影响摆快慢的是摆绳的长短。学生通过动手试验，分析实验数据，就会得出结论。但这节课对学生来说，难点就是对比实验难点实验中如何控制好变量，减少误差。我给学生提供了不同的摆绳和摆锤。在方案汇报中，我主要