五年级上册数学教案-02可能性例2、例3(人教新课标(2014秋))_第1页
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文档简介

1、课 题：可能性（二）第 2课时总计第节教学目标1 使学生能够列出简单实验所发生的结果，知道事件发生的可能性是有大有小。2 培养学生的统计意识和分析问题的能力。3 通过教学活动培养学生对学数学的兴趣。教学重难点1 知道事件发生的可能性有大有小。2 感受随机事件发生的统计规律性，并知道事件发生可能性是有大有小的。教学过程：一、学前准备教师演示：出示纸盒，把 4 个红棋子和一个蓝棋子放入盒子中摇匀。你觉得摸到哪种颜色的棋子最有可能呢？为什么？看来事件发生的可能性是有 大小的。今天这节课咱们就来研究事件发生的可能性的大小。【设计意图】创设情境，激发学生学习的兴趣，激活原有的生活经验。初步渗透可能性有大

2、小。 二、探究新知1出示课本第 45 页例题 2。（1） 问题情景：从盒子里摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸， 重复 20 次。（2） 分组合作：边操作边记录。（3） 小组汇报。（4） 全班交流：根据各组的实验报告，你发现了什么？这说明了什么？（摸到蓝棋子的次数比红棋子少，摸出红棋子的可能性大）（4）如果再摸一次，摸到哪种颜色的可能性大？为什么(摸到红棋子的可能性大，因为红棋子的数量大于蓝棋子的数量。)（6）拓展。如果盒子中有 3 个红棋子和 3 个蓝棋子，任意摸一个摸到哪种颜色的棋子可能性 大？为什么？（当两种颜色的棋子同样多的时候，那么可能性就各占一半）（7） 及时巩固。完成

3、教材 45 页下面的做一做。（8） 通过刚才的操作和练习，你发现可能性的大小与什么有关？（9） 小结：1 事件发生的可能性是有大小的。2 事件随机出现的可能性的大小与个体数量的多少有关，个体总数中所占数量越 多，出现的可能性就越大；反之，可能性就越小。2出示教材第 46 页例题 3。（1） 问题情景：小盒子里装有红黄两种颜色的球，每个小组的盒子里装的球都是 一样的。从中摸出一个在放回去摇匀，重复 20 次并记录下球的颜色。（1） 分组合作，记录结果。（2） 盒子里红球多还是黄球多？（会预测盒子里哪种球的数量多）（3） 课堂小结。1 事件发生的可能性有大有小。2 在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性 也就越小。3 摸到的可能性大的说明在总数中占的数量多，摸到的可能性小的说明在总数中 占的数最少。【设计意图】通过实验，既体现出概率的统计意义，又渗透了实验结果和概率的区别与联系。 当实验的次数越多，频率就越稳定，这个稳定的结果就是事件发生的概率。三、知识应用。1完成练习十一第 6 题。让学生用简单的试验来验证自己的猜测，进一步理解事件发生的可能性的大小。 2完成练习十一第 7 题。通过试验，让学生更好的体会事件发生可能性的大小。3完成练习

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