2021年构建和谐品德课堂之我见教育论文

1、构建和谐品德课堂之我见教育论文 “和谐品德课堂”是指“在遵循受教育者身心发展规律的基础上，调控课堂诸要素之间的关系，使之发生和谐共振效应，从而促进个体道德和社会性整体协调发展的一种课堂形态”。结合如今的品德课堂，如何运用授课艺术感染学生，构建和谐的课堂气氛，选择合适的教学形式进行品德课教学是值得我们研究的重要问题。 和谐；和谐课堂；构建；思想品德课 社会重和谐，课堂重和谐，品德课堂的和谐更是重要。那么什么样的品德课堂才是和谐的品德课堂呢？我觉得“和谐品德课堂”就是“在遵循受教育者身心发展规律的基础上，调控课堂诸要素之间的关系，使之发生和谐共振效应，从而促进个体道德和社会性整体协调发展的一种课堂

2、”。结合如今的品德课堂，如何运用授课艺术感染学生，构建和谐的课堂气氛，选择合适的教学形式进行品德课教学谈谈我自己的看法。 1、语言激励功效很大 语言不是蜜，但能粘住人。不错，语言的确是这样。我记得在教学寻访 _的童年时，由于那年正是牛年，我表扬学生故事讲得很好时是这样说的：“你讲的故事很牛，继续努力，每堂都这样，你将来肯定会很棒；你的寻找的 _童年故事很牛，值得你学习，也值得全班同学学习，继续寻找对己对人都有用的故事，你会更牛！”我觉得那次被表扬的学生不管今后会怎么样，但是至少那一节课他肯定很高兴，并且会掌握很多的知识。 2、物质奖励让孩子乐此不彼 我在一次评优课授课中，因为面对的是城里的小学

3、生，他们的物质生活相对农村学生来说比较丰富，对很多东西都不在乎，所以我提前到学生文化用品店、精品店转了很长时间，选中了一样花钱很少的东西书签，准备对学生进行物质奖励。在教学过程中，我发现我的做法起到了很好的作用：很多学生看到老师对回答问题比较好的学生进行奖励，都纷纷投来羡慕的目光，争着抢着回答问题，课堂气氛很是活跃，教学效果较好。 3、身体语言给学生永恒的记忆 所谓身体语言，指非语词性的身体 _，包括目光与面部表情、身体运动与触摸、身体之间的空间距离等等。教师的一个手势、一种身体姿势、穿着打扮乃至面部表情，都可能对学生产生影响。我在教学中发现，老师的一个表情，虽然无声，但可谓“此时无声胜有声”

4、！特别是赞赏的目光、大拇指、微笑、拍肩等肢体语言，都能够给学生留下深刻的记忆。大家可以试试。 二、选择合适的.教学形式进行品德课教学 1、教学活动形式 “生动有趣本身就是品德课堂活动的外显特征，而且它还意味学生的自觉参与和主体性的真正解放。”教学要根据学生的兴趣，设计能充分调动学生的各种感官，为学生所喜闻乐见的教学活动形式；同时还应针对班级学生情况，针对教学主题、教学内容，针对教学条件进行设计。 （1）跟据不同的教学阶段，可以选择课前的准备活动、课中的体验活动、课后的延伸活动等教学活动形式。这与杜郎口的“三三六”教学模式的有关内容相似，就是说可以在这一节课专门和学生一起准备本单元教学中要用的东

5、西，比如相关资料的查询，可以 _学生和老师一起翻阅资料、上网查询，做好准备工作，再实践课堂教学等。有些课堂可以注重在课堂中体验；有些则可以专门 _学生进行课后实践，既是对学生所学知识的考察，也能够起到相互学习的作用。 （2）根据不同的教学主题，可以选择亲历型、情境体验型、自主探究型、开放型等活动形式。亲历型可以设计一些学生活动（如两人三足跑和背对背同行），通过亲身经历活动，让学生亲身去体验、去总结，学生的收获将会更大；情境体验型三年级上册有一篇课题为不当家不知柴米贵，我提前设计了“个人消费调查表”、“家庭收入调查表”和“记录单”，将学生按各自家长的职业进行分组后，要求学生在家里亲自体验参与家庭

6、收支，做好记录，并要求学生在周末时观察和体验父母的工作和劳动生活，来 _父母艰辛，体会父母挣钱的不易，懂得珍惜父母的劳动成果；开放型课堂上可以采用讨论、资料调查、现场调查、情景模拟与角色扮演、操作性、实践性活动、教学游戏、参观访问、欣赏练习、讲故事、讲授等的一些教学活动形式。这些活动形式多样，充满儿童情趣，愉悦儿童身心，放飞儿童情思，使学生在积极参与中全身心地 _，在自然和谐中潜移默化地提高道德认识。 （3）根据不同的教学内容，可以选择调查、查阅、观赏、讨论、交流等教学活动方法。 （4）根据不同的教学空间，可以选择在教室内的教学活动形式和教室外的教学活动形式。 2、教学 _形式 教学的 _形式是为品德与社会（生活）课的课堂教学实效服务的，应与所设计的教学活动相适应。教师应根据学生的认知水平、年龄特点，采用多种形式交互 _教学。 （1）在学习规模上，有个人自学、小组讨论、 _交流、班级教学等。 （2）在学习形式上，有分层、实践、合作、开放、个别化、网络交互等。 （3）在座位安排上，有秧田式、环形、圆形、分区形、盒状形等。 1、品德课与其他学科整合 品德与社会学科作为一门新兴的综合学科，需要将具有内在逻辑或价值 _的分科学科整合在一起。目的是消除各类知识之间的界限，使学生形成整体思维的意识，并运用知识综合信息解决现实问题。 2、品德课与中队