贞观之治说课稿

1、“贞观之治”说课稿天水市麦积区中滩中学 张淑翠我说课的内容是贞观之治,我将从以下几个方面介绍我的设计思路:一、 说教材（一）教材的地位与分析：唐朝的繁荣是本单元的核心内容，也是全书的重点内容之一，因为中国古代曾长期领先于世界，以唐朝为最。“贞观之治”一节是在学习前课隋朝统一的基础上，学习唐朝如何走向繁荣，为进一步学习经济重心南移和民族关系发展奠定基础。所以本课具有承上启下的作用。（二）学情分析：初一学生有强烈的好奇心和求知欲，但他们通过杂志、影视作品、网络等途径所获取的历史知识，既不全面也不系统，这就需要在教学中既联系学生的平时积累，又要注重知识传授的准确性。（三）说教学目标：基于学生的年龄特

2、点和认知规律，遵循课程标准中的“以人为本”的教学理念，我确定本节课的教学目标为以下几点：1、知识与能力：知识目标：通过本课的学习使学生掌握：唐朝的建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实。能力目标 、通过引导学生思考和探究“贞观之治”局面出现的原因，培养学生综合、分析历史问题的能力。、通过引导学生对唐太宗和武则天进行简单的评价，培养学生初步运用历史唯物观点正确评价历史人物的能力。2、过程与方法：、通过本课内容的教学和观看图片、影象资料，让学生感知唐太宗、武则天的治国思想，认识盛世局面的出现是统治者为稳定社会、巩固统治而吸取历史经验教训、合理调整统治政策的结果。、搜集唐太宗、武则天的史料，运用“自

3、学-问题讨论法”，对历史现象、历史人物的有关问题进行深层次的探讨，培养学生自主探究的学习习惯。3、情感态度与价值观：、通过本课的学习，使学生认识到唐太宗、武则天二帝的开明思想及开明政策，促进了唐朝的繁荣，从中体会到杰出人物对历史发展所起的推动作用。、通过唐太宗重视纳谏的故事，培养学生勇于接受批评的品德。（四）说重点、难点：根据本课的教学目标，我确定本课的重点：“贞观之治”和女皇武则天依据：“贞观之治”是对唐太宗20多年政绩的概括，唐太宗“以史为鉴，居安思危”的开明思想和政治远见。在中国封建帝王中是罕见的。武则天是我国历史上唯一的女皇帝，她的统治起到了上承“贞观”，下启“开元”的作用，在唐朝历史

4、上占有重要的地位。难点：如何帮助学生对唐太宗、武则天作出恰当的评价依据：此处是学生认知水平提升的台阶，也是学生形成正确评价历史人物能力的阻碍。二、说教法历史课程标准指出，教学过程应突出地体现学生的主体地位和实践活动，因此，在教学中我主要采用了“情境教学法”和“比较法”等多种教学方法，通过恰当的语言、播放影视作品、图片展示、表演等多种情境，给学生强烈的情绪体验，同时通过纵向的不同朝代，不同时期同类人物的比较，找出历史事件和历史人物的差异和共性，有利于发展学生的学习能力。另外，在教学中可走下讲台与学生一起讨论，一起分享，形成一种和谐热烈而融洽的课堂气氛。三、说学法：1、指导学生读懂展示的历史资料，

5、帮助学生从中获取有效的信息，加深对有关知识的理解2、通过指导学生对历史人物进行评价，帮助学生学会运用历史唯物主义观点评价历史人物的能力。四、说教学流程为了完成教学目标，在学生课前预习的基础上，我设计了以下四个教学环节：（一） 创设情境、导入新课利用多媒体展示唐朝的两位诗人皮日休和胡曾的两首对大运河截然不同评价的古诗，形成对立的意境，加以简单的解释，在比较中由学生感知大运河的开凿对社会、人民产生了哪些影响，通过大运河的负面影响，由统治阶级的残暴、繁重的徭役，矛盾的激化，推论到隋朝的灭亡是历史的必然。以此创设情境，让学生在感知历史的同时，把学生带入本课的学习内容。（二） 师生合作，探究新知首先，在

6、导语的基础上，让学生带着618年发生哪两件大事？的疑问去阅读课文第一段，掌握隋的灭亡、唐的建立和玄武门之变。 接下来学习本课的重点之一“贞观之治”多媒体展示唐太宗的名言和图片，由学生讨论得出对唐太宗的初步认识。由学生表演课文导言中的小故事，学生在观看后，畅谈自己的感受和想法，使学生急于想知道在这样一位皇帝的统治下，唐朝将会是一种什么局面？我适时地提出“贞观之治”并加以简单解释，然后出示探究问题：贞观之治局面形成的原因有哪些？学生先阅读课文，分小组讨论。并推出中心发言人在全班交流，在学生探究学习的基础上，帮助学生归纳出“贞观之治”形成的四个方面原因。全面系统地掌握有关“贞观之治”的知识体系。学生

7、一起观看教材中的唐朝雨中耕作图，加深对教材的理解，体会贞观时期的盛世景象。接下来，学习本课最后一个重点“女皇武则天”为了让学生更好了解武则天，我剪切了电视剧武则天的片段，设疑：你对武则天的印象如何？看过之后，让学生表明自己的观点，自由发言之后，教师侧重强调武则天作为帝王，留给我们最深的印象，是她刚毅的性格及谋事的手段，同时强调历史题材的文学作品不等于历史，我们认识武则天一定要根据历史文献资料，及时引导学生阅读课文，全面客观地了解武则天，侧重从她重用人才，继续发展生产，两方面加以认识，体会到她的统治起到了上承“贞观”下启“开元”的作用，所以郭沫若评价她的统治：“政启开元，治宏贞观”。（三） 知识

8、巩固、思维拓展首先为突破本课的难点，在掌握基础知识的基础上，为培养学生评价历史人物的能力，可及时让学生评价唐太宗、武则天，在学生自由发言的基础上，强调评价历史人物要遵循实事求是原则，客观地论其功过，看他对历史发展所起的作用，突出唐太宗、武则天的开明思想和政策，促进了唐朝的繁荣，为唐朝进入鼎盛奠定了基础。其次，为考察学生的比较辨别能力，鼓励学生的发散思维，在联系上学期所学知识的基础上，从不同角度分析唐太宗与前代帝王的相似之处，如：勤于政事可以和禹相比，关心民众疾苦，轻徭薄赋，可以和汉文帝相比，重用人才可以和伊尹相比，政绩可和汉武帝相比，突出唐太宗在推动我国封建社会历史发展进程中所作出的突出贡献。（四） 知识的整理和升华为培养学生归纳、总结问题的能力，让学生总结本节的主要知识点，知道自己都学会了哪些知识？在教师的指导下概括出本课的知识体系，即板书设计。畅谈自己的感受，同学之间互相补充，也可就本课知识不解之处相互探究，培养学生的合作精神。五、说板书设计板书是提高教学效率的主要目标之一，它具有直观引导性，旨在突出其直观效果，以更好地传授知识，全面地提高课堂教学质量，因此，我设计了箭头导向式的板书，以人物为线索，把人物与事件结合起来，用简明扼要的方式把本节主要的知识体系有条理得呈现出来，缩短了反馈过程，