一年级数学上册《前后》说课稿三篇

1、一年级数学上册前后 说课稿三篇对于 “前后 ”的知 识，学生已在几年的生活 经验中积累了丰富的感性 认识，因此必 须从学生的 这些生活 经验出发，顺应一年级学生好奇、好 动的心理特点，把已有的 经验转 化为新的数学知 识模型，让他们在活动中既获得较为丰富的情感体 验，又进一步认识、获取新的知识，从而 为今后进一步学 习、生活奠定基 础。下面就是小 编给大家带来的北师大版一年级数学上册前后 说课稿三篇，希望能帮助到大家 !一、教学目 标1、使学生能 够在具体情境中用 “前后 ”描述物体的相 对位置与 顺序。理解前后的意 义，体会前后 顺序的相 对性。初步培养学生的空 间方位观念 ;2、初步培养学

2、生按一定顺序进行观察的习惯和表达的条理性;3、感受数学与生活的联系，让学生在活 动中获得积极的情感体 验。二、作业设计作业的设计有基础题，有提高 题。适 应不同学生的 发展需要。基础题：“新龟兔赛跑”。运用前后的 语言描述 乌龟和小兔在不同 时段的位置。提高题：找一找生活中，哪里有前后。( 对学生的 观察和表达能力的要求有所提高)三、与小 专题的结合我们的小专题题目是：小学数学 “解决 问题 ”有效教学策略。在 “前后 ”这一 课的教学中，学生需要解决的主要 问题是观察情境图，并用数学的 语言有序的、完整的表述。让学生解决 “小 动物在哪里，排在第几位，他的前面是 谁，后面是 谁”。这需要学生

3、数学的思考。 让学生明白 问题是什么，先自己思考，然后在同伴交流，和 对方说说自己的想法，并 补充和修改自己的。在这节课 中，我有意 识的培养他 们独立解决 问题的能力，并且提供 给他们交流合作的机会。 实际看来，学生的表 现是比较好的。一、说教材本课前后教学是位置与 顺序单元教学里的第一个内容，后 续学习还有上下，左右。 这个单元选取的内容都是学生身 边的、常 见的、感 兴趣的事物，非常符合学生的年 龄特征与生活体 验。教学 时主要让学生在具体活 动的过程中获得有关体 验，结合对物体前后的位置与 顺序已有的 简单生活经验，认识前后。因此，在教学中 结合一年 级学生的年 龄特点以及学 习素材的

4、特点， 创设生动有趣的活 动情境，组织 学生开展各种活 动。为了学生直 观地认识物体间的前后相 对位置关系，教材借助 “森林运 动会”这一有趣的情境，让学生学 习用 “前后 ”描述物体的相 对位置与 顺序，初步培养学生的空 间观念。二、说学生学生第一次接触到空 间观念的数学知 识。学生 对数学活 动和数学游 戏喜闻乐见 ，积极参与其中，通 过观察、提 问、想像、合作交流等方式， 获得新知，加深 对 “前后 ”方位的理解，初步建立空 间观念。三、说教学目 标1、使学生能在具体的生活 实践和游戏中，体验前、后的位置与 顺序。能准确地确定物体前后的位置与 顺序，并能用自己的 语言表达。2、通过观察等

5、活 动，感知前后的位置关系，能用步建立空 间观念。“前、后 ”描述物体的相 对位置，初3、让学生初步感知生活中处处有数学。 获得良好的情感体 验。教学重点：认识 “前后 ”位置关系，正确描述“前后 ”。教学难点：理解 “前后 ”的相 对性。四、说教学过程(一 ) 激趣导入，提示 课题与学生谈话，不但 为了激发学生学 习的兴趣，也是 让学生初步理解两个小 动物之间的前后位置关系， 为下面的学 习做好铺垫。(二 ) 创设情境，探究学 习我为学生创设了“森林运 动会，虎王邀 请小朋友 们去参加 ”这 一情境， 让学生通过观 看赛跑比赛，说说都有哪些小 动物参加，然后 说说现 在的比 赛情况，再 让学

6、生和同桌 说说这五个小 动物谁在谁的前面， 谁在谁的后面，与此同 时把这两句话板书在黑板上，要求学生用上这两个句式。因 为学生第一次接触到位置与 顺序，所以一定要 规范学生的 语言，必要时可让学生跟 说几遍。另外，我 还注重了前后位置的相 对性的渗透以及学生想像能力的培养，在 让学生想像 继续跑下去， 结果会怎么 样时，同时也向学生 进行了活 动重在参与、不到最后永不言 败的思想教育。在“赛车 ”内容的学 习上，我采用了小 组合作学习的方式，由于学生入学不久， 对于小组合作还很陌生，所以在教学中我注重引 导，让学生在交流中享受学 习知识的乐趣。(三 ) 逐层练习 ，正确掌握练习是巩固新知的途径

7、，同 时，通过练习 ，也是教 师检查 自己的教学效果。 为此我设计了五个 练习题 。在 这里我重点 说明第一个 练习 “前后的相 对性”。我以自己 为例，向学生阐明，老 师是面朝你 们，那么黑板在老 师的哪一面 ?老师在黑板的哪一面 ?你们在老师的哪一面 ?教师向后转，现在呢 ?这一个个的 问题，只是想 让学生理解前后的相 对性，进而明白，面朝的方向 为前，背对的方向 为后。接着我 让第三排的同学起立，第二列的同学起立， 让学生进一步感知前后。最后再 让学生说说自己的前面是 谁?后面是 谁 ?这样由直观形象的演示、解 说让学生明白前后的相 对性后，再 让学生理 论联系实际，去谈自己的前后是 谁

8、，有利于知 识的掌握。接下来的几道 练习题 ，我本着 让学生在情境的引 领下，快 乐、积极地学 习这一观点，由浅入深地逐 层练习，帮助学生掌握前后的位置。(四 ) 全课总结让学生说说自己都学会了什么 ?帮助学生 进行归纳总结 ，培养学生 说完整话的能力。我用了 “咱 们班小朋友表 现得真好，虎 爷爷说 了，明年的运 动会还邀请你们参加 ”这样 的话语做结束语，使全 课得到了升 华。前后是出自北师大版教材小学一年级上册第 56 57 页的内容。教学目标：1、在对实际 情境的 观察中， 认识物体 “前后 ”的相 对位置与 顺序，初步培养空 间观念。2、能用 语言表达 实际情境中物体 间的 “前后

9、”关系。教学重点：让学生学会确定物体的前后位置与 顺序，能正确判断并用完整地 语言表达出 谁在谁的前面， 谁在谁的后面 ;谁的前面有哪些， 谁的后面有哪些。教学难点：体会前后位置的相对性。新课标指出，学生 对有用的数学知 识越发感兴趣，同 时在课堂上应多体现学 生的主体性，老 师退到讲台后面去，将 讲台完全交 给学生， 让学生做学 习的主人， 做课堂的主人，老师只起主导作用，只是一个 组织者和引 导者。根据 对新课标的 理解和 对教材的解 读，我将这节课 的教学分 为以下三个 环节。第一个环节是引入 课题。为 了充分体 现数学来源于生活，学 习数学就是 为了更好得解决身边的实际问题 ，更好地生

10、活，我 让学生从每天排 队的生活 经验中去体会前后的作用以及学习前后的重要性，从而引出了本 节课的课题。第二个环节是新课学习。为 了激发学生的学 习兴趣，本节课 我创设了许多生动有趣的生活情境。首先出现的是孩子 们在动物园门口排队的情境，学生很自然得就融入到情境当中。我 让他们说一说在排队时需要注意些什么，目的是在课堂上对他们进行一下思想教育，成为更讲文明的学生。随后通过回答出淘气和笑笑的问题，让学生简单地认识了前后的位置关系， 为后面的学 习打下基 础。第二个情境是森林运 动会跑步比 赛的情境。 这里也是本节课的教学重点， 为了更好地突出重点，我将 这部分的教学分成了两步。首先是两只 动物的

11、前后位置关系。通 过观察，说一说两只小动物相比， 谁在谁的前面， 谁在谁的后面。我鼓励学生用自己的 语言表达自己的思想，当然学生可能出 现表达不完整的情况， 这时我充分地信任学生，耐心地做一些引导，之后学生就能很好地表达了。接下来是多只小动物间的前后位置关系，让孩子通 过观察后说出谁的前面有哪些小动物和谁的后面有哪些小 动物。有了前一个 问题的铺垫，在表达能力得到 训练的基础上，学生很快就能 说出问题的答案。之后是本 节课的难点，解决前后位置的相 对性。有了前面两个知 识点的学 习基础，为了更好地突破 难点，我 让学生先自己在小 组内交流，同桌之 间说一说，之后再引 导学生 发现前后两次与小白

12、兔比 较的对象是不同的，所以位置关系是会 发生变化的。但之后我并没有 让孩子来复述 这一知识点，因 为虽然是教学 难点，但是只需要学生去体会和感受相 对位置的相对性就可以了，并不要求他 们能够完整地表达。 紧接着就是一个 练习，卡丁 车比赛。这里我遵守了教材的 设计，直接完成 书上的联系，但 选择的是放手 让学生自己去做，也就是先独立思考，完成之后再全班 订正、汇报、交流。完成了 书上的练习之后，也是 为了体现前后和我 们是生活十分 贴切，我 让学生去看一看， 说一说自己在教室里座位的前后位置关系。这里，我也是 让学生先小 组交流，在通 过充分地交流后用完整的 语言来表达。 为了充分体现学生的

13、主体性，同 时考虑到学生的知 识基础不同，我将 这个题目分成了两部分，并且让学生自主 选择一道题目来回答， 让学生先 树立对学习的信心，在 轻松的氛围中学习。让我比较欣喜的是班上有一个学生竟然 选择了两道 题进行解答，并且表达地既正确，又完整，令其他学生都佩服不已。考虑到低段学生的注意力在一 节课当中只有十多二十分 钟，所以在本 节课的结尾我设计了 “帮数字排 队”和“帮动物排队 ”这 两个有趣的 题目，使全班学生都 积极地参与 进来，让学生想一想， 说一说，摆一摆，通过动眼、动脑、动手来巩固今天所学的知 识。本 节课是以一则十分有趣的数学故事 龟兔赛跑作为结束的，是 为了让学生将自己喜 爱的故事与数学紧密地联系起来， 给学生在 课后继续思考的空 间，从而更加地喜 爱数学。我认为这节课 做得比 较好的是我充分考 虑到了低段学生的 认知结构，所以 创设 了生动有趣的情境，激 发了学生的学 习兴趣，整堂 课的学习活动是充满童趣和情趣的，学生在趣中误、乐中学，充分享受着学 习数学的快 乐，从而使 这节课 回味无穷，使学生 对课 堂多了些留念。我也着力培养学生良好的表达能力、自主学习和生生之 间相互合作、交流的能力，同时也培养学生 认真倾听的好 习惯。再次回 顾这节课 ，我也有 许多做得不足的地方，比如虽然给了学生思考和交流的时间，但是 给的时间较 短，不能 让所有层次的学生都