《珍珠鸟》教学设计[共4页]

1、珍珠鸟教学设计教学目标1. 利用掌握的识字方法，自主学习本课生字，并能正确美观地书写。2. 联系上下文，引导学生抓重点段落体会作者对珍珠鸟的情感。领悟人和动物之间充满爱和信赖的美好境界。3. 正确、流利、有感情地朗读课文，积累美词佳句和优美段落。4. 对学生渗透中华人民共和国野生动物保护法教学重点：体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近到信赖的变化过程。教学准备：搜集有关冯骥才和珍珠鸟的资料，准备珍珠鸟的图片。教学过程：一、出示图片，揭示课题（课件出示珍珠鸟的图片）看！它红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。听！（听音）它又细又亮的叫声如笛儿般

2、婉转。它就是珍珠鸟。当代作家冯骥才把自己和这个“小朋友”相处的生活情景写成了一篇动人的文章（板书：珍珠鸟）齐读课题。二、读通课文，初步感知（过渡）有人说，珍珠鸟是一种怕人的鸟，是一种很难养的鸟，是真的吗？1. 请同学们通读课文，遇到生字或难读的字多读几遍。2. 出示全文的生字新词，诵读，自主识记，并把生词所在的句子读一读。3. 读了课文，谁来用自己的话描述一下，珍珠鸟是一种怎样的鸟？三、细读文本 悟情审美1 、切入重点：快速默读课文，找出作家冯骥才和珍珠鸟交往中最令人惊喜的部分。切入第十三自然段。指名读，聚焦第十三自然段，并说说这一段为什么最令人惊喜？2 感悟情景：出示文本所展示的画面（课文插

3、图），请同学用心走入画面，说说自己的感受、小鸟的感受、作者的感受。3短短七行字，融入了多少惊喜和幸福啊！这字里行间，还藏着谁的心情，你发现了吗？再读第十三自然段。反馈：这一自然段的字里行间还藏着一对大鸟的放心和信赖。齐声诵读第十三自然段。4 回归重点：引读最后一段（随机板书：信赖），随机理解信赖。四、研读文本 悟情明理1 看到天性胆小怕人的鸟有一天竟如此信赖“我”。你有什么疑问？2 “我” 是怎样逐渐得到珍珠鸟一家两代的信赖的呢？问题一：“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？诵读第 35 段，我是如何照料朋友送给我的珍珠鸟的？“我们就这样一点点熟悉了”，你认为这其中的奥妙在哪里？问题二：“我”是怎

4、样逐渐得到雏儿的信赖的？通过换角色读8 12 自然段，说说体会。如：渐渐我胆子大了，就落在主人的书桌上。我先是离他较远，见他不来伤害我，便一点点挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧他的反应。他只是微微一笑，依旧写东西，我就放开胆子跑到稿纸上，绕着他的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。3 回归中心：我笔尖一动，流泻下一时的感受 （引读：信赖，往往创造出美好的境界。）（板书：美好的境界）4. 相机对学生渗透法制教育师：是呀，人和动物和谐相处，我们的生活将会充满灿烂的阳光！为了促进人和动物的和谐相处，我国有法律规定：（出示）中华人民共和国野生动物保护法第五条 中华人民共和国公民有保护野生动物资源的义务，对侵占或破坏野生动物资源的行为有权检举和控告。第三十一条 非法捕杀国家重点保护野生动物的，依照关于惩治捕杀国家重点保护的珍贵、濒危、野生动物犯罪的补充规定追究刑事责任。五、畅谈感受，升华主题1. 如果你是小鸟，你最想对作者说些什么？2. “信赖，往往创造出美好的境界”。在你看来，为了在人与自然、人与人之间创造出这种境界，我们应该做些什么？3. 孩子们说得真好， 这就是