《细胞增殖》说课稿[共4页]

1、细胞增殖说课稿摘 要 细胞增殖是生物体的重要生命特征，细胞以分裂的方式进行增殖。学生在学习了细胞之后，进一步学习细胞如何增殖，本文全面而细致地从教材内容出发，探讨了教学的目标、重点难点的分析以及教法学法分析和教学过程的分析等内容，以期达到让学生了解熟悉细胞增殖等一系列相关的知识。关键词 细胞增殖 染色体 分裂中图分类号： g633.91 文献标识码： a1 教材分析细胞增殖是新人教版普通高中课程标准试验教科书生物 1（必修） 分子与细胞第六章第 1 节的内容。是学生学习了细胞这一最基本的生命系统的物质组成、结构和功能后，进一步学习细胞的产生的过程。 本节内容在整个高中生物知识体系中具有重要地位

2、，和其他章节有着紧密的联系：一方面，它是对第一章中的 “细胞通过分裂产生新细胞 ”这一结论的具体说明，另一方面，它是学生今后学习减数分裂、遗传规律、生物的变异等内容的基础。本节涉及内容较多，含实验在内共需 3 个课时组织教学，在此笔者仅针对第一课时的内容进行说课。2 教学目标分析（1）知识方面： a.了解真核细胞增殖的方式及意义； b.理解细胞增殖的周期性； c. 概述植物细胞有丝分裂的具体过程。（2）能力方面：模拟探究染色体的变化规律，构建染色体、核dna 数量变化的数学模型。（3）情感、态度与价值观方面：通过对有丝分裂过程的学习，感受生命的运动性，树立唯物主义世界观。3 重点及难点分析（1

3、）重点： a.真核细胞有丝分裂细胞周期的概念； b.高等植物细胞有丝分裂的过程。（2）难点：真核细胞有丝分裂过程中，染色体、核 dna 的变化规律。4 教法和学法分析4.1 学情分析从生物学基础来看，学生已经知道了细胞通过分裂产生新细胞，但还仅仅停留在结论水平上，未提及具体过程。通过前五章的学习，了解到了细胞的结构及功能，这为本节内容的学习奠定了良好的知识基础。从心理学角度来看，高一学生意义识记开始占主要地位，抽象逻辑思维正处于发展成熟中。这些使得学生具备了学习本节内容的能力。另外，笔者授课的对象是省级示范中学的学生，基础较好。 4.2 教法和学法总体来说，高一学生认知水平的发展还不够完善，而

4、本节内容较抽象，学生又没有直接的生活经验，因此，我采用直观教学法、模拟探究法进行教学。在本课直观教学法主要是在教学中利用多媒体课件演示有丝分裂的过程，化静为动，化抽象为形象，帮助学生建立感性认识。模拟探究法则主要是让学生自己动手制作模型，并在此基础上引导学生观察、思考、讨论、交流，最后形成结论。学法则采用学案导读法、合作探究法。即利用学案引导学生阅读教材，明确学习目标，初步了解本课内容。在突破教学难点时，让学生分组合作、自主探究，尝试发现染色体和 dna 的变化规律，从而增强学生分析问题和解决问题的能力。5 教学过程分析5.1 创设情境上课之前，先播放一段种子萌发及幼苗生长的视频，然后提出问题

5、，植物由一粒种子萌发生长成为完整的植株，这是由于细胞体积增大还是细胞数目增多呢？ 新细胞是如何产生的呢？引起学生思考，导入新课。5.2 自主学习学生对照学案阅读教材，根据自身情况选择独立或者合作完成基础知识梳理。这一步骤旨在让学生对本课的重难点内容形成大体的轮廓。5.3 重点解析真核细胞有丝分裂的细胞周期概念是本节课的重点内容之一。细胞周期的概念本身并不难，只是学生常常忽视其中的一些关键语句从而导致对细胞周期的概念理解不够透彻。讲解时强调要理解这一概念，应注意三个方面：即具备细胞周期的前提条件、细胞周期起始点和终止点。接着引导学生对这一概念进行拓展应用：将细胞周期的概念转换为两种不同的图形，请

6、学生分析两图中分裂间期、分裂期、一个完整的细胞周期的表示方法，这样既可以培养对图形的识别能力，又能加深对细胞周期概念的理解。高等植物细胞有丝分裂的具体过程是本课的重中之重。在以往的教学中，学生反映该过程抽象、微观，难以理解；过程中涉及的概念较多，对染色质、染色体、姐妹染色单体之间以及细胞板和赤道板之间容易混淆。教学中为重点解决好这两个问题，笔者采用了以下方案：首先利用 flash 动画演示植物细胞有丝分裂的完整过程，形成初步印象；再分期进行演示，同时与学生一道归纳总结各个时期的特点，并以顺口溜的形式介绍给学生，方便记忆。从动画中，学生可以直观、生动地了解植物细胞的有丝分裂过程，将教材上静止的图

7、片还原为细胞分裂的动态变化，让学生感受细胞分裂过程的连续性、动态性，有利于形成较深刻的感性认识。演示动画的同时，提示学生仔细观察染色体的形态变化，然后结合黑板简笔画，对染色质、染色体、姐妹染色单体这一组概念进行对比分析；通过对比中期、末期细胞图像，结合教材内容，说明赤道板只是一个虚拟的平面，而细胞板是一种具体的物质结构。这样完成对两组易错易混淆概念的辨析。5.4 疑难探究有丝分裂过程中最难理解的内容莫过于染色体的形态变化及染色体、dna 的数量变化规律了，为突破这一难点，笔者设计了疑难探究环节。首先学生以小组为单位分三步进行探究：（1）模拟探究染色体的形态变化：要求学生以一条染色体的变化为例，

8、制作各时期的染色体模型。模型制作完成后要求学生按正确的顺序摆放。（2）利用第一步中制作的模型，探究含有 2n 条染色体的细胞进行有丝分裂时，各时期的染色体、 dna 的数量，并将探究的结果填写在学案中的表格里。（3）根据表格中的数据，总结染色体、 dna 的数量变化规律，绘制有丝分裂过程中染色体、 dna 的数量变化曲线。小组探究结束后，进行成果汇报。（展示一部分学生制作的染色体模型及绘制的染色体、 dna 含量变化曲线图）从照片中可以发现，有些小组的探究结果中还存在或多或少的错误，因此可以先让各小组之间进行交流，相互评价、修改。然后教师从中选择具有代表性的成果进行分析、讨论，最后形成正确的结论。到此本课时讲授部分全部结束，重点和难点内容也得到了较好的解决和突破。复习回顾：讲授结束后，结合板书对本课的重点内容植物细胞有丝分裂的过程进行复习回顾，帮助学生形成较为系统的知识网络。巩固提高：为进一步加深学生对本课重点和难点内容的理解和记忆，笔者设置了与细胞周期、 dna 含量变化、植物细胞分裂过程有关的三道习题进行练习，以达到巩固提高的目的。6 教学评价分析本节课教学内容十分抽象、微观，学生学起来感觉比较困难。因此，教师要注重课程资源的选择和利用。首先利用学案明确学习目标、梳理基础知识，形成大体轮廓；通