2021年二年级下册《1千米有多长》说课稿

1、二年级下册1千米有多长说课稿 所谓说课，就是教师备课之后讲课之前(或者在讲课之后)把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、|板书设计及其依据面对面地对同行(同学科教师)或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。下面是关于二年级下册1千米有多长说课稿范文，仅供参考! 各位 _、各位老师：大家好! 今天,我说课的内容是北师大版二年级第四册第44页至第 46页1千米有多长，我准备从以下这八个方面展开说课。 通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：米、分米、厘米、毫米，以及它们之间的进率，多数学生能 _生活实际，合理运用长度单位。但“千米”这个长度单位比较抽象，学生学习起来有些困难。为

2、了激发学生的学习兴趣，可以把学生带到学校的操场上进行教学，让学生实地拉一拉、走一走、想一想等活动，充分感知“千米”这一长度单位到底有多长;对于学困生，以和他们玩游戏的方式来引导他们感知1千米的具体长度，从多角度来激发他们的参与，给予他们激励性的评价语言，并让他们积极汇报自己的亲身体会，达到全员参与，共同提高的原则。 新课程标准在空间与图形中明确提出：在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切 _：应注重使学生在观察、操作等活动中，获得直观。结合我对教材的理解和本班学生的实际情况，我拟订了以下教学目标： _并体验1千米有多长，知道千米和米的关系,学会千米和米的简单换算。进一步发展学生的空间观念和动

3、手操作能力。 通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识1千米有多长的过程， _长度单位的实用性。 体会长度单位与实际生活的 _，并适时渗透思想教育。 找准重难点是上好课的前提，我认为这节课的教学重难点是在活动中体验千米的含义，正确建立1千米的长度观念。 记录单、大屏幕 根据课堂教学应以“学生为主体，教师为主导”的新课程理念，本课教学采取“以学定教，顺学而导”的方法，根据学生学习的实际，灵活地 _教学环节，设计有效的教学活动，让学生在实践、探索、交流中学习。 教法：以学定教、顺学而导、复习引入、情景激趣、引导发现、学用结合。 学法：观察、想象、验证、类比推理。 通过对教材

4、的分析，以学生发展为本的原则，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此我是这样设计教学过程的。(一)引入新知;(二)探究新知;(三)巩固新知;(四)拓展新知;(五)总结新知. (一)引入新知 1、同学们，能说说我们已经学过哪些计量长度的单位吗?它们之间有什么关系? 2、谁能比划出1米的长度? 3、今天我们再来认识一下长度单位家族里的新朋友_千米。告诉老师，你们最想了解有关千米的什么知识? (巩固旧知，激发学习新知的欲望) (二)探究新知 1、测一测(在操场上进行)

5、、同学们自由组合，手拉手站成一排，看一看几个人才能站成大约10米长。数清人数，并记录下来。 、请同学们以刚才站成大约10米长需要的人数为单位，在操场上走一走，数一数10米大约有多少步，做好记录。 (把学生带到操场上测量，为感知1千米长度打下基础，同时也培养学生的动手操作能力) 2、想一想( 回到教室，先让学生汇报自己的步测结果) ?、通过刚才的活动，我们知道手拉手站成10米需要的人数，想一下，我们全班同学手拉手站成一排，够不够100米长?你认为多少个同学才能手拉手站成一排呢? 、我们测量出10米大约走多少步，你知道100米大约需要多少步吗?1000米呢? (通过这些简单的活动，让学生真正体会1

6、0米、100米的长度，进一步发展学生的空间观念) 3、算一算 、小结：沿操场走2圈半，也就是走1千米。1千米=1000米 千米也称公里，可以用字母km表示。 (结合生活实际，使学生体会到在表示较远的距离时，要用千米作单位) 4、填一填。 - 、我们已经知道1千米有多长，你是否知道选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢?看图选择正确答案。(完成书中 46页填一填) 、在生活中，你还见过哪些地方有千米的标志?学生回答后，大屏幕播放你知道吗 (加深对千米的认识，同时 _长度单位的实用性) 、小结：千米常用来计量比较长的路程，比较远的距离。 5、估一估。 、我们知道了1千米的实际?度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有1千米? 、小结：1千米，我们大约走2000步。课下，我们可以从校门口出发数出2000步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢? ( _并体验1千米有多长) (三) 巩固新知(大屏幕出示) 1、在( )里填上适当的