人教版九年级化学上册《燃烧和灭火》导学设计

1、燃烧和灭火一、教学设计思路科学探究是学生积极主动获取知识、 认识和解决问题的实践活动， 学生通过亲身经历和体验科学探究活动， 激发化学学习兴趣， 增进对科学的情感， 理解科学的本质。因此将本节课设计为让学生亲历由录像将学生带入情景，由情景中提出问题针对问题进行猜想与假设设计实验方案， 验证猜想与假设根据实验事实作出正确结论对整个过程进行反思与评价，这些要素所组成科学探究过程， 使之学习科学探究方法， 初步形成科学探究能力。 在学生经历这一 “做科学” 过程后， 用灭火的实例录像将学生带入应用知识解决社会生活实际问题的情景中，激发学生学习兴趣，培养学生解决问题的能力。 最后将灭火器的种类，使用方

2、法等制成动画，对学生进行安全教育。二、教案课题 燃烧与灭火教学目标知识与技能1. 认识燃烧的条件和灭火的原理。2. 了解化学与社会生活实际联系，并能以此分析有关的简单问题。3. 能设计和完成一些简单的化学实验。过程与方法1. 认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。2. 通过探究活动，学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法。3. 能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点。情感态度与价值观发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。重点认识燃烧的条件及灭火的原理难点科学探究过程中提出合理问题，及对获得事实进行分析得出结论的科学方法。教学方法实验探究法仪器药品白磷

3、、红磷、蜡烛、碳酸钠、盐酸、火柴、烧杯、试管、酒精灯等。教师活动学生活动设计意图【引言】当你听到“火”这请同学们观看一段有关燃简练的语言引入新课， 介绍个字眼时， 你会想到什么呢？是烧的录像燃烧的定义。在寒冷的黑夜燃起的温暖的篝观看录像火，还是使房屋变成一堆废墟的大火呢？火是燃烧的结果， 燃烧各小组通过讨论后提出问是指可燃物与氧气发生一种发题光、放热的剧烈的氧化反应。如：蜡烛燃烧需要哪些条【引入】播放一段录像，录件？像内容：产生气体是什么？点燃一根蜡烛利用简单有趣的家庭小实火焰为什么熄灭？验导入课题， 激发好奇心理及求将用纯碱与食醋制得二知欲，为学生进行科学探究提供氧化碳倒在蜡烛上，蜡烛熄灭。

4、看过之后令你产生了哪些疑问 ?筛选与本课相关的几个问题，引导学生将其修正为以下 2 个探究题目：1、燃烧需要哪些条件2、灭火的原理与方法参与学生分组讨论引导学生对问题作出合理的猜想与假设。注意鼓励学生， 针对问题给出合理的猜想与假设。灭火的方法有哪些？一个情景。学生与教师共同讨论所提出问题， 得到本节课的2 个探究将学生带入科学探究的过题目。程中，让学生亲自体验 “做科学”的过程。分组讨论在问题面前根据已有的经验大胆猜想与假设：1、燃烧的三个条件培养学生从化学学习中发可燃物现一些有探究价值的问题的能力。氧气（或空气）达到燃烧所需的最低温在教师激励性语言引导下度（也叫着火点）突破难点。2、灭火的

5、原理培养学生能主动地或在他破坏燃烧的条件，灭火的方人启发下对问题的答案作出猜法：清除可燃物或使可燃物与想与假设的能力。其他物品隔离。隔绝氧气（或空气）使温度降到着火点以下。指导学生根据所要探究的具体问题设计切实可行的化学实验方案。指导学生实验指导学生根据观察到的现象及获得的事实进行归纳整理，经分析得出正确的结论。听取各组的汇报分组讨论， 根据探究课题结培养学生设计实验方案的合教材中提供实验设计化学实能力。验方案验证猜想与假设。并将实验方案提交与教师及全班同学共同讨论完善。按照实验方案， 有条理地进行实验、记录观察到的实验现学生积极主动参与实验，培象。养学生动手实验的能力，及同组同学互相合作的意

6、识。对事实与证据进行简单的加工整理， 判断事实证据与假设培养学生学会归纳，概括等之间关系， 并与他人讨论得出正方法认识知识之间联系。确的结论。培养学生交流与表达的能选出各组代表汇报本组情力。况。在学生、 教师探讨过程中突破难点。学生针对本次探究活动作出反思， 发现自己或他人长处以引导学生进行探究活动的反思与评价及不足，并提出具体改进建议。培养学生有对探究结果的可靠性进行评价的意识。利用电脑展示一些具体的能体验到探究活动的乐趣灭火的图片和录像， 与学生共同分析图片和录像中所用的和学习成功的喜悦。分析其灭火原理。灭火原理。培养学生利用化学知识处播放动画， 几种常用灭火器了解几种常用灭火器理生活实际问题的能力。的灭火原理和适用范围及使用完成练习对学生进行消防安全教育方法。【练习】在图中找出这座房屋中的防火措施， 并设计一种学生交流生动有趣的图示激发学生合理的自救措施。的答题欲望。【小结】 完成本节课你有哪利用习题培养学生运用所些收获？学知识的能