浅谈在农村初中课程改革中数学教学存在的问

1、浅谈在农村初中课程改革中数学教学存在的问江西省大余县青龙中学 陈昌峰 电话邮编：341503-新课程改革已经推行了几年，回头看一看这几年的改革之路，我们仍然感到迷惘和困惑。笔者一直从事农村初中的管理工作，也是一名初中数学老师，亲身经历和参与了课程改革。几年的改革之路我们经历过很多困难和挫折，也有不少的成绩和收获，但在农村初中的数学课改中仍然存在着诸多的问题。 一、教学准备不够充分 为了实现标准所提出的课程目标，所有数学知识的学习都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开数学探究。因此教科书中创设了丰富的问题情境，引用了许多真实的数据、图片和

2、学生喜爱的卡通形象，并提供了众多有趣而富有数学含义的实际问题。所以要求教师必须有充分的教学准备，不仅要把教材处理好，把课备好，而且要准备好一些教具、投影仪等，条件好的学校要准备课件。但是，由于有些农村中学的硬件条件跟不上，教材的配套教具也不多，而教师的自制教具又相当缺乏，从而造成教学准备不够充分，上课只能让学生看课本或在黑板上绘画，失去了实物形象的效果。其实，教师自己制作一些教具，或让学生自己课前准备一些学具，学生会很感兴趣的，同样会收到很好的效果。 二、课堂的驾驭能力不够 新课程强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。学生积极参与学习，课堂气氛空

3、前活跃，学生提出了各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，部分教师课堂纪律难于控制，教学任务难于完成。其实，教学任务完不成，并不是新课程结构有问题，而是在整个教学活动中教师没有很好地把握教学策略。教学不再是预先设计的课程方案的执行过程，而是一个动态生成的过程。它需要教师在课程预先设计的基础上，循着学生思维的起伏、情感的波澜，随时调节整个教学环节。对课堂不能调控，主要是教师的知识储备不足。为此，教师应提高对本学科知识的理解和整合能力，提高对课堂教学的驾驭能力。新课程的教学其有开放性、创新性，同时也具有一定的不确定性。学生在学习中遇到困难时，请先把机会交给学生，也许他们自己能够想办法解决。一旦碰

4、到教师也不会的问题时，教师应坦诚地说：“我也不太清楚，咱们课下可以一起研究。”如果教师错了，就应该勇敢地向学生承认错误，放下架子。 三、教学活动流于形式主义 教师已经有意识地把新课程引入了课堂，但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，只是一种形式，缺乏实质性的改变，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的时间，忽视了对学生技能的训练与培养。有些教师组织学生讨论，流于形式，为讨论而讨论；有些不需要讨论的问题，也在组织讨论；有些问题需要讨论，但只给不到一分钟时间，学生还没有说上两三句话，就草草收场。有的教师上课表面看起来课堂气氛异常活跃，却是盲目追求课堂教学中提问题的数量

5、，一定程度上忽视了对学生课堂教学参与度的分析；还有的教师将发挥学生的主体性等同于“满堂问”，也就是说，没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与、是实质性参与还是形式性参与。其实，教学并不是越热闹越好，也并不是笑声越多越好，安静、有序、愉快的课堂气氛也是新课程所刻意追求的。 转贴于 中国论文下载中心 ht四、教师忽视了对学生的情感教育 在教学过程中，作为主导者的教师应充分认识到：学生正处于心理发展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响，学生对教师的情感能直接影响甚至决定他们的学习态度和学习效果。为此，教师要努力克服情感因素对学生的负面影响，从根本上提高自身素质和个人魅力，让学生身心愉快地参与课

6、堂教学活动，以提高学习效率。德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人。”人需要关怀需要爱，人需要得到别人的尊重和信任，师生之间也一样。中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特别是“差生”更需要教师的关怀、爱护。如在提问、练习中，可根据学生的能力差异分层设计，让不同的学生都学有所得，充分发挥他们的潜能，以此增强学生的学习兴趣。 五、教师不注重学生学习方式的转变 在当前全面推进素质教育的形势下，转变学生的学习方式具有重要意义。转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。在这个过程中，教师的作用要不断转化为学生的独立学习能力；随着学生独立学习能力的由弱到强、由小到

7、大的增长和提高，教师的作用在量上也就发生了相反的变化，最后是学生基本甚至完全的独立在学习活动之中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节；在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。培养学生对学习的自我意识和自我监控，并养成习惯，是促进学生自主学习的重要因素。要注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。 总之，新时代的进步，促进着教育的新形势，同时新课标的提出，代表着教育的进化，指引着数学课堂的不断更新、不断完善。作为新时代的教学同样也要求能善于利用新课标的教师。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径