（推荐）“促进有效学习”课堂变革

1、促进“有效学习” 课堂变革,温州市教育教学研究院 张新强 2014年3月,提纲,“有效学习”指导思想,1,一、“有效学习”指导思想,（一） 对于“促进有效学习”的思考：,2.“促进有效学习”的 目的是什么？,1.课堂变革“变”什么？,丰富学习方式,2.“促进有效学习”的目的是什么,一、“有效学习”指导思想,严守常态课堂教学质量的底线; 关注“每位普通教师”“每位学生”； “改变一点点，一点点改变”,学为中心 以学定教 教为学服务,学习方式多样化是重点； 学习方式要与学习内容相匹配,（二）关于几组关键词的解读,（一）主要措施,开展“课堂学习诊断”活动,1,组织“促进有效学习”系列赛事,3,在评课

2、、教学评比、职称评审、骨干评选中采用“学为中心”的评价标准,4,二、课堂变革的推进思路,（二）实施切入点（路径）： “自上而下”与“自下而上”,申报总体情况：共 264个项目，其中洞头教育局区域层面申报；瓯海教育局、龙湾教育局、瑞安教育局、乐清教育局、苍南教育局、开发区、市直属学校申报特别积极；确定104所学校作为第一批试点学校。,二、课堂变革的推进思路,二、课堂变革的推进思路,三、“有效学习”主语是谁,【美】埃德加戴尔(EdgerDale)Audio Visual Methods In Teching,经验之塔：,语言,视觉符号,广播、录音 照片、幻灯,电影、电视 (替代的经验),参观、展览

3、,见习、旅行,观摩示范,参与活动(演戏、表演),设计的经验(真实的改编),有目的的直接经验,抽象的经验,观察的经验,做的经验,有效教学的基本评价标准（李海林）（最低标准：教学形态的改变）,学生的成段活动时间是否充足 学生的活动是否充分、情绪饱满 学生的活动是否有序开展 教师的课堂行为与学生的行为的关联性（促进） 教师的活动是否对学生的活动产生了积极的影响（促进）,有效教学的核心评价标准（李海林）（关键标准：教学内容的合宜）,学习活动与知识的相关度：活动是围绕什么展开的。学了该学的东西 （应学） 学习活动的知识密集度、思维含量：学的东西知识含量高、思维含量高 （博学） 学习活动所指向的知识与学生

4、的学习需要相切合：能解决学生遇到的困惑 （需学） 学习活动所指向的知识处在学生的最近发展区：能学到 （可学）,“教学”定义：联合国教科文组织,1975年：教学是系统传授知识的过程 2000年：教学是导致学习活动发生的、系统持续的交流活动 专家一：教学是“让学生学的活动” 专家二：教学是学生、教师之间发生的人际交往活动 专家三：教学就是引起、维持和促进学生学习的活动,课堂教学中教与学的关系,学生活动 听讲 练习 阅读 思考 交流 研讨 展示 答问 操作 试讲,教师活动 定目标 定主题 提问题 讲知识 筹活动 推步骤 给材料 答疑问 导方法 作总结 评学生,组织 管理 促进 支持,“学为中心”的课堂教学活动,学生活动1 学生活动2 学生活动3 ,知识,老师的活动1 老师的活动2 老师的活动3 ,认识 体验,生发 推进,传统课堂教学活动,老师的讲,知识,学生的听,课堂观察与评价表,温州市中小学“学为中心”课堂 评价标准（讨论稿）,学习过程（60）,在平时