小学四年级语文《秦兵马俑》教案范文三篇

1、小学四年 级语文秦兵 马俑教案范文三篇秦兵马俑在我国西安的 临潼出土，它 举世无双，是享誉世界的珍 贵历史文物。兵 马俑规模宏大。下面就是小 编给大家带来的小学四年 级语文秦兵 马俑教案范文三篇，希望能帮助到大家 !教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本 课个生字 8 个，两条 绿线中的 7 个字只 识不写。 认识 1 个多音字。理解由生字组成的词语。3、联系课文内容 领会 兵马俑不仅规模宏大，而且 类型众多，个性 鲜明在文中的作用。4、凭借 课文的 语言材料，感受中 华民族悠久 灿烂的民族文化和人民无 穷无尽的智慧，激发民族自豪感。重点难点：抓住 过渡句统领全文的 结构和内

2、容。课前准备：兵马俑的资料。教学时间：二教时教学过程：第一教时一、导入新课秦，指的是秦代 ;俑，指古代殉葬的偶像 ;秦兵马俑，是 给秦始皇殉葬的 军队官兵和 战刀的偶像。二、自读课文，初步感知 读准字音，勾划新 词，理解 词意。思考：秦兵 马给你的印象是什么?三、检查、交流：1、指名朗 读生字、找出新 词 。2、意思：享誉世界：在全世界取得 ( 权利、声誉、威望等 ) 。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。南征北战：形容转战南北， 经历了许多战斗。所向披靡：所向：指力所到达的地方 ;披靡： 溃败 。比 喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。昂首挺胸：抬起 头，挺起胸膛。形容斗志高，士气

3、旺。若有所思：若：好像。好像在思考着什么。惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。跃跃欲试：跃跃：急于要行 动的样子 ;欲：要。形容急切地想试试。久经沙场：形容参加 过多次战斗。：只有一个，再没有别的。形容非常少有。身材魁梧：指人的身材长得高大、 强壮。3、朗读词语 。4、指名朗 读课文，说每一自然段 讲什么意思。(1) 写秦兵 马俑和它出土的地方。(2) 写秦兵 马俑规模宏大。(3) 写秦兵 马俑的类型众多，个性 鲜明。(4) 写将军姿态。(5) 写武士姿 态。(6) 写骑兵俑姿 态。(7) 写车兵俑姿 态。(8) 写 * 手姿态。(9) 写马俑姿态。(10) 写每一件兵 马俑都是极 为精美的 艺术

4、珍品。(11) 写秦兵 马俑形象地展示了中 华民族的 强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑是的。5、从过渡段入手 给课文分段。 ( 将 3 至 10 节归并在一起。引 导学生用 过渡段概括段意。 )四、精读第二段1、指名朗 读，课文从哪些方面来表 现秦兵马俑的规模宏大 ?(三个俑坑的 总面积和兵马俑的数量 ;一号坑的 长、宽、面积和兵马俑的数量。 )2、这一段在说明方法上有何特点?(列举了大量的数据，增强直面感受。 )3、人们看到如此 规模宏大的秦兵 马俑会有什么感受 ?(走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气 势和高超的制作工 艺所折服。 )(1) 这是什么句 ?(双重否定句 )(2) 换一种说法

5、。 (走进大厅，所有的人都 为兵马俑的恢弘气 势和高超的制作工 艺所折服。 )走进大厅，人们怎能不 为兵马俑的恢弘气 势和高超的制作工 艺所折服 ?4、有感情地朗 读课文第二段。五、指导写字1、老师示范。2、学生描 红。六、作业 抄写词语 感情朗 读课文第二教时一、复习1、听写 词语2、课文除了写兵 马俑 规模宏大 ，还写了什么 ?二、精读第三段1、学习过渡句， 领会其承上启下的作用。 (学生找出承上句与启下句。兵 马不仅俑规模宏大，而且 类型众多，个性 鲜明。 )2、自学 课文第三段完成表格。兵 马 俑类型众多 个性鲜明将军俑 久经沙场，肩负重任武士俑 威武凝重骑兵俑 勇猛善战兵车俑 分工明

6、确，各司其职弓拏手 张弓搭箭，神情 专注马 俑 形体健壮， 跃跃欲试3、朗读有关语句。4、学习第 10 节引读5、小结：每一件兵 马俑都是极 为精美的 艺术珍品。三、齐读最后一段1、这一段写了什么 ?与第一段是怎 样呼应的 ?划出相互呼 应的句子。( 举世无双的秦兵 马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物 与 这在古今中外的雕塑是的。)2、找出两句中的一对近义词。( 举世无双 与 )3、体会句中体 现出的秦兵 马俑的珍贵历史价值，流露出的 拥有这样的历史文物的自豪之感。四、总结课 文1、课文生动地描绘了秦兵 马俑( 规模宏大 ) 、 (类型众多 ) 和 (个性鲜明 ) 的特点，反映了中华民族的聪明才

7、智，表达了作者 对光辉灿烂 的中华民族艺术的热爱。2、选择自己喜 欢的段落有感情地朗读。五、作业有感情地朗 读课文。知识与技能：认识本课的 8 个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法： 联系课文内容 领会 “兵马 俑不仅规模宏大，而且 类型众多，个性 鲜明”在文中的作用， 进一步掌握 过渡句在文中的运用。情感态度价值观：在理解的基 础上，想象兵 马俑的神 态与气势，感受中 华民族悠久 灿烂的民族文化和人民无 穷无尽的智慧，激 发民族自豪感。 教学重难点：通过阅读课 文，想象秦兵 马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多 样的神态，激发民族自豪感。教学过程：一、设疑导入(一 ) 课件出示、自由

8、 读秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它 举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以 说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及 ;不看秦兵 马俑，不算到中国。 ”- 法国前 总统希拉克师：请同学们读读这 两个句子，句子都写到了谁 ?反馈、板书课题 ：秦兵 马俑师：读了这两句话，你有什么体会 ?学生交流反 馈 。师：秦兵 马俑为什么会有 这样的赞誉，让我们一起走 进课文，亲自去感受一番。设计意图：良好的开端是成功的一半，在教学伊始，先让学生通 过朗读对秦兵马俑的高度 评价，给学生的心灵 带来极大的震撼。学生在无形中，就会产生疑问“秦兵马俑为什么会有 这么高的 评价 ?”

9、促进 了学生主 动探究文本的 *，很大程度上提高了学习的兴趣。 二、初读课文、整体感知(一 ) 自由读课文请同学们自由读课文，争取把 课文读通，并想一想秦兵 马俑为什么会有 这样的赞誉，你丛课文的哪些地方找到了答案 ?(二 ) 交流反馈，引出句子：兵马俑不仅规模宏大，而且 类型众多，个性 鲜明。板书：规模宏大、 类型众多、个性 鲜明设计意图：在文本的教学中，通 过让学生找出概括文章内容的句子， 让学生对文本有一个初步的了解，而且 这是一个过渡句，可以 进一步让学生体会 过渡句在文中所起的作用。 三、研读课文。教学要求：1、认识 8 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、想象兵 马俑的神

10、 态和气势 ,感受中国悠久 灿烂的民族文化和人民无 穷无尽的智慧，激发民族自豪感。4、联系课文内容 领会过渡段在文中的作用。教学重难点：阅读课文 ,想象秦兵 马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多彩的神态，激发民族自豪感。教学准备：多媒体 课件、小黑板教学时间：一课时教学设计：一、导入课题，激发情感1.同学们，你们在电视上看过国庆大阅兵吧 ?那真可以称 为雄壮之 师、威武之 师。你们见过一支地下的 军队吗 ?这是一支 “举世无双 ”的 军队，它在地下沉睡了 2000 多年，于1974 年苏醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。 见过它的人，都好似穿越了 时空隧道，将人们带到了秦朝的古 战场。它一出世，就被誉 为

11、 “世界的第八大奇迹 ”。2.板书课题 。 (伸出你的手，跟老师一起书写课题。 )“俑”就是古代殉葬用的人形或兽形物，多 为木制或陶制。二、初读课文，整体把握1、课件出示自学要求，学生自学。(1) 初读课文：标出小节。(2) 联系上下文或借助工具 书理解难理解的 词语。(3) 课件出示 词语，学生自学鸟瞰统率端详匀称配合雕塑举世无双享誉世界身材魁梧神态自若久经沙场南征北战所向披靡 跃跃欲试若有所思殊死拼搏2、交流反 馈。3、再读课文。思考： 这篇课文是从哪两个方面介 绍兵马俑的 ?课文哪句 话告诉我们?这句话在文中起着怎 样的作用 ?会读书的孩子， 总是善于 发现 。文中有一句 话概括了全文，

12、找一找，划下来。“兵马俑不仅规模宏大，而且 类型众多，个性 鲜明。 ”这个句子一方面介 绍了规模宏大，另一方面介 绍了类型众多，个性 鲜明。“宏大 是巨大、宏 伟的意思。 这句话在文中 单独成段，既是 对全文主要内容的概括，又起到了承上启下的 过渡作用。( 是的，兵 马俑大到整体的 军阵阵 容，小到个性 鲜明的各 类型兵马俑，都是 举世无双、的。 )三、理解 课文内容。 (展示学 习内容 )(一 ) 学习 “规模宏大 ”部分。1、 “宏大 ”就是宏 伟壮观，气势磅礴。 课文哪个自然段是描写 “规模宏大 ”的 ?找出来，读一读。2、在这个自然段里，你从哪里体会到“规模宏大 ”?3、汇报：预设一：

13、抓住数字体会宏大。说明方法一：列数字、作比较( 抓住数字体会宏大) 。已发掘的三个俑坑， 总面积近 20000 平方米，差不多有 50 个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。(1) 面积大： “20000平方米，相当于 50 个篮球场那么大。 ”如果对篮球场还有些陌生的 话，与我 们的教室相比照，教室 约 50 平方米，那么相当于多少个 ?(约 400 个教室 )数量多： “近 8000 个 ”“ 6000多个 ”组 成巨大的 长方形军阵 。同学们，用数字来 说明是说明文中常 见的，但我 们读的时候，别让它一晃而 过，也应该让它和我们熟知的事物比照一下，就更能体会到它的宏大了。(2) 请同学们

14、强调着数字来 读一读，读出气势来。说明方法二： 举例子在三个俑坑中，一号坑， 东 西 230 米，南北 宽 62 米， 总 面 14260 平方米 ;坑里的兵 俑也最多，共有六千多个。 二：巨大的拱形大厅整体的 阵容(1) 通过 “巨大 ” 个 词语 ，可以体会到 模宏大。(2) 出示文字，指 导 朗 ：“走 大 ，站在高 处鸟 瞰真像是当年秦始皇 统帅 的一支南征北 战 、所向披靡的大 。 ”(似有千 万 马铺 天盖地而来之 。 )(二 ) 、学 “ 型众多，个性 明 ”部分1、 课 文哪些自然段介 绍 了秦兵 马 俑的 型众多，个性 鲜 明?2、找一找，作者向我们介 绍了秦兵 马俑的哪些

15、类型 ?把他 的名字圈出来。3、 说说 你最喜 什么俑， 为 什么 ? 充：据 料介 绍 ,光 吏俑就分 为 高 吏俑、中 级军 吏俑和下 级军 吏俑 ;士兵俑又分 兵、步兵俑、 车 兵俑等， 上的插 叫跪射俑， 有叫立射俑，真是 “种 众多 ”。4、重点品 读赏 析第 8 自然段。 ( 投影 该 自然段 )(1) 找出这 段 的中心句， 说说 它的作用。(2) 边读边 想象兵 马俑的神 态、 作。(3) 出示句子，去掉 “好像 ”的后半句， 行比较 。体会在描写 时联 想的作用。(4) 师生合作 读， 前半句，生 后半句。感受 联想的表达效果。 一段有个表达方面的特点，即：先写了作者的所 ，之后又加入了作者的 联 想，正因 有了 想才让 我 文 ， 得兵 俑像活了一 惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌肤之温，有了一 颗 砰然跳 的心脏 ，有了一双炯炯有神的眼神。(5) 每个兵 俑的个性 鲜 明、神 态 各异，那么，他 们 的神 、个性就只有作者写到的 几种 吗 ? 然不止，那就 请 你接着文中的省略号往下写，并且用上“有的 好像 ”的句式。写的 候，可用上下面的词语：神采奕奕精神 焕发 手舞足蹈眉开眼笑神情凝重