小学二年级语文《书里的蚂蚁》优选教学教案三篇

1、小学二年 级语文书里的蚂蚁优选教学教案三篇这是一篇有趣的童 话它描写了一只小 蚂蚁偶然进入书中，成了一个会走路的“字 ”。在它的感染下， 书中所有的字每天走来走去，书中每天都出 现了新的故事。下面就是小编给大家带来的小学二年 级语文书里的蚂蚁优选教学教案三篇，希望能帮助到大家!知识目标：1、正确 认读 “蕊， 陈”，掌握七个会写的字，理解生词的意思。2、有感情地朗 读课文，了解小 蚂蚁进 入书本后发生的有趣的事。 能力目 标 创设情境、激发学生的想象，通 过指导角色朗读和童话表演的方式，使学生融入童 话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。情感目标：感受童话神奇的魅力。感受中国文字的魅力，并激

2、发学生对中国文字的喜爱之情。教学重点：体会小蚂蚁住进书本后， 发生了哪些有趣的事，特 别是它让陈旧的书发生了怎 样奇妙的变化。教学难点：感受童话神奇的魅力，感受语言文字的神奇力量。展开想象，自由写作。教法学法：童年是一个多梦的年 龄，对于童话，孩子 们有着与生俱来的敏感和 热情。学生 经过三年的语文学习，接触过不少的童 话，他们能够通过自读对童话故事有初步的感悟，学 习的热情一定很高。在教学本 课时，我准 备采用 “教 为主导，学为主体 ”的策略。教法：这一课，鉴于三年 级学生和童 话的特点，主要采用 阅读法，让学生熟读课文来掌握故事的主要内容 ;另外用 对话法，直 观教学法，启 发式教学法，

3、引 导学生把握文章的中心，并 进行说话和写话训练 。学法：主要采取自主学 习，合作探究的方式，激 发他们的学习热情，引 导学生深入到文本中去。教学过程：1、揭示 课题，导入新课 这篇文章的 导入，我打算直接从 题目入手，先展示 课件，让学生边看课件上生 动的画面 边猜想：看到 这个题目，看到 这只可 爱的小蚂蚁，你想知道什么呢 ?以此来激 发学生表达的欲望。【设计理念： 这种以课题导 入的方法，可以引 发学生读书的欲望，使学生快速 进入童话世界】2、介绍作者 通过课件展示王一梅的 图片及主要代表作。 这样一方面可以 让学生记住作者的名字，了解必 备的文学常 识;另一方面，通 过作家作品的介 绍

4、，为学生课外阅读提供了选择的依据。3、自读课文，初步感知 让学生听课文的录音，了解 课文主要内容。准确标注生字 词的读音。 学生自由 读课文，边读边 圈生字。 通过出示课件，检查学生生字 词的自学情况。 、提问：读了这篇课文后，你知道 发生了一件什么事 吗 ?【设计理念：前三 问可以提高学生自学生字 词的能力， 检查朗读情况， 扫清字 词障碍 ; 第四问，让学生总结课 文大意，培养学生从整体上把握 课文内容的能力】4、走进童话，领略神奇 小蚂蚁是如何走 进书本的 ? 小蚂蚁在书中安家落 户后，发生了哪些新奇有趣的事情呢? 会走路的字 让旧书发生了怎 样的变化 ?【设计理念： 这三个问题围绕 中

5、心， 层层递进 ，让学生逐步理解 书由静到动变 化的原因，内容由 陈旧到新鲜的变化原因。 让童话故事中小 蚂蚁和字的形象、 语言、情感深深的印入孩子心中，并 让他们感受其所 带来的影响和快 乐，激发儿童的想象力和 创造欲望。】5、课文小结：在我 们的生活、学 习中发生在身 边的每一件小事，只要注意 观察，都能变成新的事物、新的 乐趣，就像 书中的小 蚂蚁 和 “字 ”， 让我们看到了生活的另一种面貌，看到了一成不 变的字组成的句子之外的无 边无际的快乐。6、放飞想象， 练笔创作 你是否喜 欢书本里的小 蚂蚁，你想 对它说些什么呢 ?【设计理念 ;：通过这样 的训练，来激发学生用自己的 头脑去思

6、考 问题，用自己的 语言去表达事情，从而 让学生更深刻的理解文章。】教学目标：1、体会小 蚂蚁给这 本书带来的影响， 级法学儿童的想象力与 创造欲望，体会童 话的神奇力量。2、认识十四个生字，体会童话的神奇魅力。3、有感情地朗 读课文。教学重点：体会小 蚂蚁住进书里后发生那些有趣的事情，特别是它 让陈旧的书发生了奇妙的 变化。教学难点：感受童话的神奇，感受 语言文字的神奇力量。教学准备：课件教学过程：一、师生回顾体会神奇师说： 同学们，上节课我们学习了， 书里的蚂蚁，你 们还记 得小姑娘曾有一本什么样的书 ?当蚂蚁被夹进书 里后，所有的字都感到怎 样呢 ?(学生回答 师板书：新奇， 陈旧)今天

7、我 们就抓住着 这“新与旧 ”的 对比来读课文，去感受童 话的神奇魅力，感受 语言文字的神奇力量。二、深入 课文朗读感悟师：你还记得文中的小 蚂蚁原来在哪 吗?师：它又是怎 样来到花蕊里的呢?请看大屏幕。 ( 课件出示 )( ) 的墙角边，( ) 地开着一 朵小花，在 风里( ) 地唱着歌。师问(1) 古老是什么意思 ?你还能说古老的 ( )?(2) 孤零零怎么理解 ?可以换成什么词，什么 时候孤独呢 / 你孤独的 时候心情怎么 样?(3) 这句用什么 样的语气读出小姑娘的心情呢 ?试着读读吧。师：是呀， 这朵小花非常孤 单，有一天花旁 边来了一位朋友是 谁 ?课件出示一只黑黑的 蚂蚁，顺着花

8、枝往上 ( ) ，静静地 ( ) 在花蕊里睡 觉。(1) 谁来学学 蚂蚁爬一爬的 样子?同学们做一个趴的动作。(2) 同学们在想象一下，小 蚂蚁会梦到什么了 ?(3) 此时小蚂蚁的心情怎么 样，你能用 读的形式表达出来 吗 ?师：就这样，小蚂蚁被小姑娘 夹进了一本 陈旧书里，夹得扁扁的，(1) 陈旧是什么 样的 ?(2) 假如你就是那只 蚂蚁，被夹在书里心里会怎么想，什么感受 ?能读出你的感 觉吗 ?师：这只蚂蚁来到这本陈旧的书里会发生哪些新奇的事呢，请同学自由 读课文的 3 6 自然段。(1) 学生回答(2) 请同学动笔画出描写小 蚂蚁与书的对话的句子，同桌互相 读读(3) 找几组学生试着分

9、角色 练读同时提问“细碎的声音 谁发出的，奇怪的 样子你会做出来吗，不好意思可以 换哪个词”每句都表达怎 样的感情 ?学生试读 。(4) 再找学生分角色 练读，加动作。师：这只乐意做字的小 蚂蚁，又做了哪些 让自己快 乐开心的事呢 ?(1) 学生回答。(2) 如果你就是 书里的字，看到小 蚂蚁这 个会走路的字会怎 样一种感受会 说什么 ?师：书里的字和你有同样的感受，看看第七自然段中哪些语句是描写所有字的想法的?(1) 指导朗读这句话(2) 出示 “我们 真的太傻了 ”子 为什么这么说同桌讨论一下。(3) 指导朗读( 男女生分角色 读)师：此时旧书怎么样了 ?(1) 男生读第九自然段，女生 读

10、第十自然段(2)因为书中的字在串 门，所以每天的故事不同，我们没有这本书就让我们来玩个 “文字串门”游戏好吗?(3)出示带子的头饰，找朋友。(4) 用词组句子(5) 这些游戏中你感受到了什么，你 发现 什么了 ?师： 第三天早晨，小姑娘在旧 书的封皮上 发现个字，他呀，走得太 远了不认识回家的路了， 这个字是 “丑 ”师带 上这丑字头饰说 ：我没有朋友你 们谁帮帮我 ?组词 。师：其实每个字都有它的作用，缺一不可所以( 出示课件 ) “不 过”学生齐读此句话。(1) 你知道小姑娘 为什么没有 买过其他的故事 吗 ?(2) 齐读课 文最后一句 话。三、抒发情感彰显个性师1、读了这个童话你最喜 欢

11、文中的 谁呀 ?2、今天你当了 书中的字，你有什么样的感受 ?四、课外拓展师： 今天我 们学了这个童 话有趣吗 ?王一梅阿姨 还有好多作品，如住在雨街的猫，想走的 树和想留下的兔子等作品，希望同学 课下欣赏吧。师： 最后老 师要送给同学一组读书 的相关名言警句，希望同学 们能做一个 爱读书 ，会读书的人。1、书是人类进步的阶梯 高尔基2、读书有三到：心到，眼到，口到。 朱熹3、读书百遍，其 义自见 。 裴松之板书设计 ：书里的蚂蚁会 说 话陈旧 新奇会 走 路教学目标1、认识 14 个生字，会写8 个生字。2、正确、流利的朗读句子， 读懂文章的意思。教学过程第一课时教学内容1、初步感知 课文大

12、意， 认读识记 生字。2、学习课文 1-6 自然段。教学过程一、激趣 导入同学们，蚂蚁是你们熟悉的一种小 动物，它能爬 树，会搬运 东西，喜 欢在土里生活。可是却有 这样一只小蚂蚁生活在 书中又变成了汉字，为什么呢 ?你们想知道吗 ?下面我 们就到书里走一走看一看。板 书课题 。二、齐读课题 书里的蚂蚁。三、读课文，感知 课文大意。1、范读课文，思考：小 蚂蚁是怎么来到 书中的， 为什么成了 汉字 ?小蚂蚁来到书中都做了什么 ?2、交流听 读情况。四、再读课文。1、学生借助拼音自读课文，并画出自然段。2、用你喜 欢的符号 标出生字。3、小组内自学。五、学习课文 1-6 自然段。学习第一自然段。

13、1、指名 读第一自然段， 说说这 段讲了什么 ?2、学习生字 “孤、零、爬、蕊 ”的字音， 注意 “零 ”字读轻 声。3、识记爬。形声字，左形右声，爪 +巴 =爬，观看动物爬行的 图片，人爬坡的姿 势就很像动物在爬行 !4、扩词：爬行、爬坡、爬上、爬山。5、体会 “孤零零、花蕊 ”的意思。学习第二自然段。1、默读课文第二段，思考 这段讲了什么 ?2、学习生字 “夹、 陈、扁 ”。 “夹、扁 ”是多音字，又 读 ji 和 pi n， 组词：夹被、扁舟。3、识记 “夹 、扁 ”。 “夹”是会意字，甲骨文中 间一个人形，人腋下 还有相向的二人。表示二人合力 夹持中间一人。 夹的本意是从左右相扶持。

14、组词：夹攻、夹子、夹道欢迎、夹带、夹层、夹杂。 “扁 ”是会意字，小篆从 户，从册。 户本是门，册是写字用的穿起来的竹或木片。扁即匾 额，是题字的长方形牌子，挂在 门上或墙上。扁与 长、宽相对。组词：扁平、扁担、扁豆、扁桃体。4、感悟 “陈 旧“的意思。并用 这个词说一句话。学习第三至六自然段。1、这只扁扁的 蚂蚁来书里发生了什么事情 ?找 4 名同学分 别读 3、4、 5、 6 自然段。2、交流 读书情况。3、学习生字 “密、噢、挺 ”注意 “噢 ”的字音是一声，区分“密”和“蜜 ”。4、读了他们的对话你发现了什么 ?(话语在前，说话 者在后 )5、练习朗读这段话，注意 读出人物的不同 语言

15、。六、指导书写。1、 “爬 ”字 “爪字旁 ”的捺要托住巴，“夹 ”的笔 顺是先写横再写点撇然后是横最后是撇捺。2、注意 观察“扁”在虚宫格中的位置。七、巩固 练习。1、读一读 。花蕊 爬行 爬山扁平 夹住 陈旧 挺直 孤单 孤独3、照样子说一说，写一写。4、 轻轻 地 ( )( )( )5、孤零零 ( )( )( )6、黑黑的 ( )( )( )7、密密麻麻 ( )( )( )8、走来走去 ( )( )( )第二课时教学内容1、学 习课 文 7-12 自然段， 认读识记 生字。2、描述小 蚂蚁 都做了什么。教学 程一、谈话导 入，学 习 新 。小 成了旧 的新居民，它都在新家里做了什么呢?这

16、节课 我 们 接着来学 。二、学习 新 。1、 轻 声 第七自然段。思考：(1) 小 蚂蚁 做了什么 ?(2) “会走路的字 ”指的是什么 ?“新奇 ”是什么意思 ?(3) “我 真是太傻了 ”字 什么要 这样说 自己 ?(4) 学习 “傻”字。2、此 旧 不再安静了，它有什么变化呢 ?请 4 名同学分 别读课 文 9-12 自然段。(1) 一天小姑娘有什么新 发现 ?学 生字 “啊、 读 、故 ”。“故 ”是形声字，金文从反文，古声。反文字 变 异，本事手拿物 击 打，引申 有使 的意思，古声含有古旧之意，表示事物 生的源 。促使事物 发 生的原因叫故。古 +文 =故 左右 结 构。 组词

17、：故事 故障 故 故 。“ ”是形声字，小篆从言字旁， 声。从言字旁表示言 ， 本指在街上 边 走 叫 ，与吟咏 、 相似。 “ ”的意思是 读书 。 ：读书 默读 读题 。(2) 指 导 朗 “啊! 本她原先看 了的旧 写着 新故事。 ”(3) “看厌 了”在这里是什么意思 ?(4) 第二天小姑娘又 读到新故事了 吗?(5) “忍不住 ”是什么意思 ?学习 “忍”字：形声字，金文从心，刃声，“刃 ”字刀刃向右。“心”字变异。从心表示心理活 动，刃声与耐声相近，有耐久，能 坚持之意。 “忍 ”的本义是忍耐，容忍。 组词：忍耐容忍 忍者。(6) “更加惊奇了 ”这 是为什么 ?(7) 学习 “昨”字。(8) 小姑娘两天在 这本旧书里看到了两个新故事，她很惊奇，你 们感到奇怪了 吗 ?谁知道其中的答案 ?(9) 找三名同学分角色朗 读这段课文。(10) 第三天又 发生了什么事 ?(11) 学习生字 “识 路 离 编 ”。“路”是形声字。金文从足，各声。从足表示脚的动作，“各”字上边是脚趾向下的脚形，下 边是口形。 “路 ”本是道，道是走向目的地的途径。 “识 ”是形声字，甲骨文是会意字，从音，从戈。 “识 “的本 义是标记。引申 为记住，记忆。3、读了这几个自然段