小学五年级语文《古诗三首》精选教案模板三篇

1、小学五年 级语文古诗三首精 选教案模板三篇意境的想象、 语言的品味、情感的 诵读，这几方面体 现了古诗词教学的共同 规律。下面就是小 编给大家带来的小学五年 级语文古 诗三首精 选教案模板三篇，希望能帮助到大家 !1、有感情的朗 读古诗，背诵并默写古 诗。2、借助注 释、抓住重点 词句、利用插 图、发挥想象理解 诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。3、感受古 诗的韵味，激 发阅读 古诗的兴趣。培养 动手搜集资料的习惯 。教学重 难点：1、理解 诗意，积累古诗 。2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。教具准备：课件学具准备：词典、搜集思念家 乡的古诗词、与这首有关的 资料

2、。 教学过程：一、交流 积累，引入 诗文。老师：古往今来 远离故土的游子 总会思念魂 牵梦萦的家乡。他们往往把 这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古 诗中，需要我 们细细 去品味。 请同学们把你积累或搜集到的描写思念家 乡的古诗，给大伙诵读一下。如：王 维的九月九日 忆山东兄弟、李白的静夜思、 贺知章的回 乡偶书 (已学过 ) 、北宋秦 观的浣溪沙等。 学生：积极交流。老师：从刚才的交流中可以看出，大多数同学把所学古 诗能够积累下来，一部分同学不但能 积累所学古 诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学 习，我 们一定要养成主 动积累的习惯。因 为学习语文重在 积累。今天我 们来学习北宋诗人王安

3、石的一首 诗泊船瓜洲。二、知诗人，解诗题(一 ) 知诗人老师：课前老师让同学们查阅与这首诗有关的 资料，谁愿意把自己搜集到的 资料跟大家交流交流。学生：简介王安石。老师：根据学生的交流适时点拨使学生了解写作 这首诗的时代背景。(二 ) 解诗题学生：理解 “泊 ”的意思。 进而解题：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。师小结：刚才我们了解了 诗人是怎 样的一个人，弄懂了 诗题的意思。 这 ”知 诗人，解 诗题 “是学 习古诗不可缺少的一步。它能帮助我 们理解诗的内容。那么王安石把船停泊在瓜州 时写下了一首怎 样的诗呢 ?请同学们轻声读一读 。三、读诗文，明诗意(一 ) 轻声读诗，圈出自己 读不准的字。(二

4、 ) 同桌交换意见 。(三 ) 师生合作 读诗文，解 诗意。1、指名 读诗，引导读准 ”间、重、 还”。2、共同 动手正音。3、理解 “数重山 ”中 “数”的意思。老师：看来从瓜州到王安石的家 乡钟山就一条 ( 横向的 ) 河、几座山的距离，离得很近了，往下 读。学生：读 “春风 又绿江南岸，明月何 时照我还。 ”4、理解 “绿 ”和 “还”的意思。绿：吹绿、染绿。还：归、在本 诗中是回家的意思。老师：现在这个“还 ”的音你能 读准了吗?5、回过头复习 “泊、 间、数、 绿、还”几个字的意思。6、再次 轻声读诗，然后拿出 课堂笔记本试着用自己的 话写出这首诗的意思。写成后交流。诗意： ( 对面

5、的 ) 京口和 ( 这里北岸的 )瓜洲不 过是在一条横着的江的距离之内，(再远处的 ) 钟山也就只是隔着几重山 峦而已。春 风又把 (对岸的 )江南大地吹 绿了，明月啊，你什么时候可以照着我回到 ( 对面江南的 )故乡呢 ?四、入诗境，悟诗情1、引导学生边读诗边 想象诗描绘的画面。老师：春天到了，和煦的春风吹醒了柳 树，吹来了燕子，吹美了大江南岸，闭上眼睛想象春 风带给江南什么 样的美景 ?想好后跟大伙描述一下，可要用上我们积累的好 词佳句哟。学生：自由描述想象到的画面。2、体会 诗人用词的传神老师：春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表 现出来了， 读时耐

6、人寻味，那就是 -“绿”，请 同学们认真阅读课 后资料袋里的内容，相信你会更 进一步的感受出 诗人对词的推敲及用 词的准确 传神。3、读中领悟诗情老师：同学 们，根据你的理解自由 读诗，读出诗的韵味。体会 这首诗表达了作者怎 样的思想感情，找出 诗中相关的 词句。学生：自由 读诗，读后发表意见。4、老师小结： “一水 间，数重山 ”足以感受出 诗人归心似箭， “春风 又绿江南岸，明月何时照我还。 ”不能 马上回到家 乡的惆怅之情自然流露。由此可以看出整首 诗表达了 诗人恋乡、思乡之情。【教学过程】一、以诗引题(出示王安石名句：春风又绿江南岸，明月何 时照我还 )在王安石的眼中啊， 乡愁是那一片

7、吹 绿了家乡的徐徐春 风。那么在 纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢 ?请大家打开 课本，自由朗 读长相思 这首词 。二、学生初 读词1、要求：读前两遍的 时候注意 词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。读后两遍的 时候，争取把它念通顺，注意 词句内部的停 顿，明白 吗?好自由 读长相思，开始。2、教师指导学生读通词句：注意不但要把它 读正确， 读得有节奏，而且 还要尽可能 读出它的味道来。3、学生反复 读，边读教师边指导停顿 。三、初读后想象1、让学生说说词给 自己什么印象 ?2、要求 带着这种感觉我们再来读一读长相思，把 这种感觉读进去，读到词的字里行间去四、悟词意1、分组合作学 习，结

8、合注释体会词意。2、教师提两个关 键的问题检查 学生的学 习情况：作者的 “身 ”在那里 ?作者的 “心 ”在那里 ?3、学生再 谈体会。4、练习有感情朗 读，读出作者 “身 ”与 “心”分离的感受。五、想象画面1、教师放音乐指一学生 读，学生想象画面。2、说说自己看到了什么 ?3、练习朗读。4、写片段：同学们，在纳兰性德的心中，在 纳兰性德的 记忆里面，在他的家 乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎 样的情景呢 ?展开你的想象，把你在作者的家 乡，在作者的故园看到的画面写下来。5、再读。六、课堂延伸1、出示 “问 君何事 轻离别，一年能几 团圆月?”2、创设情景，感情升 华 。【教学反思】

9、长相思是校 长扬州之行的一大 发现，某次偶然的机会向本人推荐，本人初看教案，也被它深深的吸引了，决定一试。在此之前我从未曾想象到，一首简简单单 的词，能上得如此之丰 满，如此之 浑厚，如此之 动人，如一首悠悠旋律在不断的起承转合的节奏变迁中咏唱着那一份情感，让激越的思 绪不断飞扬，不断 扩散。读是这节课 的元神，是 这节课的精粹，我注意到古 诗词教学依托 载体是读，所以我 对读的训练是足够的，并都尽量做到每一次 读都解决一个 问题 。从 读准字音到理解 词意的读，从感受身在征程到心系故园的 读，从领悟故园梦美到征程心碎的 读，一个 “读”字里，把作者纳兰性德思 乡的情切、思 乡的无奈、思想的痛

10、楚表现得一览无余。一、教学目 标：(1) 引导学生正确、流利、有感情地朗 读古诗，背诵古诗。(2) 引导学生理解 诗词内容，体会秋思的意境，感受作者 对家乡亲人的深切思念，二、重难点：从字里行 间感受作者 对家乡的思念，体会作者思 绪绵长 而心绪纷乱的情感，体会意境，这也是这首诗的难点所在。三、教学准 备四、教学 过程(一 ) 情景导入首先出示 PPT： “同学 们，请观察大屏幕，你能否用自己的 语言将所看到的画面描述出来呢 ?自己考 虑后自由 发言。 ”“在此情此景下，你能想起我们学过的那些古 诗 ?”(静夜思泊船瓜洲)“这两首 诗表达了一种什么感情?”( 思“念家乡 ”。)好，今天我 们再来学 习一首思乡诗，是由唐朝 诗人张籍所写的一首七言 绝句 秋思。板 书课题 。【设计意图：教学倡 导循序渐进，温故而知新，此 环节，我以明月 为引，通过学生的联想而引出思 乡主题，回顾所举例诗的写作手法， 为学生初步感知新授 课的教学重 难点打下了伏笔】