小学三年级数学《买矿泉水》教学教案范例三篇

1、小学三年 级数学买矿泉水教学教案范例三篇买矿泉水是在学生之前已 经掌握了两、三位数乘一位数的基 础上，进行的乘法的两步运算的教学。下面就是小 编给大家带来的小学三年 级数学 买矿泉水教学教案范例，欢迎大家 阅读 !教学目标：1.应用连乘计算的相关知 识解决生活中 简单的实际问题 。2.能结合具体情境 进行估算，并理解估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。3.体会解决 问题方法的多 样性，培养学生思 维的灵活性。4. 培养学生 爱校护校的主人翁情感。教材分析：在二年级时学生对连乘的运算 顺序已有了一定的了解，因此，我把本 节课的教学重点定位于运用 连乘方法解决生活中 简单的实际问题 ，并结合具体

2、情境培养学生的估算意 识和能力。本 节课的原内容是北 师大版数学教材三年 级上册的 “买矿 泉水 ”，在 “试 一试 ”中有一道题 “估计 你们学校大 约有学生多少人 ”，本 节课的实际 教学内容正是因此所得到的灵感。备课时 我考虑到估计学校约有学生多少人，必 须基于学生 对学校基本情况有了一定的了解，恰逢我校正在开展 “我 爱我校 ”的活 动，于是我灵机一 动，将教学的具体内容 换成了学生熟悉的校园生活 题材，在引 导学生解决 实际问题 的过程中加深学生 对学校的了解，在培养学生运用数学知 识解决实际问题 的能力的同 时增强学生爱校护校的情感。教学重点：征对具体题目进行正确估算，哪种类型的题

3、目要用 连乘来计算。教学关键：找关键字句解决 连乘问题 。估算找 类型。 ( 看哪个数最接近哪个整十整百：一 类要多估，如： 带钱买东 西，买布做衣服等 ;另一类可少估，如： 计算题。 )教学教法：分析法、情景教学、启发式教学、 讲解鼓励等教学方法。教学学法：自主、合作、探究、倾听等学习方式教学设计 ：一、创设 情境，提出 问题(目的以 “了解学校 ” 主 ，使学生被熟悉的校园景象所吸引，从而主数学信息和提出数学 问题 、解决 问题 的数学学 习 中。 ) 地投入到 发现 ：孩子 ，你们 已经 在杭西小学学 生活了两年多的 时间 ，你们对 我 学校都有哪些基本了解 ?谁 愿意 说给 大家听一听

4、 ?生 1: 我 的学校很大。生 2: 学校有两 教学楼，旧楼有 3 层 ，每 有 4 间 教室， 还 有一 “逸夫楼 ”，里面有 用多媒体教室和老 师办 公室、校 长 室以及学生教室。 ：同学 们对 学校的建筑了解得真清楚，旧楼就是我 们 的教室所在的教学楼。 (小黑板出示：旧教学楼有 3 层 ，每 层 有 4 间 教室，每 教室有 4 盏 灯。 ) ：看了 段 ，你知道哪些数学信息 ?根据 些信息能提那些数学 问题 ? 生 1 旧教学楼一共有 48 盏 灯，我是用乘法算出来的。 教 将学生回答的相关信息板 书 )(继续 出示小黑板：三 (2) 班教室，老 师说 道： “ 迎参 观 三(2)

5、 班教室，我 们 的教室里有 4 组 ，每 组 有 5 套 课 桌椅，每套 桌椅 148 元”。) ：根据 些信息你能提出哪些数学 问题 呢 ?生 1: 我 班的 桌椅一共要花多少钱 ? (教 师 根据学生的回答，将 问题 “我 班的 桌椅一共要花多少 钱 ?”展示出来。 ) ：估 一下，我 们 班的 桌椅一共要花多少 钱 ?(评 析 “了解班 ”的教学情境一下就激起了学生的学习热情，教 师板 学生 自己班 级所在教学楼 进 行了解所 发现 的数学信息，启 发 学生从数学的角度出 发 提出问题 ，引 了学生的数学思考。 )二、小组 合作，解决 问题(目的解决 “我 班的 课 桌椅一共要花多少

6、钱?”的 问题 要用 乘的方法， 这 是本 节课 的一个新知 ， 此 果进 行估算是 给 孩子 提出的一个更高的要求，此 处选择 小组 合作学 方式，一方面 让 学生自主探索解决 问题 和 行估算的方法，另一方面也 每一个孩子提供交流的机会。 )1.分小 组 合作学 习 。学生在小 组 内 怎 估算 “我 班的 课 桌椅一共要花多少 钱?” 每个孩子都有交流的机会。2.全班交流， 代表 说说 自己小 的估算方法。生 1: 我 是 这样 估算的，一 组 有 5 套 桌椅， 4 就有 20 套 桌椅，我 把每套 桌椅 148 元看作 150 元， 20 150=3000元。生 2: 我 是 这样

7、估 计 的，一个 有 5 套， 1 套 148 元(看作 150 元 )，1 就是 750元， 4 就是 7504=3000 元。 ：大家的方法都很好，看来同一个 问题 ，我们 可以从不同的角度来思考。估 教室里的 桌椅一共要花多少 钱 ?，可以先估 计 一 组 花多少 钱 ，再估算 4 花多少 钱 ; 可以先算出本班 4 组 共有多少套 课 桌椅 ?，再估算本班一共要花多少 钱?全班学生独立列式 计 算 “我 班的 桌椅一共要花多少 钱 ?”，然后 请 不同方法的同学介 自己的算法并 阐 述理由。 小 ： 然同学 们 思考问题 的 程各不相同，有的同学列的是分步算式，有的同学是一个 综 合算

8、式，但 这 些方法都有一个共同之 处 。你 发现 了 吗?生：都是用 连 乘的方法。(评 析新 课 程提倡自主、合作、探究的学 方式， 强调给 每一个孩子提供自我表 的机会。今天的学 习 方式就是明天的生活方式。教 在新的 问题 出现时 ，没有直接灌 解决问题的方法，而是 学生在小 组中探索交流、合作学 习， 是“以人 为本”的表 现。学生在 行小组 合作学 习时 ，因希望 对 自己的学校有更深入的了解， 热 情很高。 得提出的是，教 在学生全班交流后引 导 学生发现这 些方法的共同之 ，增进 了学生深 的思考，保 证了合作学 的有效性。 )三、 系实际 ，拓展延伸(目的 密 系学校 实际 ，

9、引 导 学生开展数学学 活 ，使学生的数学思 维进 一步拓展，体会数学与生活的密切 系 ;使学生在解决 实际问题 的同 时 ，感受幸福舒适的学 习 条件来之不易，感受学校 对 自己的关 ， 学生 进 行 校 护 校的品德教育。 )1.课 桌椅 问题 。 ：同学 们 “学校 我 准 舒适的 课 桌椅一个班大 约 要花 3000 元钱 。”(桌上乱涂乱刻的痕迹。 ) 那全年 级 2 个班呢 ?全校呢 ?那 要花多少 钱 啊。真是不算不知道，一算吓一跳。同学 ， 在你知道 该 怎么做了 吗?生： 这 是不爱护 学校财产 的行 。我们发现这 种行为 要阻止他。 2.。估 计 学校大 约 有学生多少人。

10、 ： 在你们 有 么好的学 条件，多幸福啊。每个星期一，我 们 全校同学都要聚集在操 场举 行升旗 仪 式。 ( 每个年 级 2 个班，有 6 个年 级 。 ) ：你能估 计 我 学校大 约 有多少名学生 吗 ?生 1: 我 不知道每个班有多少人? ： 个 问题 提得好。怎么 呢 ?生 2: 可以根据我 们 班的人数来估 。 ： 个建议 不 。下面我 分小组 估算我 学校大 有多少名学生。想一想， 还 有什么 法。学生分小 组讨论 ，再组织汇报 。生 1:1 个班大 有 40 人， 1 个年 级 2 个班大 约 有 80 人， 6 个年 级 大 有 480 名同学。生 2:我 是先算出全校 6

11、 个年 级 有 12 个班，再按每班 40 人估算全校大 约 有 480 名同学。 ：同学 的想法都很好，估 计 的 候可以从不同的角度来考 虑 ，但尽可能地准确一点，要不估算 果会和 实际 数目相差太大。(评 析教 师 在前两部分 对 校本 课 程 源素材的挖掘和利用起到了激趣和激智的作用， 一环节则 在此基 上有了新的升 华 。“ 桌椅问题 ”“灯泡 问题 ”和 “估 学校大 有学生多少人 ”均源于校园生活又与本 的教学目 标紧 密相扣， “ 学校财产 ”“珍惜幸福的学 生活”“遵守公共秩序 ”等品德教育目 都 涵在这 一个个数学 问题 之中。 “ 物 细 无声 ”正是校本 程 源利用起到

12、的特殊效果。 )( 四、 回 与 总结(目的引 导 学生 对 本 的学 习 内容和 过 程 行反思与 总结 ，培养学生的反思意 。 )1. ：同学 ，今天的数学 课 ，你有什么收 获?生 1: 我知道怎 估 计 学校有多少同学了。生 2: 我会用 连 乘的方法解决 问题 了。生 3: 我知道了学校 为 了 我 安心学 花了好多 钱 ，我 要 爱护 学校 财产 。 生 4:学校 么多同学，如果上下楼瞎 疯 瞎跑 多危 险 呀 !生 5: 要靠右行。生 6: 我 我 学校了解更多了。 ：今天我 们 知道了可以用不同的方法估算和学校也有了更深的了解。计算来解决同一个 问题，并且 对我 的2.课 后作

13、 业( 书 上 )我 学校 上要召开校运会了，校运会上也有你 运用今天所学知 识 解决这类问题许多数学 问题，如： 买矿泉水 问题， 请教材分析：本节课是在学了两、三位数乘一位数的基 础上，进一步学 习连乘运算， 对后面学 习两、三位数乘两位数起到承上启下的作用。之前学生已学 过混合运算， 对连乘的顺序有一定的感性认识，因此，我把 这节课 的重点定位于运用 连乘方法解决生活中 简单的实际问题 ，而将难点定位于 结合具体情境 进行估算，培养学生的估算意 识和能力。教学目标：(一 ) 知识目标：理解并掌握 连乘式题目的运算 顺序，并能正确 计算。(二 ) 能力目标：结合具体情境 进行估算，并解 释

14、估算的 过程，逐步培养估算的意 识和能力。(三 ) 情感目标：通过师生合作交流，体 验估算方法的多 样化，发展学生的数学思 维和思考能力。教学教法：估算对学生来 说比较难理解，因此在教学本 节课时 ，我主要采取启 发式教学、小 组合作、讲解等教学方法，老 师适时的引导，学生独立思考之后再与 组员交流，最后在 讨论中得出结论。这样 做充分体 现了教师主导作用与学生主体作用相 统一的教学 规律。教学学法：学生在轻松、开放的 课堂气氛中， 积极参与到 创设的问题情境中，开展 组员间 的合作学习和交流， 实现智慧的碰撞，体 验成功的喜悦，使学生能 够在思考和探究中学 习到新知识，让学生能 够在自主探索

15、、独立思考和合作学 习、互相交流中共同 进步。教学过程：为了完成教学目 标、解决教学重点、突破教学难点，课堂教学中我按以下三个环节展开。一、复习旧知在这一环节我设计了一道 应用题，有了前面的基 础再加以引 导学生就可以列出 综合算式，为这节课 的知识目标做铺垫。二、探索新知新课程标准指出， “数学 课程不仅要考虑教学自身的特点，更 应遵循学生学 习数学的心理规律，强调从学生已有的生活 经验出发。适逢我校 组织学生到教育基地参加社会 实践活动，结合实际，我将教材中的运 动会情境改 为学生即将 进行的社会 实践活动，吸引学生的眼球，引起他 们的注意，接着提出 问题一“买 2 箱大约要花多少 钱”，

16、从而引入本 节课的教学内容之一：估算。这是本节课的难点，对学生来说，估算比列式 计算更有 难度，他 们可能会无法正确理解估算的意思而与精算混淆，因此在教学估算过程中，我先引 导他们完成问题一，必要 时给他们展示估算的方法之一：先估 计一箱矿泉水要多少 钱，再估 计 2 箱矿泉水要准 备多少钱，然后鼓励他 们思考和 寻找更多的估算方法。 这里还准备了第二种估算方法：先求 2 箱矿泉水大 约多少瓶，再求 2 箱矿泉水大 约要准备多少钱 。通 过这两种方法的估算， 让学生体验到估算方法的多 样化，结果可能不相同，但都可能是正确的。当然学生可能会想出异于 这两种的估算方法，只要合理我都会 给予肯定，引

17、 导他们深入思考，理解估算 时每一步 为什么那 样想。接着指导学生完成 课本第 45 页“试一试 ”第 2 题： “估 计你们学校大 约有学生多少人 ?” 。为更深刻地体 验估算，我 结合具体情境自行 设计了两道 练习题 ：估算全班 总体重 ;估算全校课室的风扇总数。将难点降低，旨在帮助学生深入浅出的学 习和理解估算。至此完成本 节课的第一个教学内容。探索完估算以后，再解决 问题二 “买 2 箱矿泉水共花多少 钱”学生在列式 计算的过程中可能会因 习惯采用分步 计算，我就会 让学生回 忆在复习旧知阶段采用的方法，鼓励他 们尝试列综合算式，引入本 节课的另一个教学目 标：连乘式题的运算 顺序，并

18、且要求学生能 说明每一步 计算的意 义。学生普遍会先 计算 “1箱需要多少 钱 ”， 这时我会这样问 ： “除了可以先算出 1 箱矿泉水的钱，还可以先算出什么呢 ?看谁能想出第二种方法 ”小学生的 竞争意识和爱表现的心理会促使他 们去开动脑筋，发现更多的解答方式。因为连乘的算式以前已 经学过，只是数学比以前大一些而已，所以 这里只简要点拨后，让学生独立完成 课本第 45 页 “试一 试 ”第一 题，也就是 进入了练习巩固 阶段。三、练习巩固从教学重点出 发，我又 设计了一道 连乘式习题：一栋教学楼有 3 层，每层有 3 个课室，每个课室有 45 个座位， 这栋教学楼共有几个座位 ?完成之后，再

19、 进行本节课的总结，布置相关的作业。至此，完成了这节课的教学任 务。板书设计 ：买矿泉水 (连乘 )第一种方法第二种方法243 =72 (元 )242 =48(瓶 )722=144(元 )48 3=144(元)243 2242 3= 72 2= 48 3= 144( 元 )= 144( 元 )答：共花了144 元。力求简洁，突出重点。教学目标：1. 知识目标：理解并掌握 连乘式题的运算顺序，并能正确 计算。2. 能力目标：能结合具体情境 进行估算，并解 释估算的过程，逐步培养估算的意 识和能力。3. 情感目标：感受数学与生活的密切 联系，产生学习数学的 兴趣。教学重点：理解并掌握 连乘式题的运算 顺序，并能正确 计算。教学难点：能结合具体情境 进行估算，并解 释估算的 过程，逐步培养估算的意识和能力。教学用具：挂图。教学流程：一、创设情境、提出 问题挂图出示 “买矿 泉水 ”情境 图，提出数