小学六年级语文《学步》教案模板三篇

1、小学六年 级语文学步教案模板三篇学步是北 师大教材六年 级下册毕业前的最后一个 单元“告 别童年 ”中的一篇 课文。作者赵丽宏以父母的口吻描述了儿子学步 时的情景。文章从看到儿子 蹒跚学步， 联想到学步只是人生旅途的开始，希望孩子脚踏 实地、不畏 艰险、勇往直前， 顺利地踏上人生之路。下面就是小 编给大家带来的小学六年 级语文学步教案模板，欢迎大家 阅读 !教学目标：1、学会 “踉、 跄”等生字，理解并积累 “防不 胜防、 跃跃欲试 ”等生 词。2、理解关 键词句的含义，体会父 亲对儿子的期望，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏 实地地走。激励学生要不畏 艰险，以极大的勇气和毅力走好

2、自己的人生之路。3、有感情地朗 读课文。体会用第二人称叙事的好耐人寻味的语言。处，欣赏本文 亲切委婉、富有哲理、教学重点：1、结合自己学步 时的真实的体验，有感情的朗 读课文，体会作者的感情变化。2、感悟勇敢地、脚踏实地地走好人生旅途的哲理。教学难点：理解文中 “你的生活从此开始有了全新的内容和意义 ”“你要勇敢地走，脚踏实地地走 ”等句子的含 义。教学准备：1、学生搜集作者的资料，向父母 询问自己学步 时的情形。2、教师准备课件。教学课时：两课时第一课时教学目标：初读课文，感知文意，学会生字词，理清作者的写作思路。教学过程：一、 创设情境 激趣导入1.(课件 1)( 播放孩子学步 视频 )师

3、：你刚才看到了什么 ?想到了什么 ?2. 作家赵丽宏就将他儿子学步的情形写成散文学步。今天我 们就来学习：学步板书课题 。首先我 们来了解作者， ( 课件 2) 赵丽宏照片及 赵丽宏简介：诗人、散文家，中国作家 协会会员,上海作 协副主席。 1951 年出生于上海，其散文创作被誉为 “捕捉生活色彩和芬芳的 诗”。代表作有三峡船夫曲雨中雨中的鸽子学步。板书课题 ( 齐读二遍 )过渡：课文写些什么呢 ?我想听听你 们预习 后的看法。二、 检查预习1、请学生说课文内容。 ( 课文主要写了作者的儿子学步的情形，文中寄托着作者对儿子的期望。 )2、检查生字词的读音，课件三3、理解 词意：跃跃欲试 乐此不

4、疲 防不胜防 踉踉跄跄 心如刀割4、汇报朗读情况指名分自然段朗 读课文，并 评议纠 正读音三、 读文理清层次1、请同桌两人一起 读文，读完一个自然段 议一议本自然段的内容，之后理一理本文的层次。2、指名交流分段情况，课文分为三部分：( 一 )(1-3自然段 )详细写儿子 刚学步 时的神态、动作，带给父母的 兴奋，惊讶和思考。(二 )(4 、 5 自然段 ) 写在儿子懵懂无知的情况下，父母 发现儿子在学步 时遇到的种种坎坷，却不知疼痛，不知退 缩，乐此不疲，由此祝愿孩子，在以后的人生道路上不要失去学步时的勇气。(三 )(6 自然段 )议论点题 。在心中叮嘱儿子，走好人生之路 远比学步 艰难，需要

5、付出勇气和毅力。四、自读自悟，写上批注，找出疑难点。提出疑点：1、只要不摔倒，你总是乐此不疲。2、在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。3、你的 额头留下难以消退的疤痕， 这是你学步的代价和纪念。4、生命的 过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。五、播放 课件，帮助解疑放课件，学生看 课件，听 课文，理解内容六、小结布置作业1、这节课 我们初读课文，整体感知了文章所写内容，学作思路，同学 们还自读了课文，写出了个人的感悟，找出了疑课文，解决疑 难点，学 习课文的写法。习了字词，理清了作者的写难点。下 节课我们深入

6、理解2、询问父母自己学步 时的情形第二课时教学目标：1、理解关 键词句的含义，体会父 亲对儿子的期望，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏 实地地走。激励学生要不畏 艰险，以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。2、有感情地朗 读课文。体会用第二人称叙事的好耐人寻味的语言。处。欣 赏本文 亲切委婉、富有哲理、教学过程：一、复习导入我们初读了赵丽宏先生的学步，知道 课文讲述了作者回 忆自己的孩子学步 时摇晃、踉跄、摔倒的情景，表达了一位父 亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。那是怎 样的嘱咐和期望呢 ?请看大屏幕 (出示最后一段 ) 齐读：儿子，你的旅途 还只是刚刚开始，你前面的路很 长很长

7、，有些地方也 许还没有路，有些地方 虽然有路却未必能通向 远方。生命的 过程，大概就是学步和 寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏 实地地走。 ( 板书：学步 寻路 )师：初读课文时，有的同学 觉得“生命的 过程，大概就是学步和 寻路的过程。 ”这 句话很费思量 生命的过程非常丰富， 为什么作者却 说 “大概是学步和 寻路的过程”呢 ?二、品读第一部分 (1 3 自然段 )(5 分钟 )过渡：首先，我 们细细 研读，体会父 亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的呢 ?引读第一部分。 ( 大屏幕出示句子 )儿子，你居然会走路了!我和你 妈妈永远不会忘 记那一天。师：从沙 发到房门不就四五步路 吗?父

8、亲为什么如此欣喜 ?出示：从沙发到房门不过四五步路， 这几步路对你可是意 义不凡，是你人生旅途上最初独立行走的路。师：是怎 样的行走 ?(独立 )这就意味着： ( 出示句子 )靠自己两条腿，就能找到爸爸 妈妈，就能到达你想到达的地方，那是多么奇妙多么美好的事情 !师：从那 时起，你的生活有了全新的内容和意呢?难怪父亲发自肺腑的惊 叹：( 出示句子 )义，这里的 “全新的内容和意义”指什么儿子，你居然会走路了!指导感情朗 读师：再看看儿子呢?(大屏幕出示句子)你竟然推开包围着你的椅子，然后不依靠任何东西，自己走到了门口 !我们看到你 时，你正站在房 门口，脸上是又 兴奋又紧张的表情。看到我 们注

9、意到你 时，你咧开嘴笑了。你似乎也 为自己能走路而感到惊奇呢。想象下，如果儿子会说话的话，他此 时会说些什么 ?小结：是啊， 这可是你 迈出生命中的第一步 !你也将从 这里踏上你的人生旅途， 这一步留给父母和孩子多大的快 乐呀 !三、品读第二部分。过渡：学步 仅仅给 父母和儿子留下了快 乐吗 ?请默读 4 5 自然段， 边读边 想：学步要付出什么 样的代价，留下什么 样的纪念 ?(自读 4、 5 自然段 )第一次， 你摔倒在地上，膝盖上乌青，但你 ( 齐读 )爬起来 继续走你的路第二次， 你撞到桌角上， 头上起了个大包，但你 (齐读 ) 爬起来 继续走你的路。第三次，你 绊倒在石 块上，额头被

10、戳出一道血口子，血沿着 ( 齐读 ) 爬起来 继续走你的路。脸颊直往下流，但你 第十次，你滑倒在水中，衣服全湿了，但你 (齐读 ) 爬起来 继续 走你的路。第一百次，你 踩 空台 ，摔得鼻青 脸肿 ，但你 ( 齐读 )爬起来 继续 走你的路。 师 ：已 经 数不清你曾 多少次摔倒，数不清你 头 上曾被撞出多少 青和肿块 ，每次你都哭叫两声，然后 脸上挂着泪珠 (齐读 )爬起来 继续 走你的路。 小 ：学步 儿子付出了很大的代价，儿子身上的 块块 疤痕，不正是学步留下的 纪念 ?而 种在哪里摔倒，就从哪里爬起来的勇气，不就是学步留 给 我 最最珍 的 念吗?说说 看，你学步 时 付出了什么代价

11、?或者留下了什么 念 ?摔跤摔得冷你渴望学步的 热 情 ?是啊，只要不摔倒，你 是 乐 此不疲。 结 合 文， 系自己学步的 实际 ，想想 “此”指什么 ?什么 样 的路 ?(高低不平、 杂 草 生、水洼泥 泞 ) ：用一个 词 概括 .(坎坷、曲折、危 险 ) ： 这样 的路，孩子却走的 此不疲。 ( 指 朗读 )小 ：任何事情都是 兴 趣始，毅力 终 。 种 学步 此不疲的勇气、 情和坚 持正是学步留 给 我 最最珍 贵 的 纪 念。 ( 板 ：勇敢地走 )这 是怎 样 的勇气啊 ?(不怕失 败 ，不怕挫折，百折不 挠 的大勇气 ) 怪父 亲 会 ：在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折

12、和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去步 的那份勇气。刚学小 ：在如此平常的学步中，却 含着丰富的人生哲理， “人生亦如学步 ”太恰当不 了，这 也是父 亲 想告诉 孩子的。再次出示最后一段，齐读。四、从寄 中体会父 亲 的期望。 (12 分 钟)自然 渡： 为 什么作者 还说 “生命的 过 程就是 寻 路的 程 ”呢 ?再次出示最后一段，指名读(2 名) 边 听 思考。1、 联 系上下文理解，相机板 小 。儿子，你的旅途 还 只是刚刚 开始，你前面的路很 长 很 ，有些地方也 许还 没有路，有些地方 虽 然有路却未必能通向 远 方。生命的 过 程，大概就是学步和 寻 路的 程。儿子啊，你要勇敢地走，

13、脚踏 实 地地走。点 ： 句 ，意味深 长! 含着什么意思呢 ?(学步和走人生之路是一 样 的，也要付出代价，也需要 情，勇气， 持不懈，但人生之路 远 比学步 艰难 得多。 )这 句 ，是父 亲 儿子的期望，父 期望儿子怎 地走 ?(板 ：勇敢地脚踏 实 地) 其 ，天下父母 对 儿女都有着 这样 的期望， (齐读 )读着父亲意味深长的话，感之于外，受之于心 !你心里一定有很多 话想说吧! 2 、联系自己的成 长经历 ，用简明的语言写一写你 对父亲这几句话的理解。 3、交流所写的感悟，师适时点拨、提升。五、结语：读课题 ，同学 们，这篇文章，作者用第二人称叙事，其间夹杂着自己的看法，既 让我

14、们觉得特别亲切，又 让我们明白了父 亲想告诉我们：人生亦如学步，我 们每一个人都要独立、勇敢、脚踏 实地地走好人生的每一步。你 们即将告别童年，踏上人生旅途的新征程，希望你 们带着学步 时的勇气， 热情，带着这位父亲的寄语，独立的，勇敢地，脚踏实地地走好人生的每一步吧 !六、 板书设计代价 纪念学 步 ( 人生之路 ) 寻 路(难 ) ( 更艰辛)勇敢地走脚踏实地地走教学目标：1、联系自身的成 长经历 和父母的呵 护关爱，理解 课文的思想感情。2、抓住重点 语句，感悟 “走好人生之路， 远比学步 艰难，需要付出勇气和毅力。3、学习生字，掌握新 词 。教学重点 难点：理解关键语句的含 义。教学时

15、间：1 课时教学过程：一、初读课文，了解大意通过记叙作者看着自己的孩子学会走路 时摇晃、踉 跄和摔倒的情景，表达了一位父 亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。二、了解作者赵丽宏：赵丽宏，上海市崇明 县人。 1951 年生于上海市区。 1968 年高中 毕业后到故乡崇明岛插队落户，种过田，学 过木匠、当 过乡村邮递员 。在插 队期间开始创作诗歌和散文。 1977 年考入 华东师 范大学中文系。大学 毕业后在萌芽 杂志任编辑，后聘 为上海作家协会专业作家。现为上海作家 协会副主席，中国作家 协会全国委 员会委员，上海文学杂志社社 长，华东师 大兼职教授，全国政 协委员。三、再读课文交流词语意思，提出

16、不理解的词语。四、开展自主学 习1、自由朗 读课文，圈画出感受最深的句子或含义深刻的句子，作好旁注。2、小组交流，相互启 发 。3、汇报交流，点 拨引导重点讨论以下句子含 义：(尊重学生多元感悟)4、只要不摔倒，你总是乐此不疲。5、在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。6、你的 额头留下了 难以消退的 伤疤，这是你学步的代价和纪念。7、生命的 过程，大概就是学步和寻路的过程。(请结合自己的成 长过程，谈谈你的理解。 )五、讨论父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的?六、感情朗 读课文，感悟 课文语言美。本文语言亲切委婉 ( 第二人称 )，多处运用

17、排比的修辞方法， 许多话语哲理性 强，耐人寻味。七、布置作 业1、完成天天 练相关作 业2、积累有关 AABB 、AABC 等形式的成 语教学目标：1、感悟 语言文字的魅力，引 导学生 “用心灵 诵读 ”文本，做到 “心随文 动 ”，从而有感情地朗读课文。2、学习作者围绕中心选材，将学步 过程描写得具体、生 动的写作方法，初步体会第二人称写作手法及叙 议结合的特点。3、理解 课文内容，品 读重点词句，体会父 亲对儿子的期望 ;懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏 实地地走。教学重点：引导学生 “用心灵 诵读 ”文本，做到 “心随文 动 ”，从而有感情的朗读课文。教学难点：品读重点词句，

18、体会父 亲对儿子的期望 ;懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。教学过程：一、感悟文字魅力，解题导入。1、学步，是什么意思?(学习走路 )2、出示 课件：步字的演 变过程。3、我们一起来看看 赵丽宏儿子学步的 视频 。( 出示课件，其 实课件中没有 视频，一片漆黑 )4、引导学生用心灵 诵读，通过文字再 现学步的情境。 (出示 课件，学步的 视频没有找到，但是我 们通过 “用心灵 诵读 ”就能再 现学步的那 时那境，更能体会到那情。因 为文字的魅力是无 穷的。 )在导入部分通 过汉字步的演 变，让学生感悟文字的魅力 ;没有视频而出示一段 话既提出了对读书 的要求 “用心灵 诵读

19、 ”又再一次 让学生感悟了文字的魅力 文字的功能可超越 视频。二、用心灵 诵读，再现学步情境。1、过渡：既然文字的魅力是无穷的，那我 们一起通 过文字去再 现学步的情境吧 !2、体会初之学步，学习第一自然段。(1) 文中哪句 话写出了儿子会走路了 ?抽生读，随机指 导“用心灵诵读 ”就是要做到 “心随文动 ”身临 其境。并体会此 时儿子的心情。 (兴奋、紧张 )(2) 父母是怎 样的心情呢 ?从哪句话哪个词看出来的 ?(儿子，你居然会走路了 !啊呀，小凡走路了 !) 并指导朗读。(3) 小结：儿子第一次走路 时，又 又 ，父母很 。 让我们再一次用心灵 诵读：儿子，你居然会走路了 !啊呀，小凡

20、走路了 !本段学习主要抓住儿子第一次走路的神子及父母的心情，做到以文悟情，以情引态及父母的 语言，再 现刚学步的情境，体会儿读，实现 “心随文 动 ”“用心灵 诵读 ”。3、感悟具体描写，学习四、五自然段。(1) 过渡：学步可不只是笑，还有哭。 请找找文中第几自然段写到了学步中的哭?(2) 出示自学提示，学生学 习四、五自然段。(3) 生交流并指 导“用心灵 诵读 ”。学习作者围绕中心选材，将学步 过程描写得具体、生 动的写作方法。 继续练习 “用心灵诵读 ”的方法。(4) 学步不 仅有笑还有泪。我 们可以说：哭声、泪水是学步的代价和 纪念。你能写写还有什么是学步的代价和 纪念吗 ?(出示课件 )让学生课堂中既要 动嘴又要 动脑更要动笔、动情，读写结合4、小结：推开文字的大 门，我们 “用心灵 诵读 ”果真再 现了学步的那 时那境那情。三、用心灵 诵读，感悟生命 过程。1、过渡：作者在文中 仅仅是想写学步的 过程吗 ?出示句子：生命的 过程，大概就是学步和寻路的过程。对了，古人早就提出文以 载道，文章是以学步写人生呀 !你能从文中找到写人生的句子 吗