幼儿园小班教师教育叙事范文五篇

1、幼儿园小班教 师教育叙事范文五篇平时在幼儿园里我 们经常教育孩子要互相帮忙， 团结友爱，我们是大班的哥哥姐姐要主动关心小班、中班的弟弟妹妹， 别人遇到困 难时要去关心他 们，去帮忙他 们。一起来看看幼儿园小班教 师教育叙事范文五篇，希望能帮助到大家 !兴趣是学 习的动力，幼儿往往 对喜欢的事物个性感 兴趣，而且用心参与，如果教学 过程枯燥无味，是不能激 发幼儿的学 习兴趣，幼儿园教育指 导纲要指出： “教育 资料，要求能否兼 顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到 发展，都有成功感。 ”在组织 活动时，我认为只有捕捉幼儿的 兴趣点，从孩子的 兴趣点入手，才能做好因材施教，才能 实现“每个儿童

2、都能主 动发展”的教学思想。经验证 明：一堂生 动活泼、形象搞笑的 课，必然能 调动 幼儿学习兴 趣，要做到 这一点，我极力追求言 语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓 乐于学，寓学于 乐。我从一下两点教授幼儿 简单容易的学 习儿歌：1、追求声情并茂， 强化文学作品中的 语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈 现于幼儿面前，是不会 调动幼儿的用心性， 为了让幼儿很快地溶入文学作品中，我很注意自己的语气语调，我会根据文学作品的特点，在朗 诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿 处身于一种亲切、完美的 语感环境中，同 时，再配上 优美、动听、富有想象的音 乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛

3、中，尽情地表达自己的情感和愿望。2、根据 语言加动作表演， 带动幼儿的学 习兴趣。我在教授 诗歌“春天的秘密 ”时 ，发现这首诗歌重复 较多，而且很 长，所以孩子 们学习这首诗歌有点 难，首先分段 让幼儿自己创编动 作表演，我 对幼儿的 动作加以 纠正，让每段都有 标准的动作，我把自己 创编 的进行示范表演，幼儿根据 诗歌和教 师的动作进行朗诵，引导幼儿能 够做和老 师不一样的动作，这样来表现出自己的 风格，有的幼儿 动作形象，有的 动作滑稽逗人， 这首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗 诵了。昨日下午第二 节课下课的时候，我 们班的小朋友跑到我面前跟我说： “老师 ，我的铅笔被 A 拿去了，

4、 ”我听后跟小朋友 说： “上 课的时候老师给你问问是她拿的不，如果是 A 拿的，我 让她还给 你。 ”不一会儿到上 课时间 了，小朋友 们都坐好了，老 师给你们讲 个故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢 说谎了。从前有一只小松鼠，它觉得自己的力气大极了，勇敢极了。但是，小松鼠的朋友们 小山羊、小野兔和小猴子，却一点儿也不佩服它。这真叫小松鼠悲哀透了。有一天，小松鼠在出去玩的路上 拣到了一根黄澄澄的毛。 “这 是谁的毛呢 ?”小松鼠想，“这么粗， 这么长，这么柔软，这么漂亮。 对，这必须是老虎的。要明白，老虎是森林之王呀 !只有森林之王，身上才会 长出这样又粗又 长，又柔软、又漂亮的毛来。 ”小松

5、鼠拿着毛刚要继续走，正好碰 见小山羊，小松鼠 对小山羊 说： “你看，我打死了一只大老虎呢 !你们看我厉害吧 ! ”小山羊 说：“我不信，你有没有 证据啊 ?”小松鼠 说： “你 们不信，我手里的老虎毛能 够做证，你们看，说着它骄傲的举起了那根黄澄澄的松 软的老虎毛。 ”小松鼠那么小的身躯能打死一只老虎， 这是为什么呢 ?小山羊、小野兔和小猴子 产生了疑 问 。于是，小山羊、小野兔和小猴子决定 试探一下小松鼠，于是它 们找了一 张老虎皮，小猴子站在小山羊的 头上，小野兔站在小猴子的 头上，然后，它 们穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的 时候，它 们站在路 边上，看到小松鼠走 过来的时候，它 们

6、就跳出来吓 唬小松鼠，小松鼠看 见真正的老虎来了，吓的 连连后退，急忙朝着回家的方向跑去，忽然听 见从老虎身上 传来了一 阵阵笑声，回 头一看，原先是自己的好伙伴 小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看 见自己的 谎言已经被揭穿了， 脸红了，低下了 头。从此以后，小松鼠再也不敢说谎了。小朋友们故事讲完了，老 师问小朋友 们有谁拿了别人的铅笔 ?当我刚问完的 时候，当时教室里已 经不是刚才笑声一片了，而是 鸦雀无声、 东看西看了。 刚才讲的故事的意思就是让我们每个小朋友都不要 说谎，要做个好孩子。我 话刚说 完，不一会 A 欣站起来走到 B 那里把 铅笔还给了 B。我看到 A 承认了错误也没有批 评她

7、，最后快下班了，我跟小朋友们说： “小朋友 们都是好孩子，所以我 们要跟小松鼠学 习，以后不撒 谎，做个 诚实的好孩子。 ”小朋友 们异口同声的回答： “好! ”平时在幼儿园里我 们经常教育孩子要互相帮忙， 团结友爱，我们是大班的哥哥姐姐要主动关心小班、中班的弟弟妹妹， 别人遇到困 难时要去关心他 们，去帮忙他 们。小朋友之间要互相关心互相 爱护，但孩子 们真正这样做的却很少。有 这么一件小事，却 让我改变了对孩子们的看法。一天早饭后，我正在打 扫院子，忽然听到 “呜呜 ”的哭声，我 顺着哭声望去， 让我看到了这样一幕： A 小朋友一 边走着一 边在哭， B 在轻轻扶着她走，走在旁 边的 C

8、说： “哎呀，那么娇气呀 ! ”B气呼呼的 说：“她病了，你怎 样能那样呢!我们就应关心她的，老 师让我们要互相关心的。你病了，没人关心你，你高兴吗 ?”听了孩子 们的对话，我很高 兴，立刻跑 过去，询问了 A 哭的原因，原先 A 来到幼儿园后，突然 觉得肚子疼，就哭了起来。我立刻送她到 卫生室看了看，医生 说她喘岔气了，一会儿就好了。送她回来后，孩子 们 立刻 围 了 来， 纷纷问 ：“老 ，A 怎 了?A 怎 了 ?”看着孩子 着急的 貌，我 ： “孩子 ， A 没事了，她喘岔气了。 这 天小朋友做的很好，能明白关心同伴了，很好。 ”并着重表 扬 了 B 小朋友， 其他小朋友向她学 习 。

9、从 件事使我想到，平 时 耐心给 孩子 关心同伴的道理， 虽 然当时 不必 有什么效果，但孩子真正懂得了就会付之于行 ，照着去做，同 时还 能把自己懂得的知 和道理 讲给别人听， 这 也是我 们 做 老师 要得到的教育效果。吃 一度曾当作常 规 来教育孩子 ：吃饭 的 候不能 说话 ，眼睛要看着自己的菜碗，不要剩下 菜 一系列的 “ 矩”天天挂在嘴上，絮叨起来没完没了，可效果并不是很明 。 菜 剩下还 是剩下， 话该说还 是 ，有时 候一顿饭 要吃上大半个小 ， 天突然有了 机。 天吃 饭 前，我有 讲 述了一次 “吃 要 则 ”， 要吃， A 大声 说 ：“老 师 ，我 比 看 谁先吃 饱!

10、 ”“好” 理的小朋友都 兴奋 起来，我趁机 ： “行是行，我 们 不光要比 赛谁 先吃 ， 要看 谁 的桌面、碗里最干 ，而其吃 饭 的 候不 说话 。”“行! ”大家 声 ，于是，一 场 开生面的比 开始了。透 比 ，大家一致 认为 B 小朋友得了第一。一整天，孩子 都念念不忘 这场 比 。我明白了， 单纯 的 教并不能解决 问题 ，要顺 孩子的 趣，找到他 们 的兴奋 点，了解他 们 的身心 发 展。偶 尔 搞几次小比 ，比一般的 教更能取得教育的 预 期效果。我班的 A 小朋友个性听 ，上 课 十分 真，也不跟 别 的小朋友胡 。就是有一点，平 沉默寡言，不 爱说话 ，总 喜 自己一个人静静的玩。我明白这 个孩子不善交往，必定会 为 她的将来 产 生必须 的影响。所以，我决定 她