教育学毕业论文提纲

1、教育学毕业论文提纲摘要 5-6ABSTRACT 6-7第一章 绪论 11-25一、 问题的提出 11-12(一)实践挑战 11-12(二)理论问题 12二、 国内外相关研究综述 12-21(一)国外相关研究综述 12-16(二)国内相关研究综述 16-21三、 选题的理论意义与实践价值 21-22(一)选题的理论意义 21(二)选题的实践价值 21-22四、 研究的基本思路和主要内容 22-23五、 研究的主要方法 23-25(一)案例分析法 23(二)文献研究法 23(三)社会调查法 23-25第二章 学校纪律：德育的视角与价值 25-45一、 学校纪律释义 25-36(一)学校纪律概念的界

2、定 25-31(二)学校纪律的功能分析 31-34(三)学校纪律的本质属性 34-36二、 学校纪律：德育的一个必要视角36-39(一)学校纪律之于德育的合目的性36-37(二)学校纪律之于德育的合伦理性37-38(三)学校纪律之于德育的合规律性38-39三、 学校纪律作为一种德育活动的价值推究39-45(一)学校纪律德育的一种资源39-42(二)学校纪律德育的一种手段42-45第三章 学校纪律的尴尬：脱离德育的现实批判45-71一、 学校纪律文本的德性审视 45-55(一)纪律内容的合法性危机 45-49(二)纪律内容的合理性危机 49-53(三)纪律文本的规范性危机 53-55二、 学校纪

3、律运行的德性审视 55-65(一)纪律制定程序的德性缺失 55-58(二)学校纪律教育的偏差 58-61(三)学校纪律执行的德性失落 61-65三、 学校纪律德性缺失的后果 65-71(一)学生的纪律“德性”缺失 66-68(二)学生的纪律“德行”欠佳 68-71第四章学校纪律观的重塑：德育的转机71-84一、 传统学校纪律观存在的认识偏颇及其弊端71-75(一)视学校纪律为工具71-72(二)视学校纪律为管理 72-74(三)视学校纪律为规训 74-75二、 新型学校纪律观之时代诉求75-79(一)新型学校纪律观的人本化诉求75-77(二)新型学校纪律观的 _ 追求 77-78(三)新型学校

4、纪律观的权利诉求78-79三、 新型学校纪律观之重塑 79-84(一)从工具走向目的 79-80(二)从管理走向教育 80-82(三)从规训走向自由 82-84第五章学校纪律的完善路径：德育的实现84-123一、 良好的纪律文本德育的前提84-96(一)学校纪律的人性基础 84-88(二)学校纪律内容的合法性 88-90(三)学校纪律的合理性 90-96二、 纪律的正当制定德育的开始96-101(一)合法的纪律制定权限 97-98(二)适格的纪律制定主体 98-99(三)正当的纪律制定程序 99-101三、 纪律教育德育的基础环节101-115(一)纪律教育的心理 102-104(二)纪律教育

5、的理念 104-106(三)纪律教育的内容 106-109(四)纪律教育的途径 109-112(五)纪律教育的方法 112-115四、 纪律的有效执行德育的关键 115-123(一)纪律执行的主体 115-117(二)纪律执行的原则 117-120(三)纪律处分程序的完善 120-123结语 123-125_ 125-135附录 135-139致谢 139-140摘要 5-7ABSTRACT 7-8绪论 11-21第一节研究综述 11-17第二节研究内容与方法17-19第三节研究的意义 19-21第一章大学生负性情绪问题的现象学分析21-43第一节大学生负性情绪类型及特征21-35一、负性情绪

6、的呈现21-24二、大学生负性情绪的特征24-27三、大学生负性情绪的类型27-35第二节大学生负性情绪问题的生成机制35-43一、人口学因素35-37二、生活事件 37-40三、自我认知 40-43第二章负性情绪问题文化调适的基本理论43-78第一节中西文化调适 / 治疗理论 43-60一、西方文化调适 / 治疗理论 44-51二、中国文化调适 / 治疗理论 51-60第二节中国传统文化调适理论资源60-78一、节欲虚心 60-63二、去执放下 63-65三、仁爱忠恕 65-69四、修德化性 69-73五、贵生和群 73-78第三章大学生负性情绪问题文化调适的个案研究78-93第一节嫉妒情绪

7、的一般性研究78-83一、嫉妒情绪的现象学分析78-82二、嫉妒情绪的科学研究82-83第二节大学生嫉妒情绪研究83-93一、嫉妒情绪的表现84-87二、嫉妒情绪的特征87-90三、嫉妒情绪的病因分析90-93第四章中国传统文化调适的方法及路径93-115第一节文化调适的方法93-105一、道家认知疗法93-97二、正念禅修疗法97-101三、意义疗法 101-105第二节大学生嫉妒情绪的文化调适路径105-115一、用道家认知疗法止妒107-111二、用正念禅修疗法化妒111-112三、用意义疗法除妒112-115第五章中国传统文化调适理论与实践之思115-134第一节中国传统文化调适的理论之思115-124一、主体之思 115-119二、前提之思 119-124第二节中国传统文化调适的实