《我的家在哪里》教学设计

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级高一教学形式讲解、讨论朗读、提问教 师欧小娟单 位清远连州第二中学课题名称我的家在哪里？学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。1、 学生对散文的“神”难以把握，害怕阅读散文；2、 本文通过熟悉的“家”，带领学生从中体会作者对人性真、善、美的追求；3、 引导学生在散文中找重点词句，找哲理性的句子，从而体会作者的神。教学目标分析要点：1.知识目标

2、；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、 .知识目标1.了解作者冰心。2、体会散文“形散神聚”的特点。3、理解文章的深层含义。4、学习本文的写作手法。二、能力目标1.理解文章的深层含义。2.学习本文的写作手法。题目设疑对比手法的运用三、情感态度与价值观1.体会作者浓浓的乡愁和对过去美好生活的留念。2、体会作者对童年的眷念，对真、善、美的执著追求，对现代人精神归宿的关注！教学过程（一）导入俗语说：日有所思，夜有所梦。大家知道此话是什么意思吗？（学生回答）很好，那你们曾有过什么样的梦？（学生畅谈）是的，每个人都有自己的思念，自己的梦，那么大家知道冰心奶奶的梦是什么吗？（二）检查练习1.选出加点字

3、注音全部的一项（ ）。A作揖y款kun 巷道xingB褂子gu迦ji 朝思暮想mC眷念jun玙y 燕南ynD回溯s 店铺p 如饥似渴s2.给下列多音字注上读音。露相重复丢三落四中间露重落落枕中露宿沉重降落中弹（三）朗读感知（1）寻找解读的突破口 思考：同学们，大家发现这篇文章构思设计上有什么特别之处吗？这样做有什么好处？（学生思考回答）明确：本文题目使用问号设疑，激起读者的兴趣。同时，也暗示了本文的中心内容是寻找家园。（教会学生散文鉴赏的方法抓住散文的标题）（2）朗读方法：集体朗读朗读要求：1有感情的朗读，体会作者所要表达的情感。2找出最能表达作者对中剪子巷的家的眷念之情的句子。（四）整体感知

4、1.思路梳理从内容看来，文章大概可以分为三部分：一、梦的启示；二、梦境；三、梦醒。2.找出最能表达作者对中剪子巷的家的眷念之情的句子。明确：“只有住着我的父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。”（五）细节分析（1）梦境 中剪子巷的家究竟是怎样的呢？为什么作者会深深的眷念它？现在请同学们带着思考问题交流讨论学习“梦境”这一部分。（出示小黑板）1.中剪子巷的家的环境怎样？从文中找出相关的句子。明确：“走过许多黄土铺地的大街小巷，街上许多行人，男女老幼，都是慢条斯理地互相作揖、请安、问好，一站就站老半天。”这句话既写出了老北平的风土人情；同时更具体的让我们感受到“我家”所处的环境，突出了这里

5、的人与人之间的关系是友善、平和、亲切的。当时的人们都是无忧、无虑、无争、无斗。2.作者当时的心情怎样？从哪里看出？明确：文章通过慢镜头描述寻家的过程。一方面衬托寻家的路途遥远，另一方面通过缓慢的速度反衬作者归心似箭的迫切心理。（引导学生学习反衬的写作手法）（3）梦醒1.在梦中，作者的愿望没有实现，那梦醒后，作者有什么表现？明确：梦醒了，但是冰心连最亲近的人丈夫文藻，居然都不认识了！这是运用夸张的手法表现作者沉浸在梦中，不能自拔，从而表现出作者对中剪子巷的家的眷念、怀念。另一方面也暗示现实的家的陌生。2.为什么现实中的家，曾居住过的那些家，均不是我的“家”，而“只有住着我的父母和弟弟们的中剪子巷

6、才是我灵魂深处永久的家”？现实的家究竟有什么不好呢？3.文章结尾处说“我这人真是一无所有！”，这是真的吗？作者为什么要这样说？明确：“一无所有”是指自己没有去追逐虚名微利，一生坦荡，冰清玉洁。但在感情上，作者却是富有的，她一直拥有着纯洁、美好的情感和追求。文章用排比句，目的在于表达自己对充满夺权、罢官、降级、罚款的现实世界的不满与痛恶。同时，有利于强烈地抒发情感。通过梦中世界和现实世界鲜明的喜、恶对照，反衬出作者对童年所代表的人性的真、善、美的眷念、追求。（六）课文鉴赏1.概括主题全文贯穿一个“家”字，首先写梦中追寻，表达渴望回家的迫切心情。接着，写梦醒时的追寻，表达对家的真切眷念。最后，在回

7、顾中追寻，表达了自己所写的“家”的言外之意，深化了“家”的含义。同时，通过两个世界的对比，强烈的反映出现实社会中的阴暗、肮脏，表现了作者对童年的眷念，对真、善、美的执著追求，对现代人精神归宿的关注！2写法点击题目设疑对比手法的运用板书设计我的家在哪里？ 冰心 和平、宁静梦境中剪子巷亲情、温馨梦家对比追求人性的真、善、美权、官、款梦醒现实丑恶作业或预习古诗鉴赏 乐游园 李商隐向晚意不适，驱车登古原。 夕阳无限好，只是近黄昏。思考：诗歌表达了诗人怎样的思想感情？本诗的感情基调怎样？在诗人李商隐的眼中，黄昏、晚霞是带着丝丝哀愁、感伤色彩的。自我评价让学生谈自己的梦，从而激发他们的兴趣，提起精神上课。在分析课文中，利用“题目设疑”这一点，直接抓住文章的主题句，然后引导学生一层一层分析，这样讲课的思路清晰、明了，学生理解十分容易。同时，通过小组讨论等方式，引发学生的学习积极性，从而顺利完成教学任务。总的说，这节课效果还不错。但不足的是：因为学生的状态不太好，我总担心学生听不懂，