叶丽莉识字写字论文

1、低年级写字指导浅谈新课程倡导的识字写字教学新理念是“多认少写,及早阅读”,要求孩子们“认写分开、多认写、加强写字、降低难度”。这样做的主要目的是“识字提速”,有利于小学生尽早、尽快尽可能多地认字,及早进入利用汉字阅读的阶段。作为一名小学低年级的语文老师，在日常的教学工作中，指导孩子们识字写字方面到很多问题，但是，在这些问题中，低年级学生在写好规范字方面的问题显得尤为突出。通过和其他老师的交流以及自身经验的总结，我浅析出以下问题及解决方法。写字是一种技巧，写字教学则是一种技巧训练。在小学阶段，应重点指导学生写好正楷字。教师应当从激发学生的写字兴趣入手，从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养

2、学生的写字能力。如可以带领学生们参观书法展览；搜集古今书法大师少年时代练字的传说故事，由浅入深地讲给他们听，借以激发学生热爱写字的情感。在写字教学中，重在教给学生写字的方法和技巧。从汉字书写方法说，汉字由数十种基本笔画组合而成，要能组合得好必须学好笔画、笔顺、间架结构，注意学习点、横、竖、撇、捺和各种偏旁，这些都是成功的经验。练字有其规律，训练写字要按字形循序渐进；典型字形学会处理后，写什么字都可以写好，所以练字要精，要靠学生自己领悟。指导低年级学生写字，一定要反复强调坐姿要领、执笔姿势。坐姿，只要强调“二个一”，即身体距离桌子要有一拳，眼睛距离书本要有一尺。而执笔姿势和方法对字写得好坏关系极

3、大，绝大多数学生却又掌握不好。因此，教师应逐一指导，随时矫正，防止学生不规范姿势的形成。教学时，还应让学生充分观察汉字的间架结构，做到心中有“字”再下笔。汉字结构主要分为以下几类：1、独体字（和全包围结构的字），这类字应写在田字格的中间，要把字写饱满，如“国”“为”等；2、左右结构的字，写这类字要求学生注意偏旁与其旁边部分的大小、比例关系。例如：“语”，偏旁部分写得要稍微小一点；3、上下结构的字，上下结构的字布局要匀称，如“要”；4、左、中、右结构的字，各部分要写得窄而长，如“做”、“懒”；5、上、中、下结构的字，各部分要写得扁而宽，如“莫”。而对于初学写字的孩子，一开始就要求把字写大，写满格

4、子很重要，这也是训练孩子写好字的重要因素。在平时的写字教学中，首先让学生学会观察田字格中的范字，引导学生认真观察这些字的笔画、结构，以及各部分的位置，并努力记住它。然后让学生说一说这个字在田字格的什么位置，每一个笔画写在哪里，写时应注意什么。这不仅是指导书写的过程，也是巩固识字成果的过程。接下来，教师的范写也很重要。课堂上，教师适时的范写是最直接的指导，引导学生看清每一笔的运笔方法，并试着这样写，让学生书空。教师要以身作则，在板书时要工整、规范，给学生一个最直观的审美视觉。最后，要让学生描一描，写一写，一定要按照笔顺规则描摹田字格中的范字。描要仔细、认真，力争做到手写心记，通过描摹，记住字在四

5、字格中的位置，对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。仿写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、字的结构搭配等。对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。写字训练不求量多，但求精，真正起到练字，巩固的作用。最后，写字教学还应让学生学会评字，充分调动学生的主观能动性开展自评、互评，建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。自评。当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。互评，在仿写后，积极组织学生互相评议，或选取几份作为例子，集体评议。评议时，教师给学生提供评价的标准及评价原则。如“书写是否正确，结构安排是否合理，主要的笔画是否突出，字面是否整洁，要善于发现别的长处等。”当学生有了评价的准绳之后，评价就能有的放矢。在互评时，教师要鼓励学生善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。通过互评不仅能训练口语交际能力、观察观察力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，使他们能正确全面地看待人和事物。点评，教师的点评往往起到关键作用。有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。教师的点评要恰当准确，善于捕捉孩子的闪光点；对孩子写得