新课导入方法

1、、课堂导入的基本方法 不同的教师上课，课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，如果面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同；即，课堂导入要因人因时因地而异，方法多种 多样，不拘一格，绝不可生搬硬套，千篇一律。笔者在教学实践中，经常运用的课堂导入方法有如下几种。(1) 图片导入法。利用教材中的插图或网络图片导入新课，既可以扩大学生的知识面，又 能激发学生的学习兴趣，开启他们的求知欲。(2) 复习导入法。复习巩固学生已学的知识，有利于新旧知识间的衔接，便于教师循序渐 进地开展教学。(3) 类比导入法。禾I用与教材内容相近或相似的人或事物进行导入，使学生初步了解相关 知识，为新课教学作

2、铺垫。(4) 时事导入法。时事容易吸引学生的注意力，并为学生的英语学习提供了真实的语境。 便于学生在生活的情境中学习语言，具体形象，易于理解，易于运用，效果显着。(5) 实物导入法。把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且方便、简洁、语 境真实。(6) 背景知识导入法。以介绍作者和讨论课文背景知识为切入点，引入新课。(7) 游戏导入法。教师可根据目的课的内容及特点，巧妙的设计符合本节课内容的游戏以 吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。(8) 视听导入法。视听法是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的教学手段之一。播放 电影片断或英文原版歌曲能够激发学生的兴趣，从而调动他们学习的积极性。

3、视听导入法不仅局限于电影和歌曲，欣赏电影对白或相关录音也是一种行之有效的课堂导入方法。（9）谈话导入法。根据目的课的课堂内容或单元主题与学生展开真实的对话以导入新课。（10） 情景导入法。教师可以根据教学内容创设情景，在虚拟的情景中导入一些新的语言项目。（11）表演导入法。根据教学内容，由教师设计动作表演，从而准确切入主题。1 直接导入？直接导入，即教师直接将所学语言点展示给学生。直接导入设计得当的话， 可以帮助学生头脑中系统的知识构建的形成，起到为后续教学环节做铺垫的作用。除了我们已经熟知的幻灯片、实物以及卡片外，还可以利用现有或自编的Cha nt来直接导入新课。 以牛津小学英语5A Uni

4、t4Halloween为例，教学新单词时，pumpkin lantern是学生在 了解了这个万圣节之后才会知道的单词，所以在这两个新而难的单词的教学的时候，就可 以采用直接导入的方式。2 课堂小游戏导入？对于小学阶段的英语，针对学生们该年龄阶段的心理特点，单一的直 接导入一任到底，学生必然会由新奇到习惯，由习惯到不以为然。因此教师此时可以参考 TPR教学法，变换导入形式，让孩子的多项器官协调起来，以培养他们积极的学习态度。 例如在牛津小学英语5B Unit9The English club教师可以借用国旗为文化背景。将班 级机动地分成几个小组，给每个小组的成员佩带本“国”的国徽。在复习过程中每

5、项内容 的呈现以运动会中国队队员入场的形式进行。这个导入设计本身就将新授内容中的一项 Where are you from? I m from.的句型引导出来了，既完成了单词教学，又进行可句 子的教学，然后又突出了异国文化氛围的营建。3创设情境导入？功能教学是近些年来我们所倡导的实施素质教育的一种新型教学思想。 它是以一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情境中进行交际、交流，培 养开放型思维，以利于学生形成能够用英语进行简单日常交流能力的一种教学。同时根据小学英语课程标准要注重学生交际能力训练，而英语的交际功能又是在一定的语言情境中体现的。将情境教学与功能教学相结合，例如在牛津小学

6、英语4BAt snake bar 教学中学生课前（及课后）到快餐店如Macdonald, KFC中去亲自感受异域的快餐文化。然后, 在教学中的导入时教师就有了前期铺垫，索性将英语课布置成一个快餐店。教师将准备好 的快餐教具呈现出来,以一名快餐店服务员的身份引入本节课的教学。在此导入设计中教 师通过事先布置学生去感受真实的情景；然后在教学中又设计一个虚拟的教学情境,使学 生们一个个摩拳擦掌跃跃欲试,烘托了气氛。4运用多媒体导入 ? 手段的导入多媒体是目前教学中教师普遍采用的一种教学手段。 由于 多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点,所以对于生性好动的小学生们而言, 多媒体教学可以激发他

7、们耳、眼、口、脑器官整合。而且如果设计得当,多媒体也比较能 够体现教学内容的逻辑承接关系。如在教学 Colours 时,教师可以先制作一个课件,在此 课件中按照晴朗的天空阴云密布暴雨倾盆而下彩虹出现,导入 colours 的教 学。同时录制一些鸟儿细语、雷鸣等声音,使教学过程更生动、更形象。在教学牛津小学 英语5ADoi ng housework时，可将Su yang Su hai的对话做成小动画片段，这样在进 行如何打电话教学时学生能够有比较直观的印象,对于电话用语也可以得到操练,以求用 来得心应手。5讲故事导入 ? 教师可以根据每个单元的不同，分别设置 Story time ，以巩固本单元

8、的 内容一样。我们也可以大胆创新，把它搬家移到一个教学单元的开头。例如对 Animals 的 导入设计。在进行部分教学时，教师可以以一个农场主的身份介绍“ Look! I have a rabbit .同时还为后面的song “Old MacDonald”做了铺垫；而在进行课文部分的导入时，教师又可以改扮成一个动物园园长，边讲故事边在黑板上将动物园的成员罗列出 来，导入教学。6英文歌曲导入 ? 英文歌曲是一种很能活跃课堂气氛的教学形式。 有的单元的教学内容的 导入采用歌曲会收到很好的效果。因为学生对于英文歌曲有很大的好奇心和喜爱，他们会 觉得用英语来唱歌是一件很有成就感的事情，所以教师在教学时

9、可以巧妙抓住学生这样的 特点，利用音乐的美妙来提升学生学习英语的兴趣。达到在一个轻音乐缭绕的氛围中导入 一项教学内容的目的。7“福尔摩斯”式导入 ? 恰当的悬念是一种兴奋剂。教师在教学中给学生设下悬念，能勾 起学生强烈的破疑愿望，激起他们寻根探源的欲望，从而促使学生迈过“信息沟”实现交 际过渡。又如在导入“ pen ,pencil ,pencil -box”三个单词的教学时，可以先用汉语告诉 学生一个 chant “铅笔盒里有铅笔，铅笔里面有钢笔”，利用学生此时产生的“？”疑惑 感，激发学生的好奇心，激起他们想解决问题的欲望，如此在接下来的教学中通过展示、 教学这三个单词，使学生恍然大悟，产生

10、一种解疑后的喜悦感和成就感。8比较导入 ? 比较导入，即是在教师讲授新课时，如果能把内容相近、相反或相同的可比 性知识放在一起进行对照、比较，就能帮助学生把类别性的知识“连接”起来，使他们在 头脑中有一个链条式的记忆锁，提高小学生进行初步抽象概括思维的能力。例如在教学 Panda这个单词时，可以就它与学过的器官 eye的一个共同属性一一黑白颜色进行归纳总 结。这样教学将关键词 Panda、Eye、Black 、White 一并出现，巩固了学生头脑中知识的记 忆，达到了新旧结合的目的。但是在设计“导入”时应注意几个问题 :1导入的时间不宜过长，形式不宜过于复杂，应该注意以激发学生的兴趣为宗旨。2如果一节课中涉及的新知识点较多，应根据教学内容，采用多种导入方式，做到有序合 理安排、巧妙组合、分步