开设综合实践活动之感悟（2012第1学期）

1、开设综合实践活动之感悟郁南县实验中学 甘谏娇开设综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革中的一大亮点。然而综合实践活动没有“课程标准”，没有“教参”，也没有现成的教学模式可鉴。上什么、怎么上是摆在我们面前急需探讨的问题。我认为要上好综合实践课程，只要根据综合实践活动课程的综合性、实践性、自主性、探索性特点，注重活动中的“四个结合”，就能很轻松地开展每一次综合实践活动了。一、结合“兴趣”，自主选题。著名的心理学家皮亚杰提出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”因此，激发学生浓厚的兴趣是综合实践活动实施的首要条件。为此，我们教师充分考虑了

2、学生的身心特点和条件，尊重学生的兴趣和愿望，给予学生必要的选题自由。每次开展活动时，先给学生一些活动主题，如我为家乡添绿色、义卖活动、我们身边的垃圾、环境污染危害在哪里、蜗牛喜欢吃什么和零食与学生健康等。把课题选择的决定权还给学生，让每个班的学生投票，选择几个自己最想开展的活动，最终确定得票数高的几个问题作为研究课题。二、结合合作，自由分组。综合实践活动把教学过程视为一种交往合作的过程，是师生在社会这一广阔天地中进行的多边、多向、多方面的人际交往和相互作用的过程，强调把学习活动和社会活动结合起来，把学术的目的和社会的目的、个人的目的和群体的目的协调起来。“三个和尚没水喝”的故事一直以来讽刺着我

3、们合作意识的淡薄。综合实践活动课程的开展为培养学生的合作意识创设多种机会，提供了良好的条件。为了培养学生的合作意识和合作能力，活动主题确定以后，教师要认真分析了学生在组成小组过程中可能出现的心理特点，归纳了小组组成的影响因素，如空间因素，人格因素，指导因素等。在教师的指导下，学生自愿组成研究小组，选出组长并合理分工，聘请有关教师、家长做指导教师。于是学生们在指导教师的帮助下查阅有关资料，制订详细的活动方案，方案包括活动的目标、研究的方法、活动的进程以及如何搜集资料等，我们体会到这样的选题与组织更有利于活动取得实效。三、结合生活，回归社会首先，要选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感。学生的学习

4、内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣。因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行合有搭起一座桥梁，使它们得以沟通。例如：在教授综合实践活动课走进春天时，可以让学生们去走一走、看一看、找一找，真真切切地去体会春的变化，去感受春的气息，这毫无疑问的比课文中的描述要更有说服力。 其次，要注重生活时空的多元性。小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生捆于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展

5、丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活动的组织形式要根据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜，因“效”制宜。要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。例如：在教授综合实践活动课家乡的变化时，引导学生自主从身边熟悉的事物入手，留心观察社会生活中发生的变化，体会社会进步与发展给人们的生活带来的积极影响。通过简单的观察、调查锻炼和提高调查、探究及搜集资料的能力，学会讨论与合作。从而让学生们在自主学习中了解到了家乡的变化与发展。当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里。我们开展综合实践活动

6、，让学生回归社会，使学生随时随地受到教育，从而促进生活与社会的统一。四、结合个性，收获喜悦。在活动中融合，在实践中追求，促进个性全面的发展。当前学科的分化和综合的趋势并行发展。学科的分化在课程中的反应是课程内容的范围越来越窄，课程之间的联系越来越薄弱，从而知识也越来越片面化，这是不利于学生全面发展个性的形成。也许，在通过全面学习学科课程的内容，就能让学生掌握学科之间的联系，形成整体的文化观，但是这个整体只是拼凑的整体。学科课程不能照顾作为整体的文化现象，不能关注学生全面而有个性的发展。综合实践活动课程内容来源于学生的实际生活，涉及到自然、社会和人际交往等各个方面，强调学科教育，社会教育、品德教

7、育、艺术教育以及劳动教育等多方面的有机融合，注重学生在开放的，多样的活动中实践，同时还考虑学生运用相关学科知识来解决综合性的，开放性的问题。如前面提到的走进春天、零食与学生健康、家乡的变化等实践活动，学生在活动中不断地追求、进取，努力发掘自我的潜在能力，学生从活动中所学到的远远超过教师的预想，得到发展、提高的也不仅仅能用一两句话表述出来，他们收获的是展示自我个性的喜悦。综合实践活动不是“教”出来的，而是“做”出来的，是学生从做中学而进行的经验重组的活动。我们知道综合实践活动是以活动为主要开展形式，强调让学生亲身经历、动手去做，使学生在各种活动中获得对于实际的真实感受，真正体现了学生是教育的主体和自我发展的主体，学生的主体性是在实践活动中形成和发展起来的，活动和交往是学生成为个体生活的主体和社会生活的主体的必经途径。一年中对综合实践活动的探索，更让我深刻感受到综合实践活动的实质就是实现人与自然、社