浅谈农村小学生阅读与写作习

1、 浅谈农村小学生阅读与写作习惯的培养 摘要小学语文的根本目的是培养学生的阅读、写作能力.在小学阶段是孩子成长的关键阶段,在这个阶段我们对孩子的教育就是让孩子养成中良好的行为习惯,重要的是习惯的养成教育对于孩子来说,从小培养孩子的阅读能力非常重要,但在阅读教学中普遍存在着教师讲学生听,教师问学生答的现象.这样不坑从实质上提高学生的阅读与写作能力,学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高.以上所述现象更是在广大农村小学生阅读与写作中尤为明显,这些现象产生的主要原因无非有以下几方面,首先是农村小学生所处环境的特殊性,其次是农村教育的软硬件设施的落后性.所以农村小学生的阅读与写作要有一

2、个良好习惯不能 一蹴而就必须经过一些时日的培养才能显现.关键词农村小学生 阅读 写作 家长 社会 阅读和写作是语文学习的两个方面，只读不写，只写不读，都难以提高语文能力和水平。必须清楚：读写结合是提高语文能力的根本方法。读是形成能力的基础，写是形成能力的关键。 良好的阅读习惯有利于学生积累词汇，我们知道，由于电视、广播、电脑的影响，现在的学生已经很少自己去读书去写字了，因此，在课堂教学中 ，老师还是一味的以讲为主，不让学生自己去阅读自己去写，更有甚者直接在网络上下载习作，可见学生词汇的积累更是捉襟见肘了。语文教材教法中指出：语言教学的体现在词汇与句子的教学，丰富学生的词汇，才能形成对语言文字的

3、感知和领悟能力。学生的语文能力不是老师在课堂上分析和讲解出来的，语言词汇的积累是通过学生自主阅读实践得来的。因此，在语文教学中，要注意指导学生自主阅读、积累词汇。学生要想开阔视野，丰富词汇，只有自己直接广泛的阅读、鉴赏大量的名篇佳句，才能积累词汇才能积累自己的语文素养。 良好的阅读习惯有助于培养学生的思维能力,学生是阅读的主体.他只有自主阅读才能真正培养学生的思维能力.因此,在教学中老师应努力让学生有自主阅读的自由空间,尊重学生的个体差异,允许学生有自己的独立的见解,鼓励学生各抒己见，畅所欲言，引导学生自主阅读，融入自己的知识和情感，才能真正培养训练学生的 思维能力，提高学生的阅读水平。 学生

4、的阅读能力培养起来了，那他的写作能力也就培养起来了。我们语文教学学习语言是为了更好地运用语言。叶圣陶先生也曾指出：“文字语言训练，最重要的事训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉，多读作品，多训练语感，必将渐进能驾驭文字。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”讲得也是这个道理。因此，教学中语文教师要注意培养学生自主阅读的习惯，当他们能把课本的语言内化为自己的语言时，那写作对他们就是水到渠成的事情了，得心应手地“我手写我口了”在平时的教学中把培养学生阅读和写作能力做为重点来抓，对提高学生的语文素养和教学质量是行之有效的。语文教学跟要兼顾好读和写的关系，阅读和写作是语文学习的两个方面，只读不写，只写不读

5、，都难以提高语文能力和水平。必须清楚：读写结合是提高语文能力的根本方法。读诗形成能力的基础，写是形成能力的关键。语文学习是一种综合性的学习，他不仅要求我们放眼于课内，更需要我们放眼于课外；他不仅要重视学习，更重视其应用；不仅注重积累更注重领会感悟，他还注重习惯的养成，即强调读写更重视听说；讲究方法担似乎又没有什么章法可寻，学生阅读与写作能力的培养不单单只有在学校老师的培养下来完成的更需要家长的密切配合，只要家长和老师配合充分那样句会起到事半功倍的效果。阅读和写作，两者是有联系的，古话“读书破万卷，下笔如有神”，多读是肯定的，这是先决条件，至少给写作准备了比较好的基础。 好文章是写出来的，也就是

6、说要多练笔，多练包括口头表达和书面表达。 先来说下阅读，有不少家长苦恼孩子看书只追求故事情节的状态，我是这样想的，对于低年级的孩子，可以说是刚进入自由独立阅读还不久，在这个坎刚迈过去或是正在迈时，还是尽量选孩子的喜欢和兴趣点吧，图个热闹也没关系，因为好多孩子早期看书都是图个热闹和有趣，但只要孩子能以这种方式爱上读书，也是不错的。接下来，有些孩子会自然而然地达到热爱阅读的自由境界，家长似乎不费什么心，但有些孩子，是需要家长协助完成的。那么家长在选书陪读书上就要多花一些心思，比如选书，除了孩子固定的兴趣书外，也尽量选些经典的、有质量的书给孩子，而且最好家长和孩子一块看，一块聊书。 还有就是，家长要

7、尽量训练孩子有感情朗读，因为朗读是找到和培养语感最重要最直接的方法，充分体验和体会了中国语言的音律之美。比如我们有些学校还开设了国学课就让学生了解一些优秀的国学作品比如弟子规、三字经、论语等，而且在体验享受音律美的同时，会让孩子对文字的美产生画面的美，大大丰富了想象力。 再来说说精读，对于低年级孩子来说，重复地缓慢的看一本书，从某种意义上说，可能不是快乐，是一种完成任务似的折磨。那么，最早的精读，还是以孩子的喜欢的书为主。我认为写读书笔记是促使孩子精读不错的一种方法，因为写，动笔了，就要调动脑子来思考，而我认为看书特别重要的一点就是，悟，也就是说有没有自己的思考。 当然对于有些非常不爱写字的孩

8、子来说，也可以通过其他方式，比如家长和孩子聊书，和孩子聊书，不要很刻意，就象两个爱书的人交流一样，在交谈的过程中，总有提问，总有彼此不同的表达，那么，只要交流沟通了，必然会从对方那里有所获得和新的思考。那么孩子在家长这种潜移默化的引导下，阅读也不会仅仅停留在追求情节这个表层了，一定慢慢会有更深入的思考和感悟。 鼓励孩子写作，还有一种激励是家长可以悄悄做的，比如你和孩子一起聊书，聊完之后，把你们聊的内容，特别是孩子说的内容原原本本的记录下来，哪怕是一个词、一句话、一小段话，哪天拿出来给孩子看，告诉他读书笔记也是可以这样的简单的，孩子看了以后会很惊叹，至少某种意义上会消除孩子认为写是件很难的这样一

9、种心理压力。为以后孩子升入高年级写作打下了良好的基础。 家长能做到可以做到的就是：让孩子认为阅读是一件很美好很享受的事，觉得写东西也是一件很美好的事，是一种表达自己情感和想法，也可以是舒缓自己、调整自己的一种方式。 学生是学习语文的主体，也应当是教学评价的主体，他们对现行的阅读测试题感受最真切，也最有发言权。阅读能力的核心元素是理解。面对学生阅读的现状，当前迫在眉睫的并不是“进一步强化”要让学生真正享受到阅读的快乐、接受阅读的熏陶，使阅读成为生活的重要组成部分。做为教师应当让课堂面向生活，充分利用学校、家庭、社会等教育资源，多多开展综合性学习活动，尽可能扩展学生的课余生活空间，让他们在社会、学校、家庭的生活实践中观察、认识、体验，在平凡中发现不平凡，做到“随风潜入夜，润物细无