二年级数学《小小图书馆》的教学设计

1、二年级数学小小图书馆教学设计 一、教学内容二年级数学小小图书馆学时2课时，本课为第一课时。二、教学目标 1、知识与技能（1） 探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。 （2）能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。3、情感态度与价值观培养学生认真负责的学习态度，同时培养学生估算与验算的能力。三、教学重点 掌握三位数减法的计算方法，并能正确、熟练地进行计算。 四、教学准备 教具：口算卡、电脑课件学具：计数器。 五、教学设计（一）、 复习导入。 1、口算 40+30 60-50 700-300 200+

2、600 420-100 370+500 2、笔算 6 7 4 5 2 8 7 （引导学生结合以上的两个具体的例子说明100以内笔算减法的注意点。）（二）、设境引入1 、看来大家不但口算棒，比算也很棒，今天老师为了奖励大家，给大家带来一个谜语，想猜吗？ “个子不高肚子大，装满知识用处大。古今中外全都有，学习文化就找它。”（书） 同学们你们喜欢看书吗？淘气和笑笑也喜欢看书，他们今天到了小小图书馆，不但看了书，还收集了一些数学信息：看一看（课件显示课本 “小小图书馆”情境图，指导观察。引导学生根据统计表发现问题，并提出问题。 ）（ 1 ）师：你们知道“小小图书馆”的藏书情况吗？（出示统计表。）谁能说

3、说，从表中你知道了什么？ （ 2 ）你能根据统计表中的数学信息提一个减法问题吗？（先独立思考，再与小伙伴们说一说。最后汇报结果。 ）教师板书减法问题：（1）故事书比连环画多多少本？（2）科技书比故事书少少本？2 、算一算 （探索并掌握三位数减法的计算方法。 ）（ 1 ）师：现在我们先来解决“故事书比连环画多多少本。”这个问题。 独立思考，列出算式。 指名汇报，教师板书 236 118= 看算式，试着估算出得数的范围。 指名说说估算的过程。 进行计算。 师：236 118 怎么计算呢？ 请同学在独立思考的基础上进行小组合作交流。 以小组为单位在班内汇报、交流，展示算法多样化。（学生可能会出现多种

4、的计算方法，教师要先肯定，然后重点强调用竖式算时，遇到哪一位上的数不够减，就从前一位退1。（ 2 ）独立练习师：刚才同学们都学得不错，现在我们再来试着解决这两个问题。出示 连环画比科技书多多少本？故事书比科技书多多少本？（让学生尝试利用已有的知识解答出来。指名汇报得数，并说出计算过程。 教师板书竖式计算过程。）3 、试一试 （探索减法验算的方法。 ）（ 1 ）先出示课本两幅图，说出图意。 （ 2 ）结合实际讨论：找回 32 元对不对？ （ 3 ）总结减法验算的两种方法。 4 、想一想 （根据自己的学习过程总结笔算减法的法则。 ）（ 1 ）自己结合学过的百以内数的笔算减法法则，试着总结出万以内数

5、的笔算减法法则。 （ 2 ）在小组内交流，完善笔算减法的注意事项。 （ 3 ）班内汇报：在用竖式计算减法时要注意些什么？ （ 4 ）学生齐读：竖式计算减法注意的要点和减法计算的验算方法（三）、巩固练习1、计算下面各题，并且验算。346284 831381 635319（指名板演，全班齐练，集体订正。）2、填表出示表（1）让学生先计算出得数，在填表。 （2）把填好的表中的差和减数加起来，看看发现了什么？（四）、课时总结师：怎样验算减法算式的计算结果是否正确？1. 被减数-差看是否等于减数2. 差+减数看是否等于被减数教学反思教学中，我创设学生感兴趣的“小小图书馆”数学情境。教学实践证明，由于我创

6、设的情境和生活息息相关，学生更乐于投入到学习中来，这有助于培养的学习兴趣，同时也为学生创造了展示的机会。在探究计算规律的过程中，我先是让学生通过笔算两位数的过程总结出两位数笔算应注意的事项：1、相同数位要对齐2、计算要从个位起3、退1作10不能忘。在不同算法的汇报中，让学生结合实际情境说明计算顺序的合理性：从个位开始减。3、哪一位不够减，就从前一位退“1”。而不是直接告诉给学生计算顺序、方法。在这个环节中，学生通过自主探索的方式获得了知识，对此印象会更为深刻。爱迪生说过：“能提出一个问题，比解决问题更重要。”因此，教学中，我转变以往“教师提问、学生回答”的教学方式，而是让学生自己提出问题，让学生互相解答。只要学生能够答的，教师决不包办代替。课堂中，学生积极性很高，乐于参与学习活动的场面令我欣慰。因为，他们活跃的思维及表现源于我平时课上的训练。我为学生创设宽松、自由、民主的氛围，使学生展开自由的羽翼，在“解决 ，学生机敏的反应、多种算法和出人意料的算法都令我感到吃惊，也令我感到了教学的成功之处。课后作业是教材为学生提供的一个综合实践活动，这要发挥小组的