生物科教学模式

1、以“任务教学法”促进生物课堂的高效发展郁南县实验中学生物科教学模式一、教学模式提出的背景在新一轮课改活动中，为促使课堂教学从有效向高效发展，生物科组推出了“任务教学法”的课改模式。开展课改活动以来，科组内各年级的备课小组都是以“学生为中心，从做中学”的模式逐渐推进。任务教学法，也叫任务型教学法，是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的“学生中心，从做中学”的教学模式，他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开，使每节课目的明确、内容实在、效果最佳。这种课堂教学模式，被概括为任务教学模式。在课程改革趋势下，任务型教学的

2、应用非常重要。怎样才能较好地实施任务型教学，把“任务”做好，这是一个值得探讨的问题。二、“任务教学法”模式开展的要求1、定任务：各级组在集体备课时跟据教学内容进度，结合学生学习实际情况，每节课或单元学习中，通过设计一组或一系列切合实际的任务,让学生通过学习和努力来完成或达到教学目标。设计的任务形式多样化，以提纲式教学、练习、问题、活动探究、资料收集等形式体现。2、定梯度：在设计任务时，以学生为中心，结合课本的内容，根据学生的实际情况、学生的感兴趣的方向或结合现实生活热点问题来设置任务。在任务的设计时注意知识点的系统性、连贯性、递进性；布置的任务遵循循序渐进原则，促使学生在完成任务的过程中，既巩

3、固已学过的内容，又探索新知识，这样逐步提高，并通过一个个任务的完成最终实现总体的教学目标，从而形成一个系统的知识体系。3、留空间：任务教学法要求每年级的集体小组在任务设计时尽可能利用有限的时间给予学生个性的空间，最大限度地让学生参与、体验、互动、交流、合作，充分发挥学生自身的认知能力，在个性空间用课堂任务服务于教学，促使课堂教学从有效向高效发展，达到预期的教学目的。4、定好课堂教学过程的基本环节。利用课堂教学过程的基本环节进一步落实教学任务，以促进课堂高效性的形成。三、具体的操作在课堂教学过程的各个基本环节，尽可能利用所布置的任务，循序渐进地引导学生在轻松的氛围中进一步落实每节课的教学任务：1

4、、自主复习、先学自研：根据各班的学情况，在课前布置适量的问题、提纲、或活动引导学生自主复习和自主预习，主要是以提纲式的填空为主，约15分钟，起到承前启后的作用。2、检查自主复习、先学自研：主要以练习、问题、默写等的形式实现，进一步让教师对学生的学情有一个初步的了解。占时约5-7分钟。3、新课导学，互动探究：精讲，占时约15-20分钟，主要是激发中下层学生的参与。根据集体备课所制定的教学策略，结合班情和实际，尽可能通过不同的教学手段、多种有趣的课堂活动有效地激发学生的学习动机，引导学生最大限度地参与、体验、互动、交流、合作，充分发挥学生自身的认知能力，在活动中思考、总结，完成预设的任务。4、点拨讲解：包括“基础训练夯实基础；提升训练能力培养；综合运用拓展思维”三个环节。属于个性空间，用时约为13-15分钟左右，针对不同层面的学生，以任务形式落实知识。结合重点、难点、易错点和时事热点，以层递式的练习让学生进行练习，教师点拨讲解。5、归纳小结：约5分钟，师生合作，帮助形成系统的