《爱莲说》教案

1、爱莲说原主备教师：蔡燕萍 主修改教师：水金华 年级：八年级 学科：语文 备注： 2011年9月14日一、学情与教材分析 在学习文言文方面，八年级学生已经能借助注释和工具书读懂课文大意了，所以通过引导，学生能较好的理解课文内容。爱莲说是八年级语文上册第五单元的一篇古文，这是一篇老课文，一直以来，它都以其优美的形式和深刻的内涵赢得了许多人的喜爱，在中学语文课本中具有相当重要的地位。二、教学目标 （一）积累重点的文言实词、虚词，掌握重点句子的翻译。（二）理解托物言志的写法。理解莲花的高洁品格。 三、教学重点积累重点的文言实词、虚词，掌握重点句子的翻译。 四、教学难点 自主学习，探究理解莲花的高洁品格

2、和文章托物言志的写法。五、教学过程（一）导入课文 莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。 （二）整体感知课文1朗读课文。老师范读，学生齐读、轮读均可。读时注意节奏、重音，正确、流利、有感情。2学生翻译课文，补充课文注释。请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。） 请两位学生翻译课文。3.请再次朗读课文，齐读全文。(三)研读课文1.作者描写莲花

3、，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？讨论并归纳：喜爱哪一种花，是人的思想感情的表现。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。2.文章用了两个“独”字，表现了作者什么样的生活态度。讨论并归纳：两个“独”字，都表现出倚世独立，决不随波逐流的生活态度。但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。3.“我”爱莲花什么呢？讨论并归纳：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。具体地说说作者写莲的哪些美好形象。讨论并归纳：（1）从生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“灌清涟而不妖的质朴；（2）从体态香气方面：写

4、她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香。远益清”的芳香；（3）从风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种高贵品质的象征。4.文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人？讨论并归纳：作者把菊花比喻象征成隐士，把牡丹比喻象征成富贵的人，把莲花比喻象征成君子。5.作者对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的态度分别是什么？讨论并归纳：作者对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士太少。对爱牡丹是厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵，追求名利的世态。对于莲则是同气相求。寄寓自己不慕名利，洁身自好的操守。6.本文在写法上有什么突出特点？作者从生长环境、体态香气、风度等方面

5、精炼地描绘了莲的美好形象，这种描写，是将莲人格化了，是把它作为一种高贵品质的象征，赞美它是“花之君子”。作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。(四)完成课堂练习及课外拓展你还知道哪些关于莲的名句，能说出来告诉大家吗？接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子。莲子清如水。 (五) 总结课文 至此我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。从内容上或写作上，大家有哪些收获呢？从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外，这篇文章运用衬托、对比手法的运用，文字的洗练而又一字不可

6、易等，都值得我们借鉴。 同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。 (六)布置作业 熟练背诵并默写课文。完成语文作业本。六、教学反思爱莲说是北宋哲学家周敦颐以“托物言志”手法写的一篇名文，短小精悍。课堂中，对于文章字词的理解，是通过学生利用手头资料小组讨论完成的，之后再集体讨论疑难字词。课堂的重点，我们放在了对于文章内容的理解上。让学生用自己敏锐的眼光去挖掘文章中蕴涵的奥秘，提出自己在对于文章的把握方面独到的见解。例如，有同学提出:作者三次写到三种花,前两次的顺序都是“菊牡丹莲”。而到了第三次,却变成了“菊莲牡丹”。因此，应该把“莲之爱，同予者何人” 调到文章最后。不过，本课文言文教学，给我感触最深的还是这点：