《诗四首》教案

1、30、诗四首教案一、教学目标1、知识目标：（1）了解四首诗相关的背景知识。（2）了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。（3）了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。（4）背诵并默写四首诗。2、能力目标：（1）加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。（2）分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。（3）揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。3、德育目标：这四首诗，描绘自然山水，歌咏田园风光，文笔优美，情真意醇。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。二、教学重点（1）体会诗

2、词的意境美、语言美。（2）背诵并默写四首诗。三、教学难点激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。四、教材分析归园田居以平淡自然的诗句描绘醇美的诗意，抒发了“按照自己的意愿生活，不想在污浊的现实中失去自我”的情怀。使至塞上诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感。渡荆门送别作者通过描绘了过荆门时所见的景色，抒发了深沉的乡情之叹，流露出了深深的思乡之情。五、学生分析性情的涵养和想象力的培植，在教育上是重要的项目，涵养和培植必须有所凭借，而最好的凭借便是诗歌。让他们（指学生）与古人的所思所感接触（那所思所感虽是古人的，可是历久常新，仍然使后

3、人感到亲切），涵养和培植的收效自当更多。一些不易了解的词语，当然要由教师先给讲明；其余的最好让学生自己去体会。诗歌的意义和情趣往往在字句之外；单就字面解释，就同胡乱嚼橄榄一样，没有多大滋味；通过字句体会情趣，滋味才隽永。体会并不是什么神秘的事儿。六、教学设想1诵读教学法。通过朗读，把握其节奏韵律，感受古典诗歌的声韵美。通过反复吟诵，逐步加深对诗意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入诗歌中去，用自己的声音传达诗人的心声。2联想法。古典诗歌语言精练，内涵丰富，教学时宜让学生充分张开联想的翅膀，想像作品的画面，充分体会诗歌的意境。3点拨法。抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利学生对作品的整体理解

4、。4讨论法。学生互动，交流读诗的感受以及对诗歌的认识。七、教学方法讲授法、启发讨论法八、课时安排：2课时教学过程第一课时教学目标：学习归园田居使至塞上教学过程：一、导入：陶渊明是我国古代最早的田园诗人。他的诗歌现存120多首。最能代表他诗歌创作成就的是田园诗。我们先来学习他的田园诗代表作归园田居（其三）。二、学习归园田居1、 作者介绍 陶渊明（365-427），东晋著名诗人。一名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生,浔阳柴桑（今江西九江）人。著名的隐士，不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居农村。公元405年，陶渊明担任彭泽县令时，郡督邮来县巡察，县吏告诉他，应该穿戴得整整齐齐地去恭迎

5、郡督邮。陶渊明叹息说：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！”即日授印去职 。离开官场回到家园，从事耕读，这首诗描写的就是农家生活。归园田居一共有五首，写作于隐居后第二年，这是第三首。2、听录音，听清字音，划出节奏。3、朗读诗歌，理解诗歌的含义。种豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。（诗人在南山下种豆，因为不善劳作，豆田里长满了草。）晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归。（一大早就去锄草，到了月儿初升之时才扛着锄头晚归。）道狭/草木/长，夕露/沾/我衣。（归途中，道狭而多草木，以至露水沾湿了我的衣裳。）衣沾/不/足惜，但使/愿/无违。（沾湿衣又有什么关系呢？只要不违背自己的意愿就行了。）4、品味诗句语言：（1）

6、“带月荷锄归”一句常为后世诗评家称道，请说出这一句的妙处。 这一句将劳动生活的感受和山村静谧的夜景融合在白描般的图画中，表达了诗人对田园生活的满足。（2）诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么？这里的“愿”具体指要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我，即使做一个农夫也比官场“为五斗米折腰”强。5、体会中心：请找出诗中写景和写情的诗句，并说说这首诗流露了诗人什么思想感情？这首诗表现了田园劳作之乐，从中流露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。6、写作特色：归园田居用语平淡自然，朴素随口而出，“种豆南山下”、“夕露沾我衣”之语不见丝毫修饰，平淡的口语和醇美的诗意和谐地统一起

7、来。（学案上无此题）7、背诵诗歌（学案上无此题）三、学习使至塞上1、作者介绍：王维（701-761），字摩诘，唐朝著名诗人。曾任尚书右丞等官职，世称王右丞。王维是个多才多艺并有较高艺术修养的作家，他能诗能画，精通音乐。他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。宋朝苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” 2、听录音，听清字音，划出节奏。3、朗读诗歌，理解诗歌的含义。单车/欲/问边，属国/过/居延。（我轻车简从，要前往边境慰问将士，一直要到远在西北边塞的居延。）征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。（山高路远，我觉得自己像飘飞的蓬草一样出了汉家边塞，又似

8、北归大雁一般飞入胡天。）大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。（只见那苍茫无际的沙漠，没山没树远处烽火台一缕白烟直上云霄，杳无尽头的黄河横贯其间，天空中挂着一轮圆圆的落日。）萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。（终于碰到了骑马的兵士，一问才知道将官正在燕然前线呢！）4、品味佳句语言：（1）要求学生展开联想和想像，用自己的语言描述诗歌中的画面。（2）赏析名句：大漠孤烟直，长河落日圆A构图美：近处烽烟、远处夕阳、大漠无边、长河奔流空间阔大B线条美：纵的是烟，横的是河，圆的是落日层次丰富C色彩美：黄沙漫漫、夕辉橘红、白烟一缕、河水闪闪鲜明优美总结：这句话笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，被赞为“千古壮观的名句。”

9、5、总结感情：描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了诗人对守边将士爱国精神的赞美，也侧面表露了诗人被排挤出朝廷后内心的抑郁之情。6、写作特色：使至塞上诗歌以传神的笔墨刻画了奇特壮观的塞外景色。传达了诗人幽微难言的内心感情。（学案上无此题）7、背诵诗歌（学案上无此题）四、布置作业：（必做）背诵两首诗歌，完成优化P110页“当堂训练习题”（选做）：预习后面两首，完成优化P111页“提高题”第二课时教学目标：学习渡荆门送别登岳阳楼教学过程：一、 检查复习：默写上节课已学的两首诗歌。二、学习渡荆门送别1、 听录音，作朗读指导2、 介绍创作背景：李白青少年时期是在蜀中度过的，把蜀地当作自己的故乡,所以他有不少

10、诗篇反映出对蜀中生活的怀念之情。这一次从三峡出蜀，面对江汉平原，眼界大开，心旷神怡,不由得即景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。 3、 疏通全诗，理解全文，找出不理解或有疑惑地方共同讨论！渡远荆门外，来从楚国游。 （诗人乘舟顺流而下，经过漫长的水路，来到荆门之外。 ）山随平野尽，江入大荒流。 （山已经到了尽头，江水就在这大荒野地上奔流，浩浩漫漫。 ）月下飞天镜，云生结海楼。 （皎洁的明月在空中流转，如同飞在空中的明镜。云气勃郁，在大江面上变幻莫测，如同海市蜃楼一般。 ）仍怜故乡水，万里送行舟。 （虽然进入异地，我仍然依恋着故乡的水水山山，不远万里，一直伴着我这位游子。 ）4、 读出美点：找找

11、诗中，你觉得特别喜欢的句子，并说说理由？如：A。颔联中“随”字用的好，谈谈好在何处。“随”字将群山语原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。B颈联变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境。“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白昼眺望所见。云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。 C揣摩尾联，体会其中蕴涵的思想感情。尾联中的故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。用拟人的手法，借写故乡水

12、有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。5、 全诗表达作者什么样的思想感情？ 通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。6、背诵诗歌三、学习登岳阳楼1介绍写作背景： 宋钦宗靖康元年的春天，金兵攻破开封，北宋灭亡。本做文林郎的陈与义在靖康之难发生时，被贬在河南做监酒税的小官，自然加入到逃亡的难民行列中，一路流离失所。他流亡到洞庭湖，几次登岳阳楼，与朋友悲伤国事，借酒消愁，写下了数首诗歌以记其事，本课所选的就是其中一首。2理解诗歌含义：巍巍岳阳楼矗立在洞庭之东长江之西 ，夕阳黄昏 ，没有晚风卷起楼阁上的旌旗 。我登临的地方，让吴国和蜀国在这里分开属地 。我徘徊的时刻，使洞庭湖与君山，笼罩在暮霭里。 为避战乱，我奔波三年。行程万里，今日登高远望 ，是什么心绪？ 登楼凭吊古人，我自己已是两鬓如霜 。看着远山的古树青苍中 ，隐含无限的伤悲 3、 赏析诗歌：首联：富有诗情画意的情境，引起诗人丰富的遐想。颔联：思索、徘徊、融情于景，借景抒情。颈联：心中的苦闷，只好在“远望”中消解。尾联：以无限悲凉的身世之慨收束全篇。4、