提高小学生英语学习兴趣

1、提高小学生英语学习兴趣摘要： 随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。现如今，随着教学内容的不断深入和新的课程标准的实施，小学英语作为英语学习的初级阶段内容，受到了越来越多的人们的普遍重视。因此，如何激发小学生学习英语的兴趣变得尤为迫切和重要。心里学家指出：兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向。它以探索某种事物的需要为基础，是推动人们认识事物、探求真理的一种重要动机。小学英语教学应该在课堂教学中摆脱“死记硬背”、“满堂灌”、哑巴英语等传统教学观念。突出“以人为本”的教学理念，构建一个开放性的英语教

2、学体系，采取开放式和多元化的教学手段，使学生在参与的全过程中发展思维，创新能力，提升学习兴趣。关键词：激发；培养；小学；英语；学习兴趣；积极性兴趣是最好的老师，是个体潜在的动力，兴趣的价值在于让学生参与教学中得到乐趣。无数教学实践表明：越能让学生发觉有趣或愉快的事物，越能激发参与学习的欲望。小学英语教学的主要任务之一就是培养学习兴趣。因此，小学英语教师要在教学中有意识的培养和激发孩子对英语乐学、善学、会学、学而忘我、乐此不疲。以课堂教学形式的不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，积极主动的转变观念，转变角色等多种手段激发学生实践的热情，加强对学生英语兴趣的培养。1、

3、教师的教学艺术直接影响着学生的学习兴趣 情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。情感首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。为提高学生的学习兴趣，不让学生对学习内容感到味同嚼蜡，索然无味，我尽量做到以下几点： （一）熟悉教材，把握全面在英语教学中，我经常在讲授新知识的同时不断激起学生对已学知识的回忆，在此基础上去激发他们对新知识的追求。这样，就要求我必须对教材十分熟悉，知道学生已经了解了什么，新教材又要求什么，两者之间有哪些联

4、系，等等。例如在讲授四年级的“i like bobby”这个单元的时候，里面有许多动物的名词需要学生掌握，我就要了解哪些动物的名词是学生以前学过的，要及时进行复习，哪些动物是新知识里没有涉及到但需要学生了解和掌握的，也要放在新知识里一起讲授，这有助于开阔学生的视野，激发他们求知的欲望，并为他们阅读带来方便，激起学习英语的兴趣。（二）了解学生，面向全体一个班级英语的学习积极性能否持久，在于教师能否激发每个学生的学习兴趣，在全班产生共鸣。因此，我要对所教学生有全面的了解，在备好课的同时真正的备好学生，根据学生情况，提出符合学生实际的学习目标、学习方法和改进建议，因材施教，让每个学生都能分享成功的喜

5、悦，增强英语求知欲，活跃课堂气氛，促进每个学生对英语的学习兴趣。（三）不断增强语言的新鲜感和趣味性为了保持学生刚接触英语时的那种好奇心和热情度，我努力增强语言的新鲜感，让原本枯燥无味的语言变成生动的语言。如在对话涉及到please take good care of yourself时，可译成“请多保重”；把i hope so 翻译成“但愿如此”，把i have nothing to tell you翻译为“无可奉告”，把see through the world翻译为“看破红尘”等。另外，还可以增加一些谚语典故，如no pains no gains不劳无获，all roads lead to

6、 rome殊途同归.这让学生感到一些简单的语言居然可以表达有意义的汉语，就来了兴趣，同时也让枯燥无味的英语变得形象生动，富有活力，使学生乐于接受，保持积极性，不断提高学习成绩。二、把课堂看成孩子们展示自己的舞台，精耕细作（一）结合教材内容，创设情景教学课堂除了是学生们学习英语的载体外，更是他们展现自我的舞台。这就要求我们教师要结合教材的实际，创设学习情景，为其创造一些真实的、趣味性的或多样的情景，给学生搭建活动的舞台，鼓励学生到自己的舞台上积极主动地参与交流。在活动中培养情感、激发兴趣。例如，我在教授三年级“how much.”这个单元的时候，教师就需要提前准备一些本单元需要用到的玩具，如pe

7、ncil、ball、kite、doll、car、train、boat，并引导学生把教室这个学习的载体想象成为一个小型的商店，教师作为商店的店员，出售这些玩具，假设每位同学有100元钱，让学生们到“商店”来购物，看谁能够用现有的100元钱买到的物品数量最多，这样学生就能够结合实际生活模仿买东西时的情景，在自己的舞台上充分展现自己。这样的教学设计学生们参与性极高，大大激发了他们的表演兴趣和学习兴趣，使他们在课堂上体验买东西的快乐的同时也将本单元“how much.”这个重点句型在轻松愉悦的氛围中就掌握了。由此可见，自由、情境、快乐的课堂气氛，精彩纷呈的展示舞台是学生兴趣产生的平台。 （2） 激励学

8、生的学习兴趣，启发学生的思维 在教学中我充分考虑学生的年龄特征、知识特点和思维特点，进行激励和启发。首先，我选择适当的教学方法调动学生的各种感知观，上课时运用比赛、游戏、唱、演等多种形式来活跃课堂气氛，以求形成学生的认同感。 小学生有强烈的表现欲。在每一次对上一节课的内容进行检查温习时，我经常问一些问题，让学生以抢答的形式来完成。听写单词、朗读课文、口语对答都以小组为单位开展竞赛，由于引入了这种竞争机制，学生们课后互相帮助，课堂上个个不甘落后，争当第一，学习气氛活跃，教学效果显著。三、课堂教学气氛是激发学生学习兴趣的关键，恰当评估激励，有针对性地培养学生学习英语的自信心，从而增强学习英语的兴趣

9、。（一）轻松愉快的学习气氛有利于培养学习兴趣，使学生精神饱满、兴奋异常、相互感染、从而人人都参与教学活动。课堂上我尽可能得用抑扬顿挫、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情手势来组织课堂教学。这样能给学生一个开放宽松的教学环境。只有在和谐宽松的课堂气氛中，才能使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，才敢于用英语大胆发言，积极思维，从而产生学习英语和施展才能的兴趣。也只有在这种宽松的环境下学生才可能有完全的释放自我、发展思维、张扬个性，才能找到学生英语学习的突破口，因势利导，从而培养起学生学习英语的兴趣。（二）善于发现学生们的兴趣点，积极发掘并激发，有利于其兴趣的培养。学生最感兴趣的是取得

10、好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以我充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估。在上课的过程中，我善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都及时给予good,very good,good job等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。在每次考试结束后，我都会认真分析学生的成绩，哪怕只有0.5分的进步，我都会在全班内加以表扬，不断激发他们的学习意志，增强他们学习英语的兴趣。 （三）创造课堂集体学习的安全感。对这些小学生来说，学习英语刚刚起步，需要的是更多的鼓励与赞赏。学生在恐惧的情绪下不可能有学习的兴趣。为解除学生困惑、紧张和害怕出

11、错等不利学习的消极心理因素，我在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，使学生有学习安全感。例如，对于发音较难的单词或句子我会通过集体跟读、小组跟读、个别跟读等形式，让学困生有多次机会自我改正。避免了由马上指定某位学生去读造成学生的紧张和不安全感，从而影响学生的学习兴趣。四、和谐的师生关系是兴趣产生的催化剂。爱是和谐师生关系的核心要素，更是兴趣产生的催化剂。我认为教师必不可少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生。爱是将教学中存在的是生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱是教师与学生在相互依存中取得的心灵沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。爱需要我对学生倾注相当的热情，对其个方面给予关注，对于学习有困难的学生尤其如此。和谐的师生关系是促进学生学习的强劲动力，教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合。当一位学生告诉我：他努力做某些事情就是为了不让远在四川的爸爸失望，因为了解他的这种感情，在课堂上，对于“what are going to do this summer?”这个问题他回答：“i am going to go to si chuan.”我特意加了一句“maybe you want to visit your father, right?” 他点头笑了，笑得是那么甜美。因为有了这种情感的传递与交流，促