高年段数学教学中进行分层教学的必要性

1、高年段数学教学中进行分层教学的必要性 在数学教学中，常常让老师们感到头疼的事是，优生很快完成每项教学内容，可后进生却迟迟都不能，为了化解这一矛盾，我觉得在数学教学当中很有必要进行分层教学了，以下是我的一些做法。第一是 ：编排好每个学生的座位。 开学初，根据学生的具体情况，把学生分成A，B，C，3个层次，A为基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀的学生。B为基础和智力一般，学习比较自觉，有一定上进心，成绩中等的学生。C为基础和智力比较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳的学生。为了好管理，人数上有所比例，一般按1：2：1比较好。A与C同坐，B与B同坐，AC安排坐在第二组和第三组，BB

2、安排坐在第一组和第四组。第二是：钻研教材，制定不同层次的教学目标。 我认真钻研教材，把握大纲及教材的重难点。在备课中根据实际，制定教学目的要求。 我在教：“分数混合运算（一）”时，要求C组学生能初步看懂线段图。能根据线段图正确列式；而A组学生则要求他们初步学会画简单的线段图，并能正确列式。并让板演的学生讲述画线段图的方法。这样有到于保持和激发不同层次学生的学习兴趣，避免因教学目标一刀切而造成的差生跟不上，优生浪费时间。第三是：因材施教，课堂上要面向全体学生。 为了不出现课堂只是优生的天下，所以我每上一节课，心中都有优生，也有差等生。对优生以放为主，并有点扶,指导他们自学。中等生以扶为主，并有点

3、放，例如教“求一个数（0除外）的倒数的方法”时，让优生自己去自学，发现乘积是1的两个数，互为倒数。求一个数的倒数，（0除外），只要把这个数的分子、分母调换位置。而对于中等生，先出示自学提纲，分组讨论，使他们明白倒数的意义和方法。面对差生，就要亲自教导才行。学习思考，努力完成学习任务，理解倒数的意义，掌握求一个倒数的方法。对于练习题的设计，要有层次性，有差异地布置练习。课本上的基本题要求全部学生都掌握，要求优、中生独自完成，差生就要先指导，再让他们认真完成，而对选做题、思考题等发展题，就只要求优生去理解。如教:分数混合运算（一）时，例题让学生独自完成。然后出示变式题，只要求优学生去思考去解答，目

4、的提高他们的学习积极性。第四是：要对学生分层激励。在实施分层教学中，对学生的反馈、考核评价，我就不搞一刀切，而是“多一把衡量的尺子”。在处理学生的作业时，我对优生和中等生的作业，让学生互评和自评。让优、中等学生从中得到提高。而对于后进生的作业，我每天都要进行面批，在面批的过程中我还给予辅导，这样可以及时了解后进学生的具体情况，可以及时补缺补漏，从而达到“保底”的要求。而对于学生的考核，我就分为三个层次的要求，优生们只要达到95分+6分（书写分）以上就行了。而对于中等生则要求达到85分+5分（书写分）以上就行。对于后进生分三类对待：一类是智力行，只是学习态度差，则要求达到80分+4分 以上。另一类是智力一般，学习态度也一般，则要求达到75分+3分以上。再一类是智力很差，学习态度也是一般，则要求达到65分+3分以上。制定了不同的学习目标，学生觉得学习压力没那么大，学习起来就会积极很多。同时为了使同桌之间互相帮助，互相进步， 我还设立激励方案，在每周五天的作业中，同桌两人都能及时认真完成作业，当个星期六、日就不用做作业。当同桌两人在测验中都达到以上定的学习目标，两人都可以免去补考。当同桌两人在期末考试中也达到学习目标，那