冀教版一年级语文下册《七单元25 捞月亮》教案_26

1、26捞月亮 教学设计 教材分析 捞月亮是冀教版小学语文课程标准教材一年级下册第七单元26课，课文中一连串不假思索地叫嚷, 一大串挂在树上的大猴小猴, 一阵子徒劳无功的忙活。引出了一个有趣的童话故事。这群盲目的猴子在让人感到滑稽的同时，也让人明白了一个道理，遇到事不动脑筋想一想，就盲目去做，容易做出傻事儿来。教学目标1正确、流利地朗读课文。2理解课文内容，懂得遇事不动脑筋，不想一想就盲目去做，是容易做出傻事来的。3正确认读本课十四个生字，会写六个生字。教学重难点1 正确认读本课十四个生字，会写六个生字2 正确、流利地朗读课文, 理解课文内容，懂得遇事不动脑筋，不想一想就盲目去做，是容易做出傻事来

2、的。设计思想这篇童话故事生动有趣，而且很多孩子都听过这个故事，但是真正认真度过的孩子并不多，这样就很容易吸引学生们去读这个故事，但是由于篇幅稍长，给学生们正确理解造成了一定的困难，故本课设计以以读促悟为准则，给学生充足的朗读时间，采取灵活多样的方式，引导学生达到正确、流利地认读课文，体会文中思想感情的目的。教学准备：1. 生字卡片。2.猴子图片。3.课件教学时间:2课时第一课时教学过程一、 谈话引入（图片）一口井中有个弯弯的月亮。看到这样的情景，你会怎样想，怎样说，怎样做呢？一只小猴子也看到了这样的情景，你们想知道他是怎样做的吗？现在我们就来学习课文捞月亮。此处择机进行“捞”的教学，带领学生们

3、拼读。设计意图：培养学生认真观察的习惯和能力，作为学好课文和写好字的基础。随机安排生字书写的指导，分化识字教学的内容。教师板书学生观察到的重点要素，以此作为阅读学习的铺垫。二、初读课文，了解故事的内容。、 借助拼音自由读课文，任务1、文中找出课后的生字，并注意它在文中是怎么运用的。任务2、标出段落。、 合作读文，你一段，我一段，了解课文讲了一个怎样的故事。、 合作读文，我一段，你一段、 听录音，一边听，一边继续了解捞月亮的故事。、 指名读，注意把长句子读通顺。设计意图：该环节大量设计了学生读课文，用大量的时间让学生用来读书，把课文“读明白。学生读课文的过程，既是逐渐了解课文内容的过程，也是在课

4、文环境中认字的过程，体现了识字和阅读有机结合，体现了在语言环境中识字。学生不同形式的读课文，有读有听，教学评价贯穿始终。三、了解课文故事我们一起看看猴子们为什么要捞月亮？老师让学生体会小猴子往井里一看叫起来。板书“一看。”大猴子听见了，都跑过来一看，跟着叫起来。老猴子听见了，跑过来一看，也跟着叫起来。附近的猴子们听见了，都跑过来看，大家跟着叫起来！咱们快把它捞上来吧！此处择机进行“往、井、跑”字的教学，指导孩子在田字格里书空。“糟啦糟啦，月亮掉进井里啦！”体会小猴子为什么这样叫？提示，大家想想看，他们大叫之前动脑筋了吗？（没有）从哪看出来的？（一看接着就叫起来。这些词说明他们只看了一下就叫了起

5、来。）他们叫时什么心情？（小猴子惊奇，焦急，其他猴子着急）分角色朗读、段那么猴子们是怎么捞月亮的呢？爬上倒挂拉住一只接一只伸手月亮不见了。它去哪了呢？我们下节课在一起接着找。设计意图：以明确而固定的核心话题（问题）贯穿阅读教学的整个过程，引领学生带着问题学课文。阅读学习的过程以学生自读课文为主要学习方式。在阅读学习中随机进行识字教学，并渗透汉字文化知识。其实还是在渗透思想方法，让学生借助板书理顺故事的脉络以及故事人物的思路。在阅读学习的过程中，继续有机推进识字教学。板书 26、捞月亮小猴子 一看 叫起来大猴子 一看 跟着叫老猴子 一看 也跟着叫附近的猴子 一看 都跟着叫爬上-倒挂-拉住-一只接一只-伸手捞月亮教学反思：捞月亮是一篇童话故事。故事生动形象，不仅含有深刻的寓意，而且给人以启迪和智慧。今天我和孩子们一起学习了这篇有趣的课文，我也有很大的收获。在这节课上，我力争给孩子们创设一个愉悦的学习氛围，让学生乐于积极的投入学习中。阅读教学的过程当中，主要是以学生自读课文为主要学习方式，在学习中随机进行识字教学。努力实现识字教学和阅读教学的有机结合。以阅读为明线、识字为暗线，以阅读为主线、识字为辅线，双线并行，追求课堂教学的优质高效。在这节课的教学过程当中，我