冀教版二年级语文下册《八单元28.古诗两首28.2 小儿垂钓》教案_2

1、28古诗二首小儿垂钓教材分析： 小儿垂钓是后唐诗人胡令能所写的描写儿童生活的一首古诗。这首诗为我们描绘了一个小孩儿初学钓鱼的情景，孩子专著、天真的神态跃然纸上。前两句侧重行为，写小儿垂钓别有情趣，突出小孩儿的幼稚顽皮，天真可爱。后两句侧重写小儿的神态。全诗从形、神两方面刻画了垂钓小儿栩栩如生的形象，具有快乐、烂漫的生活情趣。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切。教学目标：1、正确认读文中5个生字。2、了解小儿垂钓中描绘的美好、有趣的场景，感受诗中儿童快乐、烂漫的生活情趣。3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。4、进行相关类别古诗的推荐，扩大学生的课外

2、阅读量，激发阅读兴趣。教学过程：教学过程：一、观察图片，引入新课1、老师这里有一幅图，你能看出是谁在干什么吗？（一个小孩在河边钓鱼）2、唐朝有一位诗人叫胡令能，他看到这一情景，感觉特别有有趣，写下了一首诗，就是我们今天要学习的古诗小儿垂钓。板书并齐读课题。3、读了课题，你有什么疑问吗？（小孩是怎样钓鱼的呢？他钓到鱼了吗？在哪儿钓鱼？）好，让我们走进古诗，！打开书157页。二、初读古诗，认识生词1、教师范读。2、自读古诗，注意把字音读准，把诗句读通。3、同桌互相检查，纠正错误读音。4、教师检查初读情况。（1）全诗。（2）带拼字的词语。（3）去掉拼字的词语。（4）会认的生字。5、朗读古诗。三、细读

3、品趣，感受诗意。三、自读品趣1、诗读正确了，字也会认了，那么诗中的趣味你有没有发现呢？如果你再去细细地读读，一定能看到许多有意思的画面。2、交流：孩子们你们看到了什么样的画面了？说一说，哪儿句话能看出来呢？读一读。（1）蓬头：是说小孩头发不是梳得整整齐齐的，而是有点蓬松零乱，我们可以想象：这小儿可能早早地起床，没有顾得上梳头就赶到河边，由此看出小孩的什么心情？“蓬头”中透着野性和本真，真是野趣十足呀！其他同学呢？你们还看到了什么呢？哪句话看出来的？读一读。（2）侧坐：就是侧身而坐。（教师做动作）不是这样的一本正经地端坐，而是这样，这样随意地坐。好悠闲的姿势！我们想象一下，或许小孩已经长时间地坐

4、在这儿，感觉有点累了，他得换一个感觉舒服的姿势。他周围的情况呢？莓苔是什么你知道吗？就是苔藓植物，长在阴湿的地方。草怎么能映身呢？带着你的理解读一读。（3）草映身：（出示图片）河边长着青草，小孩子就坐在草丛中，那绿草映衬着小孩儿的形象，显得格外的自然和谐。或许小孩故意寻找一块长满草的地方，他认为这样不容易让鱼儿发现。（4）“学”：不是“玩”，小孩似懂非懂，或许是刚刚学会钓鱼，所以这般的专注认真。 “遥招手”，他是什么招的手？为什么远远的就冲人家招手？ “怕”：写出了小儿垂钓的有趣心理，他“怕”什么呢？他担心鱼儿不上钩呀！师小结：孩子们你们说的真有道理，小孩既怕老伯伯的脚步声、问话声吓跑鱼，又怕

5、自己的回答声把鱼吓跑，如果你就是这个钓鱼的孩子，会怎么办呢? 你会怎么读呢？自己读一读。他一门心思用在了钓鱼上，你觉得他是一个怎样的孩子？可爱的孩子。（聪明、聚精会神、专心致志）4、现在老师配合大家，我说意思，你们来读古诗，好吗？一个头发乱乱的小孩在学钓鱼， 蓬头稚子学垂纶，侧身坐在草丛中的莓苔上， 侧坐莓苔草映身。过路人看到他向他问路，他连忙摇手，路人借问遥招手，他怕说话的声音太大了把 怕得鱼惊不应人。鱼吓跑，不敢回答。5、齐读品趣。现在我们想想小儿垂钓的画面，再来读读整首诗，读出其中的趣味来，可以摇头晃脑的读啊。四、表演探趣，体会乐趣。1、多么有趣的情景。师生互动表演。(1)创设情境。师(

6、动情地描述)：小孩在河边一动不动坐了很久，哎!还没钓到一条鱼。他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，这时远处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。这样吧，咱们来演一演，现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子，把你们的钓竿都拿好了。我就是那个问路的人。 (2)进入情境。出示古诗第一句。学生做出诗的第1句描绘的小孩钓鱼的样子。 (3)模拟表演。 (教师手放在嘴边，大声喊。)哎孩子，请问渔光村怎么走啊? (出示诗的第2句)学生自由做动作。(教师打量一番)问：大家怎么都不出声呀？指名说。2、师总结：你们真是一群聪明的孩子，既使陶醉在钓鱼的乐趣之中还不忘帮助别人。让我们回忆回

7、忆这首古诗吧！（1）老师给你们提词，你们接后面的。蓬头稚子侧坐莓苔路人怕得（2）老师不帮忙了啊，你们自己摇头晃脑的背诵，行不行啊？3、配乐诵读。你们背的太棒了，我给你们配上音乐吧。4、唱一唱：这首诗还能唱呢，想听吗？来试一试跟着唱唱。五、拓展赏趣，激发兴趣。1、除了我们昨天学习的村居外，以前还学过两首古诗，这首记得吗？一起来读一读吧！池上白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。 这首诗哪儿最好玩呢？我们一起读一遍。 还有一首呢，看：出示 所见袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 2、古诗园中描写儿童生活的诗还很多。李涉牧童词杨万里舟过仁安杨万里稚子弄冰白居易观游鱼雷震 村晚课下认真地读读，相信你们能找到更多的乐趣。设计说明：谈话激趣，充分调动学生的各种感官，唤起学生的学习热情。（生字表里的字）多读几遍。低年级学生还是以识字写字为主，要重点指导个别生字，并培养良好的书写习惯。古诗的理解就是让学生多读，才能让学生进入诗境，理解诗意。通过范读和质疑激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。在钓鱼，书上是用的那个字啊？我们一起读一读。在引导学生交流过程中，抓住重点词语理解，促使学生采取多种方法来理解。体会诗人所描绘的情景，要着重引导学生从体会文中的人物神态和样子来理解。模仿是孩子们的天性，表演进一步加深学生