冀教版一年级语文下册《四单元13 信》教案_11

1、13、信教学设计教学目标：2.了解课文主要内容，体会“信”中多传递出的美好情感。3.正确认读本课6个生字，会写6个生字。教学重、难点：了解课文内容，体会“信”中所传出的美好情感。教学过程：一、激发兴趣，导入新课， 1、出示一封信。同学们，你们看这是什么？教师板书课题：信 2、请学生谈谈中国人对“信”的称呼： 函 札 书 简 信 信札 书简 尺素 雁书 3、教师引导：今天我们来共同认识一个小朋友，看看她给谁写信了。在信中写了些什么呢？二、初读课文，读通读顺。 1、自由读课文。要求读准字音，把句子读通顺。 2、认读词语。同学们读得都很认真，老师从这首小诗中请出一些词语朋友来考考你。 替 雏鸟 回巢

2、 蜜蜂 姹紫嫣红 航海 3、同桌合作读课文。同学们真了不起，已经能够又快又准地读出这些词语了，现在我们把这些词语送回到课文中，邀请上你的同桌一起读一读。两个人相互评一评哪个地方读得好，哪个地方读得不正确，读得不好的地方再多读几遍，直到读好为止。 4、开火车读课文。老师看到很多同桌两个人都在互相帮助、取长补短争取把课文读好，现在，来展示一下好吗？其他同学可要认真听，诗歌中，小姑娘给谁写信，把关键词语画下来。 5、学生汇报，教师板书。三、精读课文，感悟体会。 1、选择，练读，体会。多么善良又富有爱心和想像力的小朋友啊！写了这么多封信，你对其中哪一封信最感兴趣呢？把哪个小节好好读一读，和你的合作伙伴

3、说一说你为什么喜欢，从中读懂了什么？ 2、汇报。 各个小节学习要点： 第二小节： 黄昏”是指什么时候？ 天已近黄昏，小鸟可能会很 害怕、担心、着急 如果你就是那只小鸟，你会对妈妈说些什么呢？ 把你的感受和理解通过朗读表达出来。引导学生说不同的理解，有不同的感受和读法。 同学们都很会读书，设身处地地为雏鸟和妈妈着想，好像你自己就是那只雏鸟似的，读书就要这样边读边想像，走到书中的情境中，把自己当成书中的角色，这样才能理解得深刻，读出感情，读出味道。 第三小节： “姹紫嫣红”是一副怎样的景象呢？请大家闭上眼睛想像一下。 你能用和“姹紫嫣红”意思相近的词语形容一下吗？ 多美的花啊？你能通过动听的朗读把

4、小蜜蜂吸引来吗？指名请几位女生读，女生齐读。 第四小节： “风平浪静”什么意思？(海面上没有风浪，很平静。) 这个时候正适合航海。 指名请几位男生读，男生齐读。通过评价朗读，引导学生把“风平浪静”一词读得舒缓、平和一些。 第五小节： 这个小节和其他几个小节相比有什么特别之处？ 引导学生体会两个分句句式结构和内容相似。男女生分别读两个分句再调换、体会。 当一片云收到另一片云，一棵树受到另一棵树寄来的信时，会说些什么，做些什么呢？引导学生体会本小节中的信都是同类写给同类的，呼唤同伴间的亲密合作。 第六小节： “我”到底写了多少封信？ “一封”与“一封封”有什么不同？谁还能说出几个这样的词语？ 省略

5、号表示什么？ “让自己的心和别人的心贴得紧紧、紧紧”心心相印，心灵相通。 3、再次齐读课文。一封小小的书信饱含着人们的情谊，承载着人们的关爱，让我们用声情并茂的朗读把这种情感充分的表达出来。四、仿写诗歌，拓展升华。 1、多么优美的小诗啊！同学们你们也想写一写吗？你愿意给谁写信呢？写什么呢？想好之后先和学习伙伴说一说，再仿照诗歌第2、3、4或第5小节写一写。 2、指名读自己仿写的内容。 3、借用原来诗歌的开头结尾合成一首完整的小诗。 4、今天我们写出了一首首以“信”为主题的诗歌，一封封书信，包含着浓浓的情意，让我们用一双手、一课真诚、火热的心给周围的人写一封信吧！传统的书信也好，现代科技的电子邮件也