《角的度量》教学案例

1、角的度量教学案例第一个环节：创设情境，揭示课题。（1） 让学生回忆“角”的相关知识。（2） 观察黑板上画的1和2，谁大，大多少？今天我们一起来学习“角的度量”（板书课题）。第二个环节：自主探究，认识量角器师：那么量角用什么工具呢？（量角器）1、 认识量角器师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现，在小组里交流一下。学生活动：（1）仔细观看，合作研究量角器。（2）汇报研究结果：量角器中间有个空心点，边上有许多刻度线，还有许多数字（3）学生自由提问（教师适时启发）根据学生回答，教师板书：（中心点、0刻度线、内外刻度）【评：通过学生自主观察，培养学生的观察能力，充分调动学生的

2、学习积极性，让每个学生都投入到新知的探求之中。】2、建立1角的概念。让学生看书，自学1的概念，并根据学生回答板书（1度）（课件演示1角）学生看书学习：量角器把1个半圆平均分成180份，其中一份所对的角就是1度角。【评：通过课件上的直观演示，使学生在感知的基础上，形成1角的表象，这样也符合学生认识规律】 3、认识几度角。师：（从一边的0刻度线起移至30 处）这是多少度的角？你是怎么知道的？师：指针同时指着量角器上有两个刻度30 、150 ，（课件闪烁）你认为应该读哪个才正确，为什么？ 学生开始讨论，发表自己的看法。最后应得出：这个角是锐角，应该读30 才对。师：（从一边的0刻度线起移至150 处

3、）这又是多少度的角？（课件出示）生：这个角是钝角，应该读作150 才对。【评：根据学生已掌握的知识：锐角小于90，钝角大于90，再通过学生找一找刻度线，读一读大小不同的角的度数，来突破内外圈刻度容易读错的难点。】小结：现在我们已经熟悉了量角器的特征，这些特征在量角的大小时有些什么作用呢？下面我们来试着用量角器量这两个角。同学们赶快动手吧。第三个环节：尝试量角，探求量角的方法师：请同学们打开书本37页，试试量出这两个角的大小，再在小组内交流一下你是怎样量的？（教师巡视辅导）（1）学生亲自动手量角，并与同学讨论如何量这个角的度数；（2）学生代表小组发言，在实物投影仪上边演示，边讲解：首先都是把量角

4、器的中心对准角的顶点。其次把其中的一边与量角器的0刻度线对准。起量的0刻度线决定我们读外刻度还是内刻度。根据学生的回答，教师板书量角的过程：（1）点点重合（2）边线重合（3）读准度数师：一起来看课件上是如何度量角的，大家试试边看边说它的量角步骤。（出示课件）【评：在这个学习过程中，不同层次的学生根据自己已有知识经验的不同，以多种方式参与，自主探索，主动参与学习，体现人文教学。同时通过课件重现量角过程，既让学生加深对知识的巩固，又能对一些学有困难的学生给予释疑。】第四环节：发现角的大小与边的关系用量角器量一量书本38页例1的两组角，比较它们的大小。你能发现什么？在小组中讨论一下。学生自己动手度量，然后小组交流各自的发现：（1） 角的大小与角的两边画出的长短没有关系；（2） 角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大板书：角的大小