《搭石》第二课时教学设计精品课用

1、 搭 石 教学设计（第二课时）教材分析 搭石在农村是司空见惯，而现在的孩子大多却是见所未见，缺少农村生活体验，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。设计理念：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富

2、有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。教学目标：1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培

3、养留心观察、用心感受的习惯。课前准备：1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。歌曲让世界充满爱。2、多媒体课件。教学流程：一、复习巩固，谈话导入。1、复习生字词。出示生词，开火车读，及时纠正读音。2、师谈话;刘章爷爷的家乡美丽如画，搭石，构成了家乡的一道风景。“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这节课我们一起到21课中寻找美，感受美。二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感。1、刘章爷爷的家乡有一条无名的小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。（教师师导读）2、听到这你有什么话想说吗？3

4、、是啊！如果摆上一些搭石会方便很多。请同学们读第一自然段剩下的部分，读完告诉老师什么是搭石。A、读书中描写搭石的句子，用自己的话说说什么是搭石。B、课件出示“搭石图”，加深理解。是的，小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。（板书“小小搭石寻常景” ）可是，作者刘章深情地说搭石，构成了家乡的一道风景，同学们请你也深情的读这句话。这又是一道怎样的风景呢？请同学们打开103页按要求学习。课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。同学们自由读一读24自然段，用“”划出描写具体的景美的句子，用“”划出描写家乡人

5、心灵美的句子、词语，并在重点的词或句旁做上标注。三、精读课文，品词品句 ：汇报交流：1、鉴赏画面一：“众人走搭石，协调有序声影美”。请你自由读读第三自然段，说说美在哪里，你从哪些字词中感受到？、从字里行间，感受人们的协调美。师：你从哪些字词中感受到搭石上的美？从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序？（理解：“紧走搭石慢过桥”“清波漾漾、人影绰绰”等词）重点体会乡亲们是怎么走的。师：你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗？先自己试试。指名读，随机点评，板书：协调有序走搭石、变序朗读，感受语言的诗意美。师：老师把它变成一首小诗，看多美，让我们一起来读读。踏踏的声音，像轻快的音乐；轻波漾漾，人

6、影绰绰，给人画一般的美感。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，啊！听着同学们的朗读，我感觉这好像是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰；（导读中心句：不由得让我们想起：“搭石，构成了家乡的一道风景。”）也许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲惫的，脚步却是轻快的“踏踏”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。（导读中心句：不禁让我们赞叹到“搭石，构成了家乡的一道风景。”）2、鉴赏画

7、面二：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴（qin）责这里的人懒惰（du）。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。（1）.出示7、“上了点年岁的人直到满意了才肯离去”。（2）指名朗读，质疑：读着读着，哪些词语最让你感动？（相机板书：善良）（3）理解“踏”。师：你现在就是这位大叔，您今年高寿啊？您这么急着赶路，一定有什么急事吧？我看到您刚才已经从搭石上过去了，怎么又回来了呢？我还发现您在这块搭石上踏了几个来回，您这是师（质疑）：你们觉得这是怎样的踏？师（朗

8、读指导）：是啊！正是这个小心的踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏，踏出这位老人的善良，你还能把这种形象读出来吗？练读指读范读练读指读(4)体会淳朴乡风，丰满人物形象师（引述）：看见上了年岁的老人还如此善良，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？那，像我们这样大的孩子呢？（更换主语，引读句子，例：一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。）这真是淳朴乡风，代代相传啊！师：所以作者深情地写道（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道写满善良的风景。3、鉴赏画面三：“两人走搭石，谦让敬老传递美”。、我找

9、到的体现人们心灵美的句子是有感情地读。、交流：说说自己的感动之处，再读好它。（多媒体课件展示）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。、品味：什么叫“理所当然”？“人们都把哪些事看成是理所当然的事”？、小结，指导朗读：是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家吧。师：引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果（ ）；假如（ ）。想

10、象拓展，补充画面，提炼情感：、谈话，指导想象：假如还有哪些假如呢？走搭石的时候，还会有哪些感动我们的画面吗？请你把心中想象到的情景写下来。（出示作业纸，轻声播放歌曲让世界充满爱）小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写：假如（遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。）假如（碰上赶集的日子人们把这看成是理所当然的事。）假如（遇到了下雪天 人们把这看成是理所当然的事。）假如（遇到孩子上学 人们把这看成是理所当然的事。）假如（ ）、小结，回扣中心句：（随机板书：谦让敬老见真情）是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让（

11、齐读：“这搭石构成了家乡的一道风景。” ）四、走出文本，透过搭石，感悟诗人情怀。1、谈话：课文学到现在，你觉得这搭石还是普通的石头吗？是一排排任人走，任人踏的搭石吗？那它是什么？2、课件展示文章结尾段：诵读一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。3、透过这一排排搭石，你还感受到了什么？（反复的朗读，提升情感。）（预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照）4、课外拓展，感悟情怀。走搭石，这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事，可在作者笔下，平凡之中却显现出不平凡的美。由此可见，作者是一个留心观察身边事物的人。罗丹说道：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”那，在我们的身边那些平凡的事物是美的呢？让我们带着这个问题走出课堂，用自己的眼睛去发现你身边的美。请大家现在在小组内交流一下,。交流后指名说说自己发现的美。、小组交流自己发现的“美”。、说说自己发现的“美”。五、延伸实践，发现