人教版七年级语文上册《二单元阅读9 .王几何》优质课教案_6

1、 王几何 导学案 （“少教多学”参评教研成果） 王几何 导学案 学习目标：1.准确掌握本文生字的读音和意义。2.默读课文，理清文章脉络。3.把握课文内容，感知王几何老师的形象。学习本文从外貌、神态、动作、语言等不同角度描写人物的方法。4.体会王老师独特的上课风格，从中感受浓浓的师生情。学习重点：继续培养圈点勾画的阅读习惯。默读，感受人物形象。学习难点：学习从不同角度刻画人物形象的方法。课时：1课时学习过程一 导入 同学们，在我的老师中，蔡芸芝先生温柔美丽,深受学生爱戴；在再塑生命的人中，莎莉文老师用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。今天我们来认识一位“另类”老师，他的风格迥异

2、于以上二位老师，却同样赢得了学生的青睐和赞誉。他是谁？（板书“王几何”）绰号“王几何”的王老师。2 了解作者 马及时(1946- ),笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集最后一片树叶，诗集泥土与爱情树杈上的月亮中国孩子等。三字词正音须臾y 屏息 bng x 承蒙chng mng 嘈杂 co 转番 zhun fn 铭记 mng 持之以恒 hng 哄堂大笑hng 须臾：一会儿，片刻。承蒙：客套话，受到。绰号：外号。嘈杂：（声音）杂乱，喧闹。铭记：深深地记在心里。洗耳恭听：专心地听（请人讲话时说的客气话）。持之以恒：长久地坚持下去。鸦雀无声：形容非常安静。四、默读课文，整体感知1、默读课文，整体感知

3、（默读指导：眼到、心到，手到。不出声、不动唇、不指读、不回读。）带着问题默读：1.本文的主要人物是谁？2.本文共记叙了几件难忘的事情？各用一个小标题概括五研读课文1.在你的印象里王老师是一位_的老师，从哪里看出来的？（用到人物的哪些描写方法）指导如： 原句一：那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑。改句：那矮胖老师一句话不说，只是站在讲台上哑笑。原句二：一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。改句：一个中年人夹着一本厚书和

4、一个大圆规、一个大三角板站到了讲台上。回答预设：这几何课是一堂特别的数学课，之所以特别是因为王老师特别。学生结合课文具体内容交流王老师的几大“特别”。提醒学生注意倾听、动笔。参考：长相特别：方头大耳、矮胖结实出场特别：夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼间就站在了讲台上。 （速度快、无比灵活的胖子）动作特别：一句话不说，哑笑。三分钟后，收起笑容，突然反手徒手画圆和三角形。（吸引学生好奇心，展现绝活）神态特别：双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情。 自我介绍特别：自曝绰号。（平易近人，不摆架子，幽默） 教的内容特别：让学生画圆和三角形。（欲擒故纵）教学方法特别：抓住学

5、生的好奇心，用欲擒故众的方法告诉学生简单朴素的道理。教师总结并板书：出场特别、行为特别、自我介绍特别、教的内容特别、教学方法特别这是对王几何老师的正面刻画。2.面对这位特别“特别”的老师，学生的反应如何? 画出来读一读。（这是一篇写老师的文章，为什么要详细地写学生的反应呢？） 教师表现学生反应睁圆了眼睛，认真而安静，好奇而渴望。王老师挤进门，快速站到讲台上。大吃一惊，更安静了。王老师一言不发，哑笑了三分钟。弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑。王老师在黑板上反手画了一个圆和一个等边三角形。惊讶，呆呆地想。王老师用排球大的字写出大名和出奇洪亮的声音绍大名被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛，屏

6、息静听。王老师写出并介绍自己的绰号。全班男生、女生哄堂大笑。兴趣高涨，洗耳恭听。王老师请大家上台画圆和等边三角形。同学们轮番走上讲台；人人都笑得双手发抖，满脸泪水，喉咙发肿。王老师告诉大家学习的道理。满教室鸦雀无声。3.这是一篇写老师的文章，为什么要详细地写学生的反应呢？写“我们”的反应，尤其是“我们”的笑，是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。衬托老师的特别，教学有方，深得学生喜爱。写学生也是在写老师。侧面描写。同时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。4.一句话总结：学生吃惊，欢笑，笑后是思考，这是一堂_的几何课。六写作借鉴（总结）这是一篇写人记事的文章。作者是如何描写

7、王老师的？你觉得哪些描写人物的方法你可以借鉴?课堂总结从小到大，我们经历了很多老师。每位老师都有自己的个性和教学风格，体现了他们各自的教育艺术，而在教育技巧之外，最重要的是有一颗热爱教育和学生的心。希望同学们通过学习这篇课文，也能够从不同角度去发现人物的特征，并能体会老师的良苦用心。七我手写我师读了王几何，我们不由得想起我们的老师，从幼儿园到初中，给你留下深刻印象的是哪位老师？（提示：请说说他的特点或他最常说的一句话、最常做的一个动作或给你留下深刻印象的一幕。）提示：抓住老师的特点、说出老师的与众不同（学生交流）八、课堂总结从小到大，我们经历了很多老师。每位老师都有自己的个性和教学风格，体现了

8、他们各自的教育艺术，而在教育技巧之外，最重要的是有一颗热爱教育和学生的心。希望同学们通过学习这篇课文，也能够从不同角度去发现人物的特征，并能体会老师的良苦用心。九、作业布置1、抄写“读一读 写一写”字词。2、完成补充习题板书设计：9 王几何 马及时 出场特别王几何“特别” 动作举止 热爱教育 热爱学生 神态特别 介绍特别 业务水平高 有教育智慧 内容特别 幽默风趣 平易近人 方法特别 写作： 不同角度描写人物 正侧面结合 “少教多学参评教研成果” 学校：亿利东方学校 备课教师： 段文涛 课题：王几何 学校：亿利东方学校 备课教师：段文涛学习目标：1.准确掌握本文生字的读音和意义。2.默读课文，

9、理清文章脉络。3.把握课文内容，感知王几何老师的形象。学习本文从外貌、神态、动作、语言等不同角度描写人物的方法。4.体会王老师独特的上课风格，从中感受浓浓的师生情。学习重点：继续培养圈点勾画的阅读习惯。默读，感受人物形象。学习难点：学习从不同角度刻画人物形象的方法。课时：1课时导学过程:一.了解作者其人： 马及时(1946- ),笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集最后一片树叶，诗集泥土与爱情树杈上的月亮中国孩子等。二字词正音：1、 给划横线的字注音：须臾（ ） 斜翘（ ） 屏息（ ） 绰号（ ）叛逆（ ） 嘈杂（ ） 铭记（ ） 持之以恒（ ）哄堂大笑 （ ）2、 理解下列词语：须臾 ：嘈杂

10、：洗耳恭听：持之以恒：鸦雀无声：三默读课文，整体感知（默读指导：眼到、心到，手到。不出声、不动唇、不指读、不回读。）带着问题默读：1.本文的主要人物是谁？2.本文共记叙了几件难忘的事情？各用一个小标题概括4 研读课文1.在你的印象里王老师是一位_的老师，从哪里看出来的？（用到人物的哪些描写方法）指导如： 原句一：那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑。改句：那矮胖老师一句话不说，只是站在讲台上哑笑。原句二：一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，

11、眨眼功夫就站到了讲台上。改句：一个中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板站到了讲台上。2.面对这位特别“特别”的老师，学生的反应如何? 画出来读一读。（这是一篇写老师的文章，为什么要详细地写学生的反应呢？）3. 一句话总结：学生吃惊，欢笑，笑后是思考，这是一堂_的几何课。四写作借鉴（总结）这是一篇写人记事的文章。作者是如何描写王老师的？你觉得哪些描写人物的方法你可以借鉴?五我手写我师读了王几何，我们不由得想起我们的老师，从幼儿园到初中，给你留下深刻印象的是哪位老师？（提示：请说说他的特点或他最常说的一句话、最常做的一个动作或给你留下深刻印象的一幕。）提示：抓住老师的特点、说出老师的与众不

12、同（学生交流） 王几何导学案学习目标1、 朗读课文，掌握课文中的重点字词，概括文章的主要内容。2、 学习通过外貌、神态、动作、语言描写等刻画人物的方法。3、 理解作者对老师深深的敬仰和感激之情。【预习案】3、 给划横线的字注音须臾（ ） 斜翘（ ） 屏息（ ） 绰号（ ）叛逆（ ） 嘈杂（ ） 铭记（ ） 持之以恒（ ）4、 理解下列词语须臾 ：屏息：绰号：嘈杂：洗耳恭听：持之以恒：鸦雀无声：5、 大声朗读课文，思考在课堂上，王老师有哪些具体表现，学生有哪些反应？在课文中勾画出来并读一读。6、 你的疑惑是： 【探究案】1、 请你找出你认为很精彩的句子进行品析，并思考作者是怎样描写王老师的。1） 赏析时可以采用这样的句式：我认为 这个句子精