如何进行教学目标设计

1、如何进行教学目标设计教学目标是课堂教学活动所要达到的标准和境界，指教师根据教材和学生的实际所制定的既符合教学内容要求又适合学生实际水平的最基本的标准与层面。教学标准与过去我们使用的“教学目的”一词有着本质的区别。“目的”是教师主观的根据教学内容的要求，站在审视教学的角度，以传授者的身份和挑剔的心态所制定的希望学生达到的标准和境界，集中代表了以知识为本的学科体系教学观，是“以教论学”的具体体现。（“以教论学”是以教师为中心，从教师的角度出发来评定教师的教学，来衡量学生的学习。）“目标”则是教师根据课程内容要求，从学生需求的角度出发，以促进者的身份和接受的心态所制定的学生能够达到的标准和境界，集中

2、体现了以学生为本的教学观，是“以学论教”（ “以学论教”是以学生发展的需要来确定教师的教学，以学生主动学习的效果来评价教师教的效果。它重点关注的是学生，而不是教师。如果学生没有收获，那么，教师的教学活动无论看起来多么精彩也是不成功的。教师的一切教学活动都应该从有利于学生的发展有利于学生的学习去考虑。）的集中体现教学目标有三个纬度：情感态度与价值观，过程与方法，致使与技能。情感态度与价值观目标：基础教育课程改革纲要指出：情感不仅仅指学习兴趣、学习热情、学习动机、更指内心体验和心灵世界的丰富。态度不仅仅指学习态度、学习责任，更指乐观的生活态度，求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观（价值观是指一个

3、人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总看法。像这种对诸事物的看法和评价在心目中的主次、轻重的排列次序，就是价值观体系。价值观和价值观体系是决定人的行为的心理基础。价值实际上就是我们平常说的“好坏”意义，包含善恶、美丑、利弊、得失、祸福、荣辱、优劣、贵贱、有用无用、可爱可恨、 妥不妥当、值不值得、应该不应该、重要不重要、轻重缓急等，统统在内，都可以用好坏来表达。）概括起来说就是强调使学生从内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐可持续发展的理念。过程与方法：指在教师指导下学生获取知识的过程和方法。知识和技能：学生学习一门课程，通过一定时间过程的学习，在知识方面获取了多

4、少，在技能、能力上提高到何种程度。这里老师们需要注意： 知识与技能是属于认知性和动作性的目标，在教学中容易落实、也容易观察和测量。过程与方法是属于行为性目标，如：感知、体验、模仿、表演、创造、探究、合作等等。在教学中是以教学活动的形式表现出来的，也是比较容易观察和测量的。而情感态度价值属于情感性目标，这种目标大多反映在学生的心理活动中，明显表现出来的机会并不多，在教学中是比较难于观察和测量的。教学目标设计应注意的几个问题：、行为主体必须是学生而不是教师。例：“通过，培养能力”行为主体是教师，应该是：“体验，感受，探究”等等、行为动词必须是具体、明确、可测评的，而不是笼统、抽象、模棱两可的。例：

5、学唱一首歌曲几步目标定位为“把学生培养成雷锋式的好少年，提高学生演唱能力”不仅是行为主体定位错误，而且也无法测评，应该是：“能聆听和演唱歌曲，并表达出歌曲欢快的情绪”、在表述教学目标时，一定要准确地用词，通常使用频繁的词汇时行为动词和能力动词。行为动词往往和学生的活动和正在进行的动作有关，例如：参与、比较、讨论、体验等；能力动词有：判断、综合、分析、综合、归纳、论述等等。、行为动词必须是面向全体学生的最低线，而不是个别尖子学生所能达到的最高标准。如果我们制定的教学目标不是基本的、最普通的、大多数学生能够达到的标准，那我们的教育就有问题了。因此行为程度要适当，既要符合多数学生的实际程度，也要让那些接受快的学生有继续发展的空